伊　臣　牟永貴

一、情緒的引發(fā)

情緒對人的行為活動具有增力和減力的效果，這是現(xiàn)代心理學(xué)提示的人類心理一個極為重要的功能。教學(xué)實踐證明，較好地發(fā)揮情緒的功能。能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中教師尤其要注意引發(fā)學(xué)生的情緒。首先，要有良好的教態(tài)。其次，是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。再次，是寓教于趣，以趣培志。努力形成一個有利于提高教學(xué)質(zhì)量的良好的興趣鏈：好奇心——求知欲——自覺學(xué)習(xí)。

二、情緒的維持

情緒具有強(qiáng)化功能。強(qiáng)化功能有正強(qiáng)化功能和負(fù)強(qiáng)化功能之分。個體行為因受積極的情感體驗而得以鞏固，稱正強(qiáng)化功能；個體行為受到消極的情感體驗而改變，稱為負(fù)強(qiáng)化功能。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)“三分鐘的熱度”，剛開始時情緒飽滿，一會兒便覺單調(diào)、枯燥，情緒一落千丈。這就要求教師不僅要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的熱情，而且還要千方百計地維持學(xué)生旺盛的求知欲和滿腔的學(xué)習(xí)熱情。首先，要講究語言藝術(shù)。語言要精煉、富有趣味性。其次，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)不同對象因人施教，采用靈活的方法。再次，是難度、強(qiáng)度要適宜。強(qiáng)度和難度是影響學(xué)生情緒的一個重要因素，強(qiáng)度、難度過大，超過了學(xué)生的承受能力，學(xué)生會感到困惑、疲勞而影響學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)度、難度過小，學(xué)生便會覺得輕而易舉而索然無味。因此，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和難度十分重要。

三、情緒的控制

在學(xué)習(xí)過程中，有時學(xué)生意志力不強(qiáng)，控制能力較弱。激動時“忘乎所以”，往往出現(xiàn)“情感戰(zhàn)勝理智”的現(xiàn)象，不能正確控制注意的分配、轉(zhuǎn)移，有時還會出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨?，如嬉笑、做小動作等。因此，必須進(jìn)行情緒控制。第一，通過控制，保持適中而愉快的情緒。近年來心理學(xué)研究表明，情緒對認(rèn)識過程產(chǎn)生的影響具有二重性，且表現(xiàn)于情緒強(qiáng)度和性質(zhì)兩個方面。中等強(qiáng)度的情緒有利于智力操作活動，而過弱和過強(qiáng)都不利于智力活動。保持愉悅情緒，思維靈活，記憶迅速，頭腦清醒，可提高活動效率；而不滿、恐懼、憤怒等情緒則不利于活動，會降低效率。第二，通過控制，實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。課目、內(nèi)容、場所及方法的不同，都會使學(xué)生獲得不同的情緒狀態(tài)，其身心也會受到很大的影響，這是由情緒的彌散性特點決定的。隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入，學(xué)生會不斷獲得新的情緒體驗，產(chǎn)生新的情緒感受。這就要求教師必須及時調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移學(xué)生的情緒感受，使之迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)需要。第三。注重表情控制。表情具有傳遞信息的功能。教師與學(xué)生之間可以通過表情了解彼此的情緒乃至思想、愿望和要求。在教學(xué)過程中，教師充分利用面部表情、言語表情的作用，既可制止學(xué)生的不正當(dāng)行為，又不會破壞教學(xué)氣氛，也不損傷學(xué)生的自尊，能收到“此時無聲勝有聲”的效果。

作者單位：空軍二航院

(長春130022)

責(zé)任編輯：向欣