裴小倩

“我那個4歲的兒子太好動了,東摸西摸,整天手腳忙個不停,真叫人頭痛牎

“媽媽,我們班上的小朋友可棒了,用積木搭出一匹大馬牎

“真奇怪,小軍軍學(xué)舞蹈機(jī)靈得很,要是學(xué)兒歌也能這樣就好了牎

……

是否經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)您的周圍類似的抱怨、羨慕和驚訝呢?zé)或?也常會有同感呢?zé)的蛟S不知,孩子的這些“反?！毙袨槠鋵嵤沁\動和身體協(xié)調(diào)智力作用的表現(xiàn)。

這種智力在一代球王馬拉多納身上體現(xiàn)得尤為突出。馬拉多納誕生于阿根廷首都的一個貧困家庭。當(dāng)酷愛足球的父親發(fā)現(xiàn)兒子有一雙粗壯的腿時,破例把自己的名字給了這位新生兒——馬拉多納。小馬拉多納沒有辜負(fù)父母的一片苦心,逐步顯示出他天生就是一塊踢球的料。他10個月時就能走路,1歲時開始跑步,學(xué)習(xí)踢球。有趣的是,小馬拉多納第一次踢球就是用左腳踢的,難怪日后馬拉多納踢球用左腳比用右腳有威力得多。小馬拉多納3歲左右就同鄰居家的小孩子組成了一個足球隊踢球。身材最矮、年齡最小的他卻是踢得最勇敢、最兇猛的一個。憑借著此種超凡的智力和刻苦的訓(xùn)練,他于18歲就摘取了世界桂冠,成為綠蔭場上的一顆耀眼明星。

熞唬犑裁詞嵌童的運動和身體協(xié)調(diào)智力

著名的哈佛大學(xué)的加德納博士曾指出,運動和身體協(xié)調(diào)智力是使人能巧妙擺弄物體和調(diào)節(jié)身體的技能。這種智力通常在運動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生、手工藝者的身上表現(xiàn)得突出些。在西方國家,雖然動作技能不像認(rèn)知技能那樣受重視,但也成為許多著名人士成功的必備條件。兒童運動和身體協(xié)調(diào)智力通常表現(xiàn)在觸摸、處理、操弄物體,實地參觀,建造模型,或是參與角色扮演,游戲,身體運動等活動中。

煻牰童的運動和身體協(xié)調(diào)智力是認(rèn)知的基礎(chǔ)

一年級時,寶拉被評定為學(xué)習(xí)障礙兒童,被安置在特殊教育班級里。她的基礎(chǔ)技能比班上其他同學(xué)差得多,因此也變得越來越不自信,越來越不喜歡學(xué)校。焦急的父母為此請來了一位心理輔導(dǎo)老師。在對這位女孩觀察了幾天后,老師發(fā)現(xiàn)了寶拉的一個特別傾向:她的動作很優(yōu)雅,無論走路還是跑步都像跳舞一般,發(fā)現(xiàn)了寶拉運動方面的天賦后,老師決定鼓勵她通過動作來學(xué)習(xí):先是讓她用身體動作來模仿字母,再舞出自己的名字,從而以這種方式引發(fā)了小姑娘對字母的極大興趣。接著,老師又慢慢引導(dǎo)她從舞蹈轉(zhuǎn)向書寫。就這樣,寶拉憑借著天賦的長處——動覺來進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸改變了自我意向,并達(dá)到正常兒童的成績水平。

一般來說,兒童僅僅通過視覺和聽覺還不能完全理解和記憶信息,他們的學(xué)習(xí)更多的來源于觸覺和動覺。兒童需要通過觸摸,擺弄物體,或在活動中用到全身,以比較具體的真實生活經(jīng)驗來了解世界,即通過“做”和多種感官經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾多的理論學(xué)者也都強(qiáng)調(diào)非語言動作經(jīng)驗和抽象符號間的關(guān)系,就是這個道理。

通過動作,兒童不僅可以知曉,也可以表達(dá)自身經(jīng)驗的意義。兒童可通過肢體的動作,來表現(xiàn)一只動物,一片云,一棵樹,一個概念或事件。這種認(rèn)知方式的效果,較之傳統(tǒng)的“教知論”,差異是很明顯的。肢體動作憑借其直觀的優(yōu)勢,可自然地融入兒童的學(xué)習(xí)中。如兒童在學(xué)習(xí)兒歌時,可將兒歌所要表達(dá)的含義分解為動作,合上節(jié)拍,使學(xué)習(xí)過程變得輕松、有趣。因此,兒童的運動和身體協(xié)調(diào)智力是認(rèn)知的基礎(chǔ),它來源于體驗生活時所獲得的感官動作經(jīng)驗。

熑牰童的運動和身體協(xié)調(diào)智力的培養(yǎng)

認(rèn)識到運動和身體協(xié)調(diào)智力是兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ),我們應(yīng)如何從傳統(tǒng)的只注重語言和邏輯—數(shù)學(xué)智力的狹隘觀念中走出,充分挖掘兒童的潛力,以運動和身體協(xié)調(diào)智力為支點,幫助兒童建構(gòu)完整的智慧光譜呢

1庇ξ兒童創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。在這個兒童天地中,有多種器材,不同的活動區(qū)。布置時應(yīng)考慮到每項設(shè)備和活動的功能,留意動態(tài)和靜態(tài)區(qū)域的分配,使整個集體的布置有條理,所陳列的物品趣味性濃。兒童置身其中,時間久了,好奇心和學(xué)習(xí)態(tài)度便會自然地培養(yǎng)起來,誘發(fā)他們從實際經(jīng)驗中體會和學(xué)習(xí)。

2痹碩的刺激,可使腦細(xì)胞獲得更多的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì),這對處于迅速發(fā)育、不斷完善的兒童大腦神經(jīng)系統(tǒng)來說,無疑會十分有效。除此之外,兒童在學(xué)習(xí)體育游戲和活動技能的過程中,離不開語言的指導(dǎo)和對語言的學(xué)習(xí),離不開智力的活動。例如,兒童需要知道身體各部位的名稱、玩具和器械的名稱,需要理解活動的過程和規(guī)則,需要學(xué)習(xí)空間概念、時間概念和數(shù)的概念等各方面的知識,需要積極而主動地記憶、想像和思維。另外家長在閑暇時間可帶兒童走近大自然,認(rèn)識大自然,用形象的比喻、模仿、比較等方法,生動活潑的語言和動作來帶動孩子的肢體活動,如小鳥飛、快飛、慢飛;小鹿跳過山洞時兩條腿跨越跳等。

3幣導(dǎo)兒童參加角色扮演游戲,使其已有的常識和印象得到進(jìn)一步加深。角色游戲中可根據(jù)不同的假想主題,為兒童提供家具、衣服、食具等道具,但所有的道具和陳設(shè)必須符合日常生活的實際情況,否則難以激發(fā)幼兒的聯(lián)想力。在角色扮演活動中,兒童扮演著不同的角色,得到語言表達(dá)和社會接觸的經(jīng)驗,語言和社交能力得到發(fā)展。

4奔し⒍童操作物體的興趣,“從做中學(xué)”。兒童通過對物品進(jìn)行堆積、套疊、拼插、排列、配對等操作,可體驗到物體的形狀、質(zhì)感等特征,從而對不同的數(shù)字、顏色、形狀等抽象特征,產(chǎn)生實際的生活經(jīng)驗。

總之,兒童的運動和身體協(xié)調(diào)智力貫穿于兒童的生長過程和日常生活中,從嬰兒期的吸吮手指、擺弄衣角,到幼兒期的堆積木、推拉小汽車、過家家、畫畫、蹦蹦跳跳……當(dāng)您因為孩子手腳忙個不停而苦惱時,當(dāng)您為孩子不費力地做出復(fù)雜的動作而欣喜時,請不要忽視運動和身體協(xié)調(diào)智力的存在。并不是每個孩子都能成為體育明星或藝術(shù)家,但我們應(yīng)知道任何一種智力都有可能進(jìn)一步拓展并帶動其他智力,因為我們渴望擁有的是聰明、健全的未來一代