2019年6期
教學(xué)考試(高考生物)
卷首語(yǔ)
考點(diǎn)縱橫
- 例談高中生物核心概念的一輪復(fù)習(xí)策略
- 以學(xué)科核心素養(yǎng)為載體的多元化教學(xué)模式探索
——以“其他植物激素”為例 - 析高考試題特點(diǎn) 明復(fù)習(xí)備考方法
- 關(guān)于遺傳試題中“將自由組合定律拆分成分離定律”解題思路的深入分析
- 類(lèi)比方法在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用
- 自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)的章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試
——以“微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用”為例 - 思維地圖在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- “三步法”培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息的能力”
- 打破思維定式 強(qiáng)化批判性思維
——以2018—2019年高考天津卷為例 - 特殊遺傳比例的四類(lèi)原因分析及拓展
- 回歸源知識(shí) 深析被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸
教學(xué)天地
實(shí)驗(yàn)探究
試題研究
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的生態(tài)學(xué)專(zhuān)題備考策略
- 全國(guó)生物學(xué)聯(lián)賽植物學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納及輔導(dǎo)策略
- 模型建構(gòu)在解答遺傳學(xué)試題中的應(yīng)用
- 由2019年高考北京卷第30題引發(fā)的思考
- 2019年全國(guó)卷Ⅰ理綜卷第6題的分析與反思
- 透析試題新變化 構(gòu)建備考新策略
——以2017—2019年北京卷科學(xué)表述類(lèi)試題為例 - 探究高考命題規(guī)律 力求科學(xué)精準(zhǔn)備考
——以“光合作用”為例 - 2019年全國(guó)卷遺傳題的命題新動(dòng)向
——未知顯、隱性條件