郭法奇

在一次有關(guān)小學(xué)生生活常識(shí)的測(cè)試中，一道選擇題難住了許多孩子。題是這樣的：做飯時(shí)，假如飯鍋蓋被蒸汽頂起來，米湯溢出怎么辦？ A說，快告訴大人； B說，用手壓住，不讓米湯溢出； C說，將鍋蓋提起再蓋上，稍留一點(diǎn)空； D說，不知道。對(duì)這 4項(xiàng)選擇，有 1/3以上的孩子選擇了 A和 B，還有不少孩子選擇了“ D”。看到這種情況，也許有人會(huì)說，小學(xué)生嘛，生活中不知道的事情多了，何必這樣認(rèn)真。

然而，中學(xué)生怎么樣呢？“求拖拉機(jī)履帶的著地面積”，這似乎只是一個(gè)計(jì)算問題，算出答案就可以了，但它偏偏又與常識(shí)有關(guān)，中學(xué)生如果沒見過，也不知道拖拉機(jī)的履帶為何物，將其算出個(gè)“大房間的面積”或算出個(gè)“一幢別墅的面積”，只能是見怪不怪了。

不少孩子在家里的表現(xiàn)令人不敢恭維，在學(xué)校的學(xué)習(xí)也常令人啼笑皆非，問題出在哪里呢？這位做教師的家長(zhǎng)看得很清楚：孩子在家里，“生活上的事幾乎全被家長(zhǎng)包辦代替，缺乏常識(shí)”，因而“給他們的學(xué)習(xí)帶來極大的困難”。

的確是這樣，父母的包辦代替已使我們的孩子過早地遠(yuǎn)離了生活。在許多家庭中，我們聽到大人對(duì)孩子說得最多的話是“只要把學(xué)習(xí)搞好了，其他什么事情都不用你做”。孩子的生活似乎就是一個(gè)學(xué)習(xí)的成績(jī)。常識(shí)，由于大人的忽視而遠(yuǎn)離了孩子。

包辦代替更使孩子們忘記了生活。他們不知道生活對(duì)他們有什么意義。不知道常識(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有什么幫助。他們生活在現(xiàn)實(shí)中，卻不知何為生活。我們的孩子在這樣的“生活”中，變成了一個(gè)畸形發(fā)展的個(gè)體。在家里，他們的作業(yè)可以完成得很好，但卻不會(huì)照顧自己；在學(xué)校里，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)可能優(yōu)秀，但能力低下者不在少數(shù)，以致一些孩子走向社會(huì)后，眼高手低，說得多，做得少，成為生活的失意者。

常識(shí)教育是關(guān)于普通知識(shí)的教育，包括生活常識(shí)和科學(xué)常識(shí)等方面的教育。具有一定生活常識(shí)和科學(xué)常識(shí)的孩子，一般也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，這樣的孩子也可能有過類似“一個(gè)雞蛋 5000千克”的答案，但他有可能運(yùn)用自己的常識(shí)對(duì)其進(jìn)行懷疑和修正。雖然在現(xiàn)實(shí)中知識(shí)的獲得并不都是直接來自于常識(shí)，但可以肯定，常識(shí)是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的。

這位家長(zhǎng)的做法就說明了這一問題。他注意利用日常生活知識(shí)從小對(duì)孩子進(jìn)行常識(shí)教育。如給女兒量“身高”時(shí)，在墻上“劃個(gè)記號(hào)”，孩子就形象、直觀地記住了自己“ 1. 2米”的身高。他“和女兒一起丈量房間”，量一量“長(zhǎng)”和“寬”，孩子就很快知道了房間的面積。在這位家長(zhǎng)看來，生活處處有常識(shí)，常識(shí)教育就在身邊。吃飯時(shí)，可以讓孩子量一下飯桌的邊長(zhǎng)，計(jì)算飯桌的面積；買一瓶可樂，可以讓孩子知道 1.25升等于 1250毫升。以至于小到一個(gè)“指甲片”的面積，一粒“芝麻”的面積，都可以與“ 1平方厘米”、“ 1平方毫米”聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，足以看出這位家長(zhǎng)的良苦用心。但正是這種生活中的用心，才使孩子感到生活中處處有知識(shí)，感到學(xué)習(xí)并不是與生活的疏離。文中女兒在學(xué)習(xí)上獲得的那份輕松，不正是這種常識(shí)教育的結(jié)果嗎？

當(dāng)然，常識(shí)教育不僅對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)有幫助，更重要的是它有助于孩子學(xué)會(huì)關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣；有助于孩子通過生活的鍛煉，增長(zhǎng)對(duì)生活的信心，將來能夠自己獨(dú)立生活。在現(xiàn)代社會(huì)，只有關(guān)心生活、學(xué)會(huì)生活的孩子才有較強(qiáng)的生存能力，也更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)都把上大學(xué)定為孩子的發(fā)展目標(biāo)，但卻很少有人知道，許多用人單位招聘大學(xué)生時(shí)，更看重的是你的實(shí)際能力，而不僅僅是你那驕人的成績(jī)。甚至連考托福、出國(guó)留學(xué)，國(guó)外學(xué)校也更看重的是你在英語成績(jī)之外的其他方面的能力。我們很難想像，一個(gè)不具備各種生活能力的人，能在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

孩子并不是天生就缺乏對(duì)常識(shí)的興趣。事實(shí)上，他們最初都有這樣或那樣的要求，都把常識(shí)的學(xué)習(xí)看成生活的最大樂趣。但有些父母沒有給予積極的和及時(shí)的引導(dǎo)，致使孩子在失去對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)常識(shí)的興趣的同時(shí)，生活能力也萎縮了。

常識(shí)教育離不開成人的有意識(shí)的引導(dǎo)，但更重要的是應(yīng)與孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我體驗(yàn)結(jié)合起來，使這種教育成為孩子自覺、自愿的行動(dòng)，成為孩子成長(zhǎng)中不可缺少的組成部分，使孩子在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中感到自信和充實(shí)。

每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子寄托了無限的期望，但如何實(shí)現(xiàn)，我想，讓孩子從關(guān)心周圍的生活入手，通過常識(shí)教育培養(yǎng)孩子對(duì)生活的基本態(tài)度和基本的生活能力，不失為一條有效的途徑。