中學數(shù)學雜志
教材教法
- 踐行“學材再建構(gòu)”,從“形似”走向“神似”
——以“一元一次方程及其解法”教學為例 - 踐行“三學”,漸次生成“結(jié)構(gòu)化板書”*
——以“分式單元起始課”教學為例 - 數(shù)學課:讓思辨意識落地生根
- 數(shù)學史融入課堂教學的實踐與思考*
——以“解一元二次方程(配方法)”教學為例 - 互逆運算引出新知,數(shù)學史話融入學程
——以“數(shù)的開方(第1課時)”教學為例 - 揭示形成過程,建構(gòu)探究思路,完善知識體系*
——以“三角形的外角”的教學為例 - 過程教育下“立方根”教學的若干問題問答
- “四基”蘊于過程,“四能”寓于策略*
——以“圓周角(第1課時)”教學為例 - 初中數(shù)學探究活動的基本形式及案例分析
- 從“光行最速”原理到“法尼亞諾”問題
——基于物理問題融入HPM課例實踐與思考 - “數(shù)學現(xiàn)實”引入新知,讓“數(shù)學課講數(shù)學”
——以“銳角三角函數(shù)”概念引入為例 - 教材重組開放教學,知識結(jié)構(gòu)漸次生成*
——李庾南老師“乘法公式”課例賞析 - 基于核心素養(yǎng)的“回顧與思考”課型案例分析與反思
——以“二元一次方程組復(fù)習與回顧”為例 - 基于案例分析的初中數(shù)學概念教學模式研究
考試研究
數(shù)壇在線
- 幾何建模:學生高質(zhì)量思考的方式
- 如何引導(dǎo)學生走出錯誤的幾點思考
- “以本為本”:研讀教材的幾個視角
——從函數(shù)圖像與坐標軸公共點的習題表述說起 - 初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的一般方法
- 緊扣“三大基點”,優(yōu)化概念教學
- 基于幾何直觀的初中代數(shù)教學思考
- 培養(yǎng)初中生數(shù)學計算能力“四注重”
- 培養(yǎng)初中生數(shù)學反思能力“三策略”
- 分層教學背景下初中數(shù)學小組合作學習成果展示的研究
- 初中數(shù)學教育的“理論”基礎(chǔ)
——以2017年度人大《復(fù)印報刊資料·初中數(shù)學教與學》中的“理論”專欄為例
教學參謀
- 核心素養(yǎng)咋落地武漢試題有見地*
- 以形助數(shù)求參數(shù)范圍:從“抽象”到“形象”
——從2018年河北中考卷第16題“網(wǎng)傳錯解”說起 - 內(nèi)容效度與設(shè)問方式:階段檢測命題的關(guān)鍵點
——以三道七上期中測試題為例 - 一題多解理解學生分層講評
- 試卷講評時對較難考題的教學應(yīng)對
——以兩道北京考題及變式拓展為例 - 析疑難之諸因,探求解之通法
——反思求解一類幾何最值問題 - 解題教學中存在的問題及應(yīng)對策略
——一道中考試題的考后思考 - 逆向思維在初中數(shù)學解題教學中的應(yīng)用
- 一則數(shù)學趣題中的思維
- 合理選擇主元解決一類方程整數(shù)根的問題
- 數(shù)學教學,應(yīng)注重反思
- 提煉基本模型,促進能力提升
- 化歸思想在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用