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2022年1期
全球教育展望
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課程教學(xué)基本理論
基于“跨學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以STEAM與“綜合學(xué)習(xí)”為例
教育學(xué)術(shù)研究中的“理論框架” ①運(yùn)用問題及其建構(gòu)*
點(diǎn)亮不同教育之光？
——康德與福柯關(guān)于啟蒙概念的對(duì)立與和解
教材研究
教材≠教科書： 俞子夷在小學(xué)教材思想上的一個(gè)創(chuàng)見 ①
“教材學(xué)”的建構(gòu)何以可能： 基于教材媒介性的分析 ①
中小學(xué)教材選用的機(jī)制分析與啟示*
教師教育研究
普通高中教師如何理解“大概念”？ ①
美國數(shù)學(xué)專家教師的課堂教學(xué)特點(diǎn)
——從一位專家教師的27節(jié)常態(tài)課管窺 ①
學(xué)科教育新視野
數(shù)學(xué)教育的中國經(jīng)驗(yàn)與國際發(fā)展
——基于第14屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)的分析與展望
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