進(jìn)入小學(xué)后，孩子們?cè)谛@里可能會(huì)遇到“友誼腦”的困擾。這種“友誼腦”現(xiàn)象可能會(huì)讓孩子們?yōu)榱巳偱笥讯龀鲆恍┎焕碇堑男袨?。我們?yīng)該及時(shí)給孩子補(bǔ)上一堂關(guān)于“友誼”的課程，教會(huì)他們?nèi)绾握_處理友誼和自我價(jià)值的關(guān)系。

為友情犯錯(cuò)的背后

湘潭縣第一中學(xué) 劉雅文

濤濤是一名初一學(xué)生，來(lái)到心理咨詢室并非出于自愿，而是因?yàn)樗谄谀┛荚囍幸蚪o同學(xué)傳紙條，導(dǎo)致成績(jī)被記作零分。因?yàn)檫@事，濤濤的父母被請(qǐng)到了學(xué)校，自認(rèn)為家教很嚴(yán)格的他們對(duì)兒子的行為感到憤怒和不解，而面對(duì)焦急的父母，濤濤只是低著頭，一言不發(fā)。

在咨詢室中，濤濤說(shuō)出了自己的心里話。原來(lái)，升入初中后，他雖然成績(jī)優(yōu)異，卻一直交不到好朋友，他覺(jué)得自己是個(gè)“異類”，而父母總是告訴他“只要成績(jī)好就行了”。一天，宿舍的幾個(gè)同學(xué)對(duì)濤濤說(shuō)：“只要你在英語(yǔ)考試時(shí)‘幫個(gè)忙’，我們就和你一起玩?！睘榱巳谌胨麄?，濤濤做出了錯(cuò)誤的決定，于是就有了后面的故事。

濤濤的故事不是個(gè)例。發(fā)展心理學(xué)研究表明，父母在孩子小時(shí)候的心目中是不可代替的，而進(jìn)入青春期后，第一的位置會(huì)逐漸被同伴所代替，也就是說(shuō)，孩子對(duì)父母的情感依賴日益減少，他們會(huì)花更多的時(shí)間與朋友待在一起，渴望與同伴建立良好的人際關(guān)系。而濤濤如此看重同伴關(guān)系的背后，正是因?yàn)閷?duì)友情的渴望，更確切地說(shuō)是對(duì)歸屬感的需要。

當(dāng)孩子進(jìn)入新環(huán)境后，會(huì)渴望融入集體，希望被新同學(xué)接納，他們會(huì)通過(guò)尋找一些共同的愛(ài)好、經(jīng)歷等，找到同伴，融入群體，獲得歸屬感。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在班上有三五個(gè)好友時(shí)，會(huì)感覺(jué)很心安；但如果一直交不到朋友，就容易產(chǎn)生自我懷疑，從而無(wú)心學(xué)習(xí)。此外，青春期的孩子大腦發(fā)育尚未完全成熟，負(fù)責(zé)理性思考的前額葉并沒(méi)有完全發(fā)育好，做事容易沖動(dòng)。所以，一些孩子為了不被群體拋棄或者顯得合群，愿意忽略自己的感受去做一些自己不喜歡的事情，甚至是一些不符合規(guī)定的事情，如考試作弊、為同伴撒謊等。

當(dāng)孩子為友情犯錯(cuò)時(shí)，我們除了在道德層面去審視這個(gè)問(wèn)題，更要去探索問(wèn)題背后孩子的心理需求，這樣才能打開(kāi)孩子的心門(mén)，從而提供更有效的幫助。

友情不是討好

湘潭縣云龍中學(xué) 李奕汝

小萱曾是我的學(xué)生，那時(shí)我在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任班主任。她剛上初中，家長(zhǎng)就告知我，小萱偷了家里1000 元錢。在我的耐心引導(dǎo)下，她坦白了原因：小學(xué)時(shí)，她和倩倩是好朋友，但升入初中后，倩倩開(kāi)始結(jié)交新朋友，讓小萱感到被冷落。倩倩因不適應(yīng)寄宿生活，想買手機(jī)和母親通話，但家人拒絕。為了挽回這段友情，小萱偷錢為倩倩買了手機(jī)和零食。

小萱對(duì)倩倩幾乎言聽(tīng)計(jì)從，甚至違背自己的原則。這種情況在孩子的友情中并不少見(jiàn)，心理學(xué)上稱為“ 友情腦”，指孩子在交友時(shí)，過(guò)分追求被接納，忽略自身感受和界限，甚至做出不理智的行為。

我沒(méi)有直接懲罰小萱，而是與她進(jìn)行了深入交談，讓她理解偷竊的嚴(yán)重性，并引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到真正的友情不是建立在物質(zhì)上，還與她分享了幾個(gè)小技巧，幫助她擺脫對(duì)友情的過(guò)度依賴，培養(yǎng)健康的人際關(guān)系。

關(guān)注自身感受。在友誼中，如果遇到讓自己不開(kāi)心或?yàn)殡y的事情，要勇于表達(dá)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的情緒。

樹(shù)立正確的友誼觀。兩個(gè)人的友誼能長(zhǎng)久、健康地維持下去靠的不是卑微討好，而是有共同愛(ài)好、相互吸引，要懂得互相尊重。

擴(kuò)大社交面。多結(jié)交能與自己共同成長(zhǎng)、相互支持的朋友。小萱從小眼瞼下垂，長(zhǎng)相特殊，內(nèi)心自卑，但她很熱心，喜歡幫助別人。為了幫助她融入班集體，我給孩子們上了一堂《美在心靈》的心理班會(huì)課，鼓勵(lì)孩子們不以貌取人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人內(nèi)心的美。這次班會(huì)活動(dòng)不僅營(yíng)造了和諧的班級(jí)氛圍，也讓小萱結(jié)交了新朋友。

提升自我。朋友是人生路上不可或缺的部分，但是只有讓自己越來(lái)越好，才能吸引與自己同頻共振的人。我努力幫助小萱拓展所長(zhǎng)，建立自信，比如她喜歡跑步，我鼓勵(lì)她多練習(xí)，在校運(yùn)會(huì)的3000米項(xiàng)目上，她奪得桂冠。這次比賽不僅讓她獲得了信心，還讓她和幾位志愿者同學(xué)建立了深厚的友誼。

深入交談。我邀請(qǐng)小萱和倩倩坐下來(lái)進(jìn)行了一次深入對(duì)話，引導(dǎo)她們認(rèn)識(shí)到相互尊重和理解的重要性。我告訴她們：真正的友誼應(yīng)該是平等和健康的，每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的意見(jiàn)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和關(guān)心對(duì)方的感受。

用非暴力溝通重塑友誼

湘潭縣第五中學(xué) 蘇鈺燕

小宇和小良是同班同學(xué)，更是形影不離的好朋友，他們的日常互動(dòng)總是充滿了歡聲笑語(yǔ)。然而，小宇一次不經(jīng)意的玩笑卻讓小良倍感憤怒，并對(duì)小宇大打出手。這一突發(fā)事件讓兩人的友情瞬間降至冰點(diǎn)。

面對(duì)這樣的狀況，作為班主任的我深知及時(shí)介入、妥善處理是關(guān)鍵。

首先我引導(dǎo)小宇換位思考，讓他意識(shí)到開(kāi)玩笑時(shí)需要注意分寸。“小宇，平時(shí)你和小良雖然也愛(ài)開(kāi)玩笑，但他并未像這次一樣生氣?！毙∮畹皖^沉默了一會(huì)兒，說(shuō)道：“可能是因?yàn)槲医裉旖o他取綽號(hào)，那個(gè)綽號(hào)聽(tīng)起來(lái)像是在嘲笑他不像個(gè)男孩?！?/p>

我接著詢問(wèn)：“那你換位思考一下，如果你是小良，聽(tīng)到要好的朋友給自己取這樣的綽號(hào)時(shí)，你會(huì)有什么感受呢？”小宇低下頭，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。他說(shuō)道：“我應(yīng)該也會(huì)感到很生氣、難過(guò)?！甭?tīng)完小宇的話，我說(shuō)道：“再要好的朋友，開(kāi)玩笑如果失了分寸，玩笑就會(huì)變成刺痛對(duì)方的刀?！?/p>

聽(tīng)到這里，小宇抬起了頭，誠(chéng)懇地向小良道歉。

我轉(zhuǎn)而看向小良，他仍舊生氣，見(jiàn)狀我對(duì)他說(shuō)：“小良，當(dāng)你聽(tīng)到小宇給你取綽號(hào)時(shí)，你感到難過(guò)和憤怒是正常的，我有一個(gè)更好的方式，叫做非暴力溝通，你想不想試一試？”

小良點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。

“第一步，陳述事實(shí)，當(dāng)我聽(tīng)到或者看到……”

小良深吸了一口氣，說(shuō)：“當(dāng)我聽(tīng)到小宇笑著給我取綽號(hào)時(shí)。”

“很好，接下來(lái)第二步，表達(dá)感受，我感到……”我鼓勵(lì)道。

小良接著說(shuō)：“我感到很生氣，也很難過(guò)?！?/p>

“第三步，說(shuō)出需求，我想要……”我繼續(xù)引導(dǎo)。

“我希望他能尊重我，以后別開(kāi)這種玩笑。”小良回答。

“最后一步，提出請(qǐng)求，請(qǐng)你……可以嗎？”我說(shuō)道。

小良看向小宇，認(rèn)真地說(shuō)：“小宇，以后請(qǐng)不要再說(shuō)類似這樣的話了?！毙∮盥?tīng)后，再次向小良表達(dá)了歉意，并鄭重承諾以后會(huì)更加注意自己的言行。