吳志強(qiáng)

高三生物一輪復(fù)習(xí)中，主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)舊知識，并構(gòu)建新的知識體系，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。要想學(xué)會知識，必須將教師的“點(diǎn)撥”和學(xué)生的“思考”結(jié)合起來，而試題就是“點(diǎn)撥”和“思考”之間的橋梁，做題可提高學(xué)生對知識的熟練度和綜合應(yīng)用能力。在高三一輪復(fù)習(xí)階段一定要注意研究典型試題，典型試題一般有三類：一種是高考題，特別是列入《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》中的例證題；一種是教師針對專題設(shè)計(jì)的練習(xí)題，另一種是一些省份的聯(lián)考題。

一、用好高考題，精準(zhǔn)備考

高考題是學(xué)生練習(xí)最好的模板，讓學(xué)生多做高考題，尤其是典型的例證題，是學(xué)生備考的必經(jīng)之路。通過分析高考題的走勢和特點(diǎn)，分析高考命題的本真，得到更多的有效信息，以達(dá)到精準(zhǔn)備考的目的。本期雜志中《析高考試題特點(diǎn) 明復(fù)習(xí)備考方法》分析近五年的高考題，認(rèn)為全國卷試題具有重視對基本概念的考查、試題情境化，突出實(shí)用性、注重實(shí)驗(yàn)考查，突出學(xué)科特色、注重考查學(xué)生深度思維的特點(diǎn)。分析高考試題變化，洞察考查形式，提高學(xué)生備考效率。

二、用好練習(xí)題，集中突破

在一輪復(fù)習(xí)中，構(gòu)建知識體系是常用的復(fù)習(xí)手段，教師可將生物知識分專題進(jìn)行歸納總結(jié)，逐一突破重點(diǎn)及難點(diǎn)。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題或改編題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、鞏固提升學(xué)生的解題能力，有效整合模塊知識，優(yōu)化梳理基礎(chǔ)知識，注重能力的逐漸培養(yǎng)。本期雜志中《提煉題型優(yōu)化例題 聚焦發(fā)展科學(xué)思維——以“有絲分裂和減數(shù)分裂”為例》或許可以給各位讀者帶來這一方面的啟示。

三、用好聯(lián)考題，檢測提升

在進(jìn)行復(fù)習(xí)中，如何檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果、檢測知識的掌握水平，需要教師針對本地區(qū)的考情及學(xué)生的學(xué)情合理選擇一套試卷來考查學(xué)生的知識能力及解題能力。聯(lián)考題就是教師一個(gè)很好的選擇，教學(xué)考試雜志社“優(yōu)師計(jì)劃”中“超級全能生”聯(lián)考題就是針對卷區(qū)、地區(qū)及學(xué)生的不同階段的一個(gè)專門檢測學(xué)生能力的研發(fā)成果，聯(lián)合考試的形式既檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，又考查學(xué)生的實(shí)際水平，處于什么樣的階段，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢及劣勢，才能針對自己的不足逐一突破。

試題是檢測學(xué)生能力的媒介，教師選好題、講好題，學(xué)生用好題、思好題，研究試題的命制規(guī)律，把握命題角度、解題思路，提高備考的目的性和有效性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)備考。