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2020年1期
刊物介紹
本刊拓展小學生知識領域,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,豐富和提高小學生鑒賞文學作品能力和寫作能力。
語文天地·小學版
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備課參考
多維融合,解讀語文課堂的“心動密碼”
“先學后教”模式中學生“先學”動機解析
例談部編版教材的說理文教學
依據(jù)閱讀目的推進文本細讀
聚焦意象課程,親近傳統(tǒng)文化
調(diào)動感官,指導低段學生觀察插圖
以兒童視角品味寓言故事
基于文體特點開展童話教學
課堂教學
挖掘“語用”寶藏,促進學生語言能力生長
語言與思維齊飛,能力共素養(yǎng)一色
基于核心素養(yǎng)理論的言語思維培養(yǎng)策略
小學語文口語交際訓練的立體設計
基于文體特點開展復述教學
開展立體化教學,品析詩歌情趣
古詩詞教學應彰顯語文學科本色
立足多重角色,提高語文教學有效性
讓語文課堂煥發(fā)生命力
作文教學
筑牢認知支架,歷練表達思維
借助數(shù)字環(huán)境推進“微作文”教學
指向言語表達的閱讀仿寫訓練
提煉訓練點,強化指向?qū)懽鞯拈喿x
讀寫結(jié)合教學活動應強化過程性
閱讀教學
從要素到能力,閱讀教學該何去何從?
引導預測閱讀,引發(fā)閱讀猜想
合理設計閱讀問題,讓群文縱橫關聯(lián)
圓融共生,探尋閱讀教學設計的起點
優(yōu)化教學環(huán)節(jié),發(fā)展學生思維
做實閱讀預習,鍛造學生自我診斷學力
新時代語文閱讀方法培育探究
基于“生活世界”觀的語文閱讀教學策略
如何培養(yǎng)學生的高階閱讀能力
基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探析
教學探索
小學語文實踐活動設計的多元考量
學習共同體之學生組合策略點滴談
思維導圖在小學語文課堂中的運用
小學語文“先學后教”之“先學”的指導方法
小學語文“快樂教學法”的應用策略
故事教學法在小學語文教學中的應用
培養(yǎng)聯(lián)想思維,提升學生語文核心素養(yǎng)
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