摘 要 高等院校作為國家科技人才孵化及匯集的重要場所，肩負著為國育人、為黨育才的使命。運用科學、技術與社會（ Science， Technology and Society）跨學科的教學和實踐活動探索地方應用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才的新途徑，能使學生在理解科學和技術的基礎上更好地應對社會問題和挑戰(zhàn)。在STS教育理念下，可以通過以下措施進一步探索和實踐科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑：優(yōu)化專業(yè)結構，完善專業(yè)動態(tài)調整機制，提高專業(yè)辦學與經濟社會發(fā)展的契合度；完善“平臺+模塊”的課程建設架構，創(chuàng)新實踐教學體系；建立協(xié)同育人機制，加強師資隊伍建設；深化拔尖人才培養(yǎng)模式改革，完善教學評價制度。

關鍵詞 STS教育理念；地方應用型高校；科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.022

Research on the Cultivation Path of Scientific and Technological Innovation

Talents in Local Applied-type Universities under the STS Educational Concept

SU Meili

（Yulin Normal University， Yulin， Guangxi 537000）

Abstract As important places for incubating and gathering national scientific and technological talents， institutions of higher learning shoulder the mission and responsibility of cultivating talents for the country and the Party. Advocating the use of interdisciplinary teaching and practical activities of Science， Technology and Society （STS） to explore new ways of educating innovative scientific and technological talents in local applied-type universities can enable students to better respond to social problems and challenges based on their understanding of science and technology.Under the STS educational concept， the following measures can be taken to further explore and practice the cultivation path of scientific and technological innovation talents： optimize the professional structure， improve the dynamic adjustment mechanism of majors， and enhance the degree of fit between professional education and economic and social development; improve the curriculum construction framework of \"platform + module\" and innovate the practical teaching system; establish a collaborative education mechanism and strengthen the construction of the teaching staff; deepen the reform of the top - notch talent cultivation mode and improve the teaching evaluation system.

Keywords STS educational concept; local applied-type universities; cultivation of scientific and technological innovation talents

科技創(chuàng)新已然成為國家不斷進步和發(fā)展的重要途徑，發(fā)展新質生產力更強調智力資本和創(chuàng)新驅動，進而對人才結構和教育都提出了新的要求。高等師范院校是開展教師教育的主力軍，肩負培養(yǎng)時代新人和大國良師的雙重使命，天然聯(lián)結著基礎教育“基點”和高等教育“龍頭”，在推進新質生產力發(fā)展的過程中扮演著特殊角色，肩負著為國育人、為黨育才的使命與擔當[1]。本文通過能夠跨越不同領域和學科的研究視角，即科學、技術與社會（Science，Technology" and" Society，簡稱STS）的融合視角進一步探索科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，旨在提升人才的科學素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。

1" 新時代科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

STS 理論立足于當下，大學生的培養(yǎng)要結合新時代的要求，辯證認識時代與學生成長成才的發(fā)展需求，致力于將大學生培養(yǎng)成為具備人文素養(yǎng)及科技創(chuàng)新意識的綜合性人才。深入挖掘STS教育理念下地方應用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的機理和脈絡有利于豐富科學技術哲學的研究內容，有利于學校探索構建高水平人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)推進教育教學綜合改革。

從實踐來看，我國經濟社會發(fā)展正處于轉型的關鍵期，如新能源、芯片制造、通信技術等新興技術迭代迅速，但同時也面臨著核心技術的壁壘，為此國家大力弘揚科學精神，鼓勵青年學子積極投身科技創(chuàng)新。在此契機下，應用型高校亟須探索新的教學改革路徑。此外，隨著產業(yè)結構的升級，就業(yè)市場對科技創(chuàng)新人才的需求進一步提升，大學生必須緊跟時代的步伐，積極彌補自身人文素養(yǎng)知識及技術技能的缺陷，提高職業(yè)適應能力，以期達到崗位需求。為此，在STS教育理念下探討科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不失為一種積極有效的嘗試。

2" 地方應用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

首先，人才培養(yǎng)目標及課程體系結構有待精準及優(yōu)化。根據地方應用型高校的辦學定位，其人才培養(yǎng)總目標應為培養(yǎng)高級應用型人才，各專業(yè)應該在進行充分調研的基礎上，依據學校人才培養(yǎng)的總目標對本專業(yè)的培養(yǎng)目標進行科學定位，但是由于各專業(yè)實際情況不一樣，對地方經濟和行業(yè)企業(yè)需求調研的深入程度不一樣，存在著對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不夠精準的問題。作為應用型地方本科高校，如何使大學生實踐能力與人才培養(yǎng)目標相匹配是當下需要解決的問題之一。

其次，應用型專業(yè)建設協(xié)同育人機制有待完善。一是人才培養(yǎng)目標定位、規(guī)格以及專業(yè)核心課程標準未能很好與行業(yè)對接，培養(yǎng)目標協(xié)同機制有待進一步完善。二是應用型專業(yè)校企協(xié)同教學未能做到專業(yè)核心課程全覆蓋，對校企合作課程的認定和鼓勵制度不完善，校企合作協(xié)同育人的應用型課程資源不足，人才培養(yǎng)過程的協(xié)同管理機制不完善。三是高校教師與企業(yè)技師雙向互派互聘制度有待健全，專任教師與行業(yè)企業(yè)技術技能人才組成的教學科研團隊建設有待加強。四是校企合作機制深度不夠，資源共享機制有待健全。

再次，學科建設及“產學研一體化”管理水平有待提升。地方應用型高校高水平領軍人才未能突破所處區(qū)域經濟社會發(fā)展水平的限制，各學科學位點整合資源爭取國家級重大項目的能力不強，獲得的國家級重大項目少，有重大影響的原創(chuàng)性、標志性成果不多，尚未突破國家級科研成果獎，服務地方創(chuàng)新發(fā)展的能力也有待增強。學校與當?shù)仄髽I(yè)的主動有效對接比較少，科研服務地方經濟的創(chuàng)新形式不夠強，拘泥于傳統(tǒng)的科研合作模式，科研項目合作形式缺乏創(chuàng)新，與學科特色相關的標志性成果不夠多。產學研缺乏深度合作，參與產學研人員的獎勵政策不完善，產學研合作平臺檔次不高且數(shù)量偏少。

然后，高層次人才引進及“雙師型”隊伍建設有待完善。由于受地方經濟及區(qū)位優(yōu)勢的限制，地方應用型高校對高層次人才的引進缺乏長遠、明確和詳細的規(guī)劃，導致引進的高層次人才缺乏對引入學科的全局認識，未能滿足實際發(fā)展需求；引進的高層次人才在學科學位點建設中尚未發(fā)揮出應有的貢獻，領軍人物較少。引進人才中從事學術研究、教學工作的人數(shù)總體占比較大且年齡偏大，教師應用能力和實踐水平有待提高，取得其他系列技術職稱或行業(yè)資格證書的人數(shù)較少，雖然可通過掛職鍛煉增加企業(yè)、行業(yè)一線工作經歷，但教學科研任務繁重，短時間內難以實現(xiàn)近五年中有兩年以上在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實際工作的經歷。

最后，智慧校園建設能力有待提升。一是數(shù)據治理能力偏弱，信息系統(tǒng)孤島問題依然存在，數(shù)據共享不夠全面，信息標準化工作剛剛起步，數(shù)據標準執(zhí)行力度不足，輔助決策能力不強。二是信息化與教育教學融合不深。教育教學資源服務體系建設是信息化支撐教育教學具體體現(xiàn)，在MOOC教學興盛的背景下，校園網絡教學體系尚比較落后，教學資源共享未形成規(guī)模。三是校園信息化服務與新技術的融合仍未同步，主要呈現(xiàn)在信息化隊伍建設亟須強化，廣大師生和管理人員的信息素養(yǎng)、信息技術亟待提高，管理機制和服務體系尚待進一步完善。

3" 地方應用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)策略

從與地方應用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的契合性而言，STS教育理念強調科學、技術與社會之間的相互關系，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、技術能力和社會責任感。它倡導通過跨學科的教學和實踐活動，使學生能夠在理解科學和技術的基礎上，更好地應對社會問題和挑戰(zhàn)。地方應用型高校以培養(yǎng)適應地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才為目標，注重實踐教學和產學研結合。將STS教育理念引入地方應用型高校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，可以幫助學生更好地理解科學、技術與社會之間的復雜關系，增強他們的創(chuàng)新能力和社會責任感。同時，通過跨學科的教學和實踐活動，可以提升學生的綜合素質和競爭力。

3.1" 著眼產出導向，加強專業(yè)結構調整及特色專業(yè)群建設

為了不斷優(yōu)化專業(yè)結構，完善專業(yè)動態(tài)調整機制，提高專業(yè)辦學與經濟社會發(fā)展的契合度，在專業(yè)評估的基礎上，地方高?？梢圆捎脤I(yè)核心指標扣分模型對專業(yè)進行綜合評價，同時組織學校教學指導委員會召開專業(yè)動態(tài)調整會議對專業(yè)進行會議評審，對辦學條件、發(fā)展前景較弱的專業(yè)采取退出機制，對整改效果好、有發(fā)展后勁的專業(yè)采取恢復機制，對社會緊缺、發(fā)展前期好的新專業(yè)加大投入建設，通過完善專業(yè)動態(tài)調整機制進一步優(yōu)化本科專業(yè)布局。以桂東南地區(qū)Y校為例，該校結合教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和地方高等教育分類發(fā)展規(guī)劃，依托區(qū)域經濟新興增長點的強勁驅動力，著重規(guī)劃并建設七大關鍵性專業(yè)集群，即：教師教育類專業(yè)集群、生物與藥學類專業(yè)集群、化工與食品類專業(yè)集群、經濟與管理類專業(yè)集群、電子信息類專業(yè)集群、文化創(chuàng)意類專業(yè)集群以及農學類專業(yè)集群，同時以建設自治區(qū)級特色專業(yè)帶動集群發(fā)展，如以小學教育專業(yè)輻射教師教育類專業(yè)集群、以生物制藥專業(yè)輻射生物與藥學類專業(yè)集群、以園林專業(yè)輻射農學類專業(yè)集群、以電子商務輻射經濟與管理類專業(yè)集群等，此舉措旨在深度契合區(qū)域產業(yè)發(fā)展的實際需求，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的無縫對接與高效融合。通過專業(yè)群建設，形成教學隊伍和實踐教學的群體優(yōu)勢，使專業(yè)結構和專業(yè)建設呈現(xiàn)良性發(fā)展的勢頭。

3.2" 抓住認證契機，完善“平臺+模塊”的課程建設架構

宏觀層面，為了更好地落實立德樹人目標，地方高校應圍繞辦學定位和人才培養(yǎng)目標對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂、對課程體系和結構進行改革，建立并完善“平臺+模塊”的模塊化課程體系。“教育平臺”包括通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教育平臺；“課程模塊”這一概念，具體指代通識教育模塊、專業(yè)教育模塊以及實踐教育模塊三大組成部分。此分類方式是從宏觀角度出發(fā)，對課程體系結構進行的一種頂層規(guī)劃與整體設計。

微觀層面則是優(yōu)化通識課程體系。首先，著力強化通識教育的必修課程，將傳統(tǒng)思政課程、大學英語以及公共體育課程融入“大通識”的宏偉藍圖，通過實施思政課的有效革新、大學英語分層教學模式，以及公共體育課程俱樂部制改革，提升這些公共必修課程的實際效果。其次，在通識教育的選修課程上進行了充實與拓展，積極引進在線開放課程資源，融合線上線下混合式教學，使得通識選修課的課程資源如涓涓細流，匯聚成知識的海洋，讓學生在其中自由遨游。最后，大力推行博雅教育，秉持“博通古今，雅識人文”的教育理念開設博雅大講壇，并將學生聆聽博雅大講壇的講座納入課程學分管理，以此激勵學生積極參與，讓博雅教育成為他們成長道路上不可或缺的一部分。

3.3" 推進教學改革，促進實踐教學體系創(chuàng)新

地方高校應以“新農科、新工科、新文科”建設為主線，不斷推進高等教育教學改革。在新工科建設方面，堅持“厚德載物，格物致知”的理念和“投入、創(chuàng)新、卓越、和諧”的價值觀，積極為社會培養(yǎng)高水平人才。在新農科建設方面，加大力度推動新農科研究與改革實踐項目。在新文科建設方面，按照“積勢蓄勢謀勢”的目標累積能量，在新的教育時代“識變應變求變”，與時俱進，在新時代教育工作中開展新文科變革。密切結合當前專業(yè)認證及審核評估的要求，重點強化基地的日常管理。按1∶20的認證比例標準，對基地進行嚴建設、嚴要求、嚴管理，強化基地的有效運行和內涵建設，為師范專業(yè)認證和審核評估的需求提供有力支持。

3.4" 立足服務地方，完善協(xié)同育人機制

地方高校應緊密圍繞自身的辦學定位、人才培養(yǎng)目標以及區(qū)域經濟發(fā)展的迫切需求，深入細致地開展針對區(qū)域產業(yè)（行業(yè)）發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢以及技術技能人才需求的全面調研。以桂東南地區(qū)Y學院為例，近三年間學校相繼成立了智能制造產業(yè)學院、先進新材料制造產業(yè)學院、智能建造產業(yè)學院、現(xiàn)代農林產業(yè)學院、大數(shù)據與智能安全產業(yè)學院等七大現(xiàn)代產業(yè)學院。迄今為止，已有19家企業(yè)與Y學院攜手共進，共同為培養(yǎng)高素質的技術技能人才、推動區(qū)域經濟蓬勃發(fā)展貢獻智慧和力量。其中工業(yè)大數(shù)據與智能安全產業(yè)學院、先進材料制造產業(yè)學院被確定為省部級普通本科高校示范性現(xiàn)代產業(yè)學院，極大地增強了高校服務地方經濟發(fā)展的作用。

3.5" 加強教師教育，構建創(chuàng)新型師資隊伍

地方高校應以構建科技創(chuàng)新型高質量應用型師資隊伍為目標，以專業(yè)認證及審核評估要求為引導，一是加大“雙師雙能型”教師培育與引進力度，積極聘用有3年以上行業(yè)企業(yè)工作經歷的高級技術技能人才。二是不斷加強教師教學與實踐能力培養(yǎng)，積極提升應用型課程專任教師的理論教學和實踐教學水平，促進教師與行業(yè)企業(yè)人員相互交流，制定并逐步落實應用型專業(yè)教師的全員輪訓制度及完善應用型專業(yè)教師掛職鍛煉相關制度，保障應用型專業(yè)的核心課程教師中具有與專業(yè)相關的企（事）業(yè)工作經歷半年以上的人員達80%以上，不斷促進教師教學能力提升發(fā)展。三是不斷加強應用型專業(yè)“雙導師”隊伍建設，實現(xiàn)專業(yè)核心課程校企協(xié)同教學全覆蓋，同時保障校內創(chuàng)業(yè)導師（經教育主管部門或第三方認定）數(shù)量占專任教師總數(shù)的5%以上，聘用的行業(yè)企業(yè)兼職教師占專任教師比例達" 20%。

3.6" 推進卓越教育，深化拔尖人才培養(yǎng)模式改革

地方高校應以教育部“卓越計劃”為導向，通過設立" “卓越人才教育培養(yǎng)試驗班”，優(yōu)化本科人才培養(yǎng)模式及運行機制，探索構建高等教育大眾化背景下拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)路徑，著力培養(yǎng)和造就一批具有較強創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽脤W科領域拔尖人才。該創(chuàng)新模式致力于打破傳統(tǒng)，摒棄單一以學科系統(tǒng)性來構建課程體系的舊觀念，轉而緊密貼合地方基礎教育及經濟社會發(fā)展的實際需求。其核心目標在于全面提升學生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)其創(chuàng)新能力、增強其實踐能力，以此為導向精心設計課程體系。對于通識教育，著重加強職業(yè)道德的熏陶、人文素質的培養(yǎng)、科學素質的提升以及基本技能的訓練，力求為學生打下堅實而全面的基礎。對于學科基礎課程，進一步強化其基礎地位，確保學生掌握扎實的學科基礎知識。對于專業(yè)課程，則采取更為靈活的策略，適當減少理論講授的課時，轉而增加課程設計等實踐環(huán)節(jié)的課時，以增強學生的實踐能力。同時，還應積極推動多學科交叉綜合性課程體系建設，以拓寬學生的知識視野和思維方式。

3.7" 完善智慧校園，優(yōu)化創(chuàng)新教學模式

隨著科技的日新月異，智慧校園建設已成為很多高校的重點工作之一。一方面，智慧校園通過數(shù)字化和智能化技術，為學生提供個性化、多樣化的學習方式，通過在線互動平臺，學生可以獲取更靈活和高效的學習體驗，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。另一方面，教師可以借助智慧校園平臺引入更多元化的教學資源和方法，采用線上線下混合式的教學方式，通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，將抽象的理論知識轉化為直觀、生動的實踐體驗，幫助學生更好地理解和掌握專業(yè)知識，同時，還能促進產學研深度融合、提升科研管理效率以及強化信息安全保障，為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支持。

3.8" 促進教學反思，完善教學評價制度

科學合理的評價體系注重過程評價和結果評價的有機結合，有利于通過多元化的評價方式，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神。地方高校應促進教學工作長效激勵機制建設，加強教學工作質量評價考核，結合專業(yè)認證及審核評估工作的新標準、新要求，出臺系列教學管理制度文件；定期開展教學檢查，做好期初、期中教學檢查和期末考試巡視檢查等常規(guī)工作，嚴格落實各級領導教學檢查巡視制度，不斷提高教學管理水平。同時推進學生、同行、領導專家進行網上評教和推門聽課，完善課堂質量評價指標體系，對課堂教學質量進行全面監(jiān)測，促進教風與學風建設。

4" 結語

在STS教育理念的指導下，地方應用型高?？梢愿佑行У嘏囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型科技創(chuàng)新人才。通過優(yōu)化課程體系、改革教學方式方法、搭建實踐平臺、強化師資隊伍建設和完善評價體系等措施，可以進一步提升學校的人才培養(yǎng)質量和社會影響力。未來，地方應用型高校將繼續(xù)探索和實踐STS教育理念下的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，為地方經濟社會發(fā)展作出更大的貢獻。

基金項目：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題一般課題“STS教育理念下地方應用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究”（2023ZJY1892）。

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