團(tuán)中央宣傳部按：指導(dǎo)閱讀文藝作品，這也是我們團(tuán)的教育的一種方式。對(duì)學(xué)生、機(jī)關(guān)青年干部和文化程度較高的青年工人來(lái)說(shuō)，這一教育方式都是效果很大的。青年團(tuán)北京市委宣傳部通過(guò)指導(dǎo)閱讀文藝作品對(duì)青年進(jìn)行了新道德品質(zhì)的教育，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，可供大城市的團(tuán)組織采取。不僅對(duì)中學(xué)生，即在對(duì)機(jī)關(guān)青年和青年工人進(jìn)行教育時(shí)也可參考。（當(dāng)然，由于各地條件不同，要求決不能一樣高。）我們團(tuán)組織對(duì)團(tuán)員和青年進(jìn)行教育，必須這樣努力采取多種多樣的適合青年要求的方式，而決不可老是局限于上團(tuán)課。

一九五一年下半年，青年團(tuán)北京市委開(kāi)始進(jìn)行了指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的工作。一年多來(lái)，我們?cè)蛑袑W(xué)生介紹了反映抗美援朝斗爭(zhēng)、土地改革運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及以表現(xiàn)英雄人物為主題的十幾部文學(xué)作品。下面著重就一九五二年，下半年我們?nèi)绾沃笇?dǎo)中學(xué)生閱讀“卓婭和舒拉的故事”和“普通一兵——馬特洛索夫”兩本書來(lái)談?wù)勎覀兪窃鯓舆M(jìn)行工作：

一、選擇優(yōu)秀的書籍，有重點(diǎn)地加以推廣。

文學(xué)作品能否達(dá)到教育青年的目的，首先決定于作品本身的思想性和藝術(shù)性，對(duì)于中學(xué)學(xué)生，更需要根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)選擇適合于他們閱讀的作品。中學(xué)生一般的年齡較小，他們還在發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程中，愿意模仿英雄人物，具有作英雄事業(yè)的宏大志愿。因此對(duì)他們應(yīng)多多介紹以表現(xiàn)英雄人物為主題的作品，通過(guò)英雄人物的具體形象培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)決地實(shí)現(xiàn)黨的事業(yè)的人生觀和新道德品質(zhì)。在這方面我們介紹過(guò)“鋼鐵是怎樣煉成的”、“我的兒子”、“劉胡蘭小傳”、“卓婭和舒拉的故事”“普通一兵——馬特洛索夫”等作品。同時(shí)，由于中學(xué)生生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他們熱愛(ài)今天，但對(duì)今天是怎樣經(jīng)過(guò)昨天的斗爭(zhēng)得來(lái)的了解不多，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解也不夠全面；他們向往明天，但對(duì)達(dá)到明天可能要碰到的困難認(rèn)識(shí)很少，因此，也不能忽略介紹反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的、反映不同時(shí)期人民斗爭(zhēng)的作品。在這方面，我們?cè)榻B過(guò)“太陽(yáng)照在桑乾河上”、“暴風(fēng)驟雨”、“銅墻鐵壁”、“新兒女英雄傳”、“科爾沁草原的人們”等作品。從前面提出的需要出發(fā)，向中學(xué)生介紹一定數(shù)量的優(yōu)秀的文學(xué)作品是十分必要的，但限于他們的時(shí)間和閱讀水平，為了使學(xué)習(xí)能夠深入，在一學(xué)期內(nèi)，又必須選擇一兩本最適宜于學(xué)生、為學(xué)生們最喜愛(ài)的作品重點(diǎn)推廣，以便加強(qiáng)對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。一九五二年我們大力推廣了“卓婭和舒拉的故事”和“普通一兵——馬特洛索夫”兩部作品，學(xué)生們以極大的興趣和熱情來(lái)學(xué)習(xí)，形成了熱潮。

二、通過(guò)文學(xué)作品進(jìn)行教育，介紹書籍只是初步的工作，在書籍確定后，還需要加以具體的指導(dǎo)。開(kāi)始進(jìn)行這一工作時(shí)，我們僅僅停留在介紹作品上，對(duì)作品的中心思想缺乏分析，對(duì)學(xué)生在閱讀中碰到的問(wèn)題不了解，以致有些同學(xué)閱讀的作品很廣泛，有的半年閱讀了七、八本文學(xué)作品，但學(xué)習(xí)不深入，受到的教育不大。后來(lái)，我們調(diào)查和分析了一部分學(xué)生的閱讀情況，才認(rèn)識(shí)到要求中學(xué)生（特別是初中學(xué)生）獨(dú)立地正確分析作品和了解作品的全部?jī)?nèi)容是有困難的。因此，除一般的介紹作品內(nèi)容外，還要幫助他們明確閱讀每一作品的目的性，具體引導(dǎo)他們從各種不同作品中吸收滋養(yǎng)。要做到這點(diǎn)，就必須深入群眾，熟悉他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們?cè)陂喿x中的思想情況和問(wèn)題，從他們的實(shí)際情況出發(fā)去提高他們的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟?！白繈I和舒拉的故事”和“普通一兵——馬特洛索夫”兩書出版后，我們及時(shí)深入到重點(diǎn)學(xué)校，了解了同學(xué)們都很熱愛(ài)卓婭和馬特洛索夫，為他們的英雄事跡所感動(dòng)，他們渴望從學(xué)習(xí)英雄的具體形象中認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該如何對(duì)待祖國(guó)。但另方面，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生是在機(jī)械地、零碎地模仿著英雄的個(gè)別行為；少數(shù)學(xué)生的熱情停留在抄錄和背誦一些格言和詞句上，對(duì)英雄的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神領(lǐng)會(huì)得不具體，個(gè)別的覺(jué)得英雄高不可攀，無(wú)從學(xué)起或?qū)ψ髌繁杂^欣賞的態(tài)度。此外，還存在其他一些具體問(wèn)題：卓婭做算術(shù)題直到晚上四點(diǎn)鐘，學(xué)習(xí)卓婭是否會(huì)影響學(xué)校作息制度等。這就說(shuō)明在閱讀指導(dǎo)上，還存在這樣的問(wèn)題：（一）如何幫助學(xué)生從本質(zhì)上學(xué)習(xí)英雄？有的學(xué)校提出學(xué)習(xí)卓婭一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己的精神，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)卓婭的學(xué)習(xí)精神，但對(duì)產(chǎn)生這些優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)——卓婭高度的愛(ài)國(guó)熱情則缺乏分析；（二）對(duì)英雄人物的思想面貌及其成長(zhǎng)過(guò)程的分析比較公式化，如有的學(xué)校一般化

地讀，英雄“對(duì)祖國(guó)無(wú)限忠誠(chéng)”，“具有堅(jiān)強(qiáng)的意志……”，而不是根據(jù)每個(gè)英雄的不同性格不同的生活環(huán)境作具體的、有血有肉的分析。根據(jù)這些情況，我們通過(guò)典型示范的方法，請(qǐng)嚴(yán)文井同志作了“如何閱讀‘卓婭和舒拉的故事”的報(bào)告，請(qǐng)孟凡同志作了“如何通過(guò)文學(xué)作品中英雄形象進(jìn)行教育——分析“普通一兵——馬特浴索夫”的報(bào)，告（與市教育局合辦），這兩次報(bào)告會(huì)都起了一定的作用。另外，總結(jié)和推廣指導(dǎo)閱讀的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這一點(diǎn)我們還做得不夠。

三、做好指導(dǎo)中學(xué)生閱讀文學(xué)作品的工作，動(dòng)員教師的力量并給他們以幫助是重要的環(huán)節(jié)。一九五一年時(shí)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題還不明確，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)校團(tuán)組織和學(xué)生中的文學(xué)小組的作用，這樣，指導(dǎo)閱讀，介紹作品等任務(wù)往往全部落在學(xué)生肩上，結(jié)果學(xué)生干部負(fù)擔(dān)很重，而限于水平，工作仍然做不好。在實(shí)踐中，特別學(xué)習(xí)了團(tuán)中央三中全會(huì)決議后，我們從思想上明確了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)和思想水平卻不夠，無(wú)論課內(nèi)或課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校團(tuán)組織在幫助學(xué)生學(xué)好文學(xué)作品的工作上應(yīng)該是積極地向?qū)W校行政和教師反映學(xué)生的思想情況、要求和閱讀中的問(wèn)題，協(xié)助教師適當(dāng)?shù)亟M織漫談會(huì)或討論會(huì)。而不是代替教師。此后，一些學(xué)校團(tuán)組織和班會(huì)、文學(xué)小組主動(dòng)爭(zhēng)取了教師的指導(dǎo)，因而使閱讀活動(dòng)得到進(jìn)一步的開(kāi)展。為了幫助教師、團(tuán)基層組織書記和少年隊(duì)總輔導(dǎo)員更好地理解作品的內(nèi)容，以進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)工作，我們組織的報(bào)告會(huì)都吸收了他們參加，多數(shù)教師都反映有收獲，希望多組織這類報(bào)告會(huì)。

四、指導(dǎo)文學(xué)作品閱讀的工作還必須爭(zhēng)取作家和文藝批評(píng)家的幫助，同時(shí)還需要經(jīng)常向黨報(bào)、團(tuán)刊、團(tuán)報(bào)提出要求，反映學(xué)生的閱讀情況。人民日?qǐng)?bào)上發(fā)表的袁水拍同志的“一本鼓舞青年前進(jìn)的書——推薦《卓婭和舒拉的故事》”、“中國(guó)青年”的“學(xué)習(xí)卓婭精神”和“漫談向‘普通一兵——馬特洛索夫?qū)W習(xí)”、中國(guó)青年報(bào)的“如何談‘卓婭和舒拉的故事”這些文章對(duì)推動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀以及幫助教師進(jìn)行輔導(dǎo)都有很大的幫助。我們迫切地要求作家和文藝批評(píng)家們以更大的熱情來(lái)指導(dǎo)青年閱讀文學(xué)作品。最后，我們感到書的供應(yīng)是個(gè)很大的問(wèn)題，書的問(wèn)題如不解決，就會(huì)影響整個(gè)閱讀活動(dòng)。我們介紹的書一般是與教育局共同選擇的，由教育局建議各校購(gòu)買，這樣就初步解決了學(xué)校圖書館不購(gòu)買文學(xué)作品或買的不符合學(xué)生需要的問(wèn)題。此外，我們向青年出版社、新華書店和國(guó)立北京圖書館等單位反映學(xué)生的要求。如有一時(shí)期，學(xué)校都買不到“普通一兵——馬特洛索夫”，我們即建議時(shí)代出版社再版。但目前書仍很缺乏，這個(gè)問(wèn)題需要逐步來(lái)解決。

在一年多的工作中，我們深深體會(huì)到：組織文學(xué)作品的閱讀是向青年學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的馬克思列寧主義教育的一種重要的方式。去年，全市一半以上的學(xué)校組織了卓婭和舒拉的故事”的討論會(huì)，十幾個(gè)學(xué)校組織了“普通一兵——馬特洛索夫”的討論會(huì)，很多學(xué)生閱讀了“劉胡蘭小傳”，有的學(xué)校有些班以劉胡蘭、卓婭和馬特洛索夫命名。劉胡蘭、卓婭、馬特洛索夫的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、大公無(wú)私、熱愛(ài)勞動(dòng)、勇敢樂(lè)觀、熱愛(ài)真理……這些崇高的思想品質(zhì)影響著學(xué)生們。不少同學(xué)把“普通一兵——馬特洛索夫”中，馬加爾老爺爺教育薩沙的話記在自己的日記本上，他們說(shuō)：能像馬特洛索夫一樣把自己全交給祖國(guó)是很幸福的。河北北京中學(xué)在暑期夏令營(yíng)生活中，出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)馬特洛索夫的事跡，如在上次爬山活動(dòng)中，大家都口渴得厲害，可是水帶的少，每人只能喝半小碗”當(dāng)時(shí)有的同學(xué)忍住渴，喝了一口就把水分給較小的同學(xué)。在露營(yíng)生活的總結(jié)會(huì)上，很多學(xué)生談到馬特洛索夫在這段生活中對(duì)自己的影響。在學(xué)習(xí)了這作品之后，很多學(xué)生增加了克服困難的信心和毅力從而推動(dòng)了學(xué)習(xí)。如果留心觀察一下，就不難看出學(xué)生們的身上正在逐漸生長(zhǎng)著一些新的品質(zhì)，一些他們所熱愛(ài)和羨慕著的英雄人物們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

目前我們工作中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題是如何選擇到新的值得重點(diǎn)推廣的書籍。學(xué)生要求閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品的呼聲是很高的，他們熱誠(chéng)地提出：我們要求閱讀描寫我們祖國(guó)自己的英雄的作品，我們的英雄這么多，為什么沒(méi)有描寫他們的作品呢？現(xiàn)在我們應(yīng)該閱讀哪些作品？我們希望作家們創(chuàng)作出更好更多的作品來(lái)，使青年們能從作品中獲得豐富的滋養(yǎng)和教育。