2018年34期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
名家名篇
專題研究
閱 讀
- 語文課程培養(yǎng)學(xué)生人格之路初探
- 說明文教學(xué)三部曲
- 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓課堂回歸本質(zhì)
- 想象，讓學(xué)生更全面發(fā)展
- 走出語文教學(xué)的誤區(qū)
- 開發(fā)繪本課程資源 促進(jìn)語文能力發(fā)展
- 探究學(xué)習(xí)的價值取向淺探
- 淺談思維圖示在閱讀教學(xué)中的妙用
- 統(tǒng)編教材低段科普類文章教學(xué)例談
- 文本解讀路徑淺釋
- 淺談低年級學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)
- 提升閱讀對話品質(zhì)三策略
- 根據(jù)童詩特點，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)
- 統(tǒng)編教材課外閱讀指導(dǎo)淺探
- 課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略談
- “隨文”要貼近 “練說”要到位
- 信息技術(shù)，讓語文課堂更精彩
- 讀想寫
——古詩詞教學(xué)的有效途徑 - 關(guān)注語文本體 提升核心素養(yǎng)
- 劇本類文本的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略
- 借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力
- 低段統(tǒng)編教材中語文元素的發(fā)掘
- 談趣味型課外練習(xí)的設(shè)計
- 指向深度思維的有效練習(xí)設(shè)計
- 妙語連珠，讓語文課堂有“聲音”
- 課堂，在詩意教學(xué)中破繭成蝶
- 語文讀寫即時鏈接時機(jī)探索
- 讓語文課堂奏響“問”的旋律
- 整體感知：第一課時教學(xué)的應(yīng)然之舉
- 精準(zhǔn)訓(xùn)練，讓核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落地
- 在朗讀中品味文言文之美
- 傾聽，情境課堂的源頭活水
- 主問題設(shè)計需對準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基點
- 緊扣“三性”，讓通訊教學(xué)回歸本真
- 統(tǒng)編版低年段朗讀教學(xué)初探
- 上好導(dǎo)讀課，走進(jìn)童話奇境
——以《長襪子皮皮》為例談童話導(dǎo)讀策略 - 讓課后習(xí)題發(fā)揮最大作用
——以統(tǒng)編教材二（上）第八單元為例 - 小說類文本教學(xué)策略探析
——《少年王冕》教學(xué)實錄與思考 - 讓說明文教學(xué)在游戲中彰顯情趣
——蘇教版《麋鹿》一文教學(xué)例談 - 例談?wù)f明文整體閱讀的策略
——以蘇教版《秦兵馬俑》一文的教學(xué)為例 - 如何教好說明文
——《神奇的克隆》教學(xué)談 - 透過山谷迷霧的智慧之光
——《山谷中的謎底》教學(xué)案例與反思 - 指向核心素養(yǎng)的名句建構(gòu)教學(xué)
——以蘇教版《游園不值》一詩的教學(xué)為例 - “人情味”和“語文味”的共融共生
——教學(xué)蘇教版六年級上冊《愛之鏈》有感 - 讓語文課堂演繹生活精彩
——以統(tǒng)編教材第一冊《口耳目》為例
習(xí) 作
- 落實語文要素，教好單元習(xí)作
——統(tǒng)編教材三（上）《這兒真美》習(xí)作教學(xué)設(shè)計與評析 - 低段寫話應(yīng)從兒童視角出發(fā)
- 讓學(xué)生的習(xí)作富有個性
- 習(xí)作與“經(jīng)歷”同行
- “模仿遷移”在高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
- 導(dǎo)法，導(dǎo)出習(xí)作的精彩
——以蘇教版五年級上冊《習(xí)作五》為例 - 關(guān)于微習(xí)作教學(xué)的思考
- 淺談第二學(xué)段仿照性練筆的實施策略
- 淺談場面描寫知識的開發(fā)
- 在整合教學(xué)中提高語文能力
——以蘇教版《放飛蜻蜓》《保護(hù)蜻蜓》的教學(xué)為例 - 簡約課堂 潛心繪文
——從《一切景語皆情語》談習(xí)作教學(xué) - 在習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法
——以《二十年后回故鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)為例