陳孝彬

當新的世紀到來的時候，人們不禁在想這將是一個什么樣的世紀呢？它將在教育上引發(fā)出哪些新的變化，我們教師的心理素質和智能結構能適應這種變化嗎？

新世紀的挑戰(zhàn)

21世紀將是一個什么樣的世紀呢？它將給人類提供哪些機遇、挑戰(zhàn)，又有可能發(fā)生哪些困惑和危機呢？這是全世界的人都很關心的問題。于是從20世紀60年代以來各國的政治家、經濟學家、社會學家、科學家、教育家都在研究這個問題。他們進行了大量的預測和研討，寫出一本又一本預測報告。在諸多報告中，有一批有識之士認為：21世紀人類將面臨著三大挑戰(zhàn)，這三大挑戰(zhàn)又都與教育有著密切的關系。因此，也有人說，21世紀是學習化世紀，是教育的世紀。在三大挑戰(zhàn)中，第一個挑戰(zhàn)就是人類的生存環(huán)境有可能進一步惡化，它所帶來的危害遠遠超出自然環(huán)境本身，工業(yè)經濟對自然資源的掠奪一旦超越了自然本身的極限，自然就有可能給人類以報復。在這種情況下，人類有沒有智慧和能力保護生存環(huán)境，使社會與自然達到和諧的、可持續(xù)的發(fā)展呢？第二個挑戰(zhàn)是經濟、科技全球化的趨勢和游戲規(guī)則的不公平，導致國際事務糾紛不斷和社會秩序的不穩(wěn)定。人類有沒有智慧和能力去解決國際間新的沖突和社會矛盾呢？第三個挑戰(zhàn)是互聯網的發(fā)展向社會一切行業(yè)發(fā)起了挑戰(zhàn)。人類創(chuàng)造了互聯網，互聯網將改變人類的一切。它將引起工作方式、生活方式、思維方式和價值觀念的變化，互聯網既給人類帶來幸福，也給人類帶來災難。對于企業(yè)來說，不上網，就是死亡，而對于學校來說，又將是怎樣呢？對于校長和教師來說，懂不懂互聯網，會不會使用互聯網將成為兩代人分野的重要標志之一。

面對21世紀的三大挑戰(zhàn)，我們的教育思想、教育組織、課程與教材、教育方式以及教師的作用和智能結構都將發(fā)生時代性的變化。這一切都需要我們進行系統(tǒng)的分析并做出理智性的選擇。

信息時代引發(fā)出的教育新概念

今天的互聯網就像當年的蒸汽機和鐵路的出現，它不僅僅是人類掌握了一種新式生產工具，起到了提高效率和質量的作用，而且它將深刻改變現實社會中人們的觀念和生活方式、生產方式、學習方式，從而出現了信息社會的經濟與文明。現在我們生活的環(huán)境、條件和方式都與工業(yè)文明聯系在一起，學校能夠達到如今完善程度也都是工業(yè)文明創(chuàng)造出來的。所以，我們感謝工業(yè)文明給我們學校帶來的一切。而今天出現了互聯網，人們最早也是把它作為解決信息傳播、人際交流、商務活動的工具來開發(fā)的。也就是從技術的應用角度去開發(fā)的?？墒?，互聯網一旦產生，它就不僅僅具有信息技術上的應用功能，還爆發(fā)出變革現實生活的功能，出現了社會資源的重組和社會生活全局性的變化。這種變化對于工業(yè)文明創(chuàng)造出來的企業(yè)、交通通訊系統(tǒng)、報紙、電視、醫(yī)院、商場、學校、文化藝術團體來說，無疑是一場巨大的挑戰(zhàn)。美國思科公司的首席執(zhí)行官錢伯斯說，互聯網不僅創(chuàng)造了前所未有的商業(yè)機會，而且將深刻地改變我們的教育方式以及社會對教育的要求。對于個人來說，誰把握了互聯網，抓住了教育，誰就抓住了未來。IT界的專家認為，這是一場全新的賽局，它有著與以往完全不同的賽場規(guī)則，誰能夠盡快地適應它，跑在前頭，誰就是贏家?，F在與它失之交臂，以后就要花幾倍的時間苦苦地追趕。所以，哈爾濱市教委主任說，搶先一步，就是搶先一個時代，建網，就是建學校。深圳市寶安區(qū)的教育局長說，教育要跨越式發(fā)展就要搶占教育改革制高點，一個是教育的信息化，一個是課程改革。總之，互聯網的發(fā)展標志著一個新的時代的到來，其影響力將遠遠大于18世紀的工業(yè)革命。

互聯網時代引發(fā)出哪些教育新概念呢？

1.教育、教學和學校管理都是在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動。無論是教師、學生，還是校長，他們在學校生活中應該處于主體地位，要把對主體地位的認定變成主體性行為，還有一個教育、發(fā)展的過程和排除障礙的過程。在學校面臨新情況、新問題的時候，大家都要有自信心和社會責任感，樹立世界上沒有解不開的難題的信念，深刻領會江澤民同志說的創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師要把開發(fā)學生的智慧的潛能作為自己主要的目標，學生的學習應該是創(chuàng)新性學習。

2.教育是面向未來的事業(yè)，教育者和受教育者不僅要能把握動態(tài)的今天，更要適應不定的未來。過去的知識、現在的知識都很重要，但是不能完全適應未來發(fā)展的需要，因此，學校給予學生的應該是對其一生來說都是最有價值的東西。那就是全面提高人的素質和應變的能力。

3.學校的基本建設就是信息化、網絡化和學校組織的學習化。今后，學校與學校的差別主要不是地域條件的差別，也不是師資、設備、經費、生源等的差別，而是學習機制上的差別。對此概念缺乏認識的學校將陷入重點學校的誤區(qū)。傳統(tǒng)的教育行政系統(tǒng)和學校組織將由塔型的等級結構演變?yōu)楸馄叫偷木W絡結構，學校組織將成為學習型組織。

4.學校的發(fā)展不僅有幾何空間的發(fā)展，還必須重視網絡空間的發(fā)展。網絡將給學校的發(fā)展提供各種機遇、項目、資源、信息、合作伙伴、經費來源、經驗交流、與社會和家長的溝通以及學校的科學管理、民主管理等。

5.教師和學生利用互聯網獲取信息和培養(yǎng)創(chuàng)造力，改變教學和學習方式。

6.構建數字化校園，使學生從小學會在數字化環(huán)境下生存。

教師的應對之策

1.通過學習和教改實踐認識時代的變化和自己的責任。人們常說，教師是人類靈魂的工程師，他首先要凈化自己的靈魂，提高自己的民族自豪感、歷史使命感和社會責任感，把時代精神和創(chuàng)新理念滲透到學校生活的各個方面。學習理論和聽報告雖然都是必要的形式，但是最為重要的還是在教改實踐過程中讓教師和學生去探索、領悟和體驗時代的特點和對人的要求。

2.組織教師對現行的教育模式進行診斷?，F行的教育模式是工業(yè)文明的產物，它在培養(yǎng)人才方面曾經起了積極的作用，它的教學經驗也是人類寶貴的財富。但是，它本身并不是完美的，有許多問題需要我們去研究。諸如，學校為什么不是學生最喜歡去的地方？我們給予學生的是完整的教育，還是有缺憾的教育？教學效率為什么不高？為什么許多學校總有一批厭學、逃學的差生？學生的學習障礙都是從哪里來的？這些都與學校的體制和機制有一定的關系。

3.用新的教育價值觀改造學校生活和課堂教學模式。把策劃、掃除智力障礙、課程設計、對話、創(chuàng)新性學習、棠單式教學、微活、刷新、互動等概念和方法滲透到培養(yǎng)學生的全過程。

4.學習數碼信息技術和運用互聯網的能力。把它應用到學校生活和課堂教學之中?，F在國內外已經有一批這方面的資料和經驗，我們可以借鑒學習。但是，數碼信息技術和互聯網在教學過程中又不是萬能的，它還不能完全取代課堂教學。另外，它還有一定的消極影響和負面效應。因此，有人說，這互聯網）是一個危險的地帶，是陷阱，它與當前的教育有一定的沖突。沖突主要表現在：1）學校的主導思想與網上多元文化的沖突：2）學校傳遞知識的單向習慣與網上交互式學習方式的沖突;3）學校教育的繼承性、現實性與網上學習的創(chuàng)造性、虛擬性的沖突;4）課堂教學的邏輯思維和線形結構與網絡學習的樹狀思維和非線形結構的沖突;5）課堂教學中教師的主導性與網上無組織、無權威的沖突。面對這些沖突，我們既要鼓勵學生通過網絡學習新知識，開闊新思路，掌握新方法，又要引導學生提高分辨是非、丑惡的能力，而不是采取限制的辦法。同時，在教學中還要吸收網絡學習的優(yōu)點。

5.課程和教材的結構不一定都是以學科的邏輯系統(tǒng)為中心。它也可以與生活實踐、學生的思維發(fā)展為主線，形成樹狀結構、模塊結構、自助餐模式，讓學習者自由組合，使教材留給學習者更多的想象空間。

6.網絡時代成長起來的一代人有可能在許多方面超過他們的老師和父母。教師不要再以權威的形象出現，他要以平等、合作、相互學習的心態(tài)對待每個學生。教師在學校里不僅是知識的傳播者，還將成為多種角色的扮演者，如主持人、保護人、導演、教練、伙伴、咨詢者、辯論對手、心理醫(yī)生等角色。如果能夠做到這種程度，那就要求教師有多方面的才能，其中既有語言文字的表達與溝通的能力，還有人際交往的能力，培養(yǎng)感情的能力，重塑自我的能力，掃除心理障礙的能力，信息收集、檢索、甄別、加工的能力以及開發(fā)學生智力潛能的能力等。同時，非課程性的教育活動和培養(yǎng)團隊精神的活動在學校教育中將起到更大的作用。