摘要：隨著我國經濟實力的不斷提升，社會以及相關企業(yè)對于專業(yè)人才數量以及質量的需求與日俱增。為了更為有效地提升人才培養(yǎng)質量，為職業(yè)院校學生未來就業(yè)和發(fā)展奠定堅實的基礎，院校有必要貫徹和落實立德樹人根本任務，對思政教育進行優(yōu)化和改革，以此提升人才培養(yǎng)質量。而將工匠精神滲透到職業(yè)院校思政教育之中，不僅可以豐富思政教育的內涵和形式，而且還能推動學生專業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多有技能、有理想、有素養(yǎng)的工匠型人才。

關鍵詞：工匠精神；職業(yè)院校；思政教育

在2016年全國兩會上，政府工作報告中提出“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”，由此充分地顯示出國家對于工匠精神培養(yǎng)的重視程度。工匠精神是一種無私奉獻、刻苦鉆研、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精的工作精神，是社會發(fā)展和穩(wěn)定的必然要求。職業(yè)院校學生是祖國發(fā)展的未來主力軍，同時也是社會主義事業(yè)的未來建設者，企業(yè)以及社會不僅關注他們的專業(yè)能力，同時也關注他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。因此，職業(yè)院校有必要在開展思政教育的同時，將工匠精神融入其中，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生樹立正確的思想、觀念和認知，促使他們形成工匠精神，嚴格要求自身，愛崗敬業(yè)、積極奮斗，努力成為時代發(fā)展新青年。

一、當前職業(yè)院校思政教育的困難與不足

工匠精神是當前職業(yè)教育、職業(yè)院校思政教育的重要元素之一，研究和探索工匠精神全面深入融入職業(yè)院校思政教育的路徑與方式，首先要了解開展思政教育對職業(yè)院校的重要性以及目前工作中存在的困難和不足。

（一）開展思政教育，在職業(yè)院校的作用

1.滿足教育發(fā)展的客觀要求

教師將思政教育落實在職業(yè)教育過程中可以讓學生了解國家的方針政策、社會的發(fā)展狀況，使他們逐漸樹立崇高的理想，并將個人的理想與社會的發(fā)展進行緊密地融合，讓學生成為具有現(xiàn)代性的職業(yè)學生，真正發(fā)揮思政教學在教育教學中的作用，落實立德樹人的根本任務，滿足教育發(fā)展的客觀要求。

2.保證教育的順利進行

在開展職業(yè)院校思政教育過程中，教師可從學生的職業(yè)目標規(guī)劃入手，讓學生了解個人工作的現(xiàn)實意義，以及從事個人工作具備的能力，使學生更為積極地進行學習規(guī)劃，投入相關知識的學習中，實踐的探索中，促進職業(yè)化教育的順利進行，提升整體的職業(yè)化教育質量。

3.促進思想政治教育質量的提升

眾所周知，開展思政教育的重要意義是促進學生正確價值觀念的形成，讓學生更好地適應社會的發(fā)展，即讓他們樹立正確的道德法治觀念。為此，在進行政治教育過程中，教師真正將思政教學工作落實在學生的價值觀構建以及道德水平的提升上。在具體的執(zhí)行過程中，職業(yè)院校教師可以從學生的生活、社會的發(fā)展，以及未來職業(yè)的需要入手，構建相應的思政教學模式，讓學生掌握為人處世的方法，認識社會、個人的關系，讓學生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，構建具有時效性的思政教學模式，推動學生的全面發(fā)展，促進思想政治教育質量的提升。

（二）現(xiàn)階段職業(yè)院校職業(yè)思政教育存在的問題

1.職業(yè)院校思政教育認識性不足

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校思政教育課堂上，部分教師并未認識到開展思政教育工作的重要性，往往采用形式化的授課模式，導致整體的思政教學效果差。與此同時，在具體的教學上，部分職業(yè)院校將教學的重點放在了人才職業(yè)技能的培養(yǎng)上，即注重提升學生的專業(yè)技能和技巧，并不注重學生的思想道德建設，導致學生對于思政教育工作產生嚴重的抵觸心理，即部分學生認為學校的作用是進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而非進行大道理的講授。以上的教師觀念和學生歷史的展示可充分體現(xiàn)出職業(yè)院校對于思政教育認識不足的狀況。

2.教育內容存在滯后性

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校思政教育過程中，部分教師并不注重引入全新的思政內容，只是沿用傳統(tǒng)的思政內容，導致學生對于思政教育存在嚴重的抵觸心理。與此同時，在新內容的引入方面，部分教師并不注重從社會發(fā)展的需求入手，也不注重從職業(yè)化發(fā)展的趨勢著力，導致思政教育內容無法真正地與學生的認知與社會的發(fā)展進行匹配，造成整體的職業(yè)思政教學效果不理想。

3.學生極易受到不良觀念的影響

從現(xiàn)階段而言，學生處在一個比較開放和多元的環(huán)境中。一方面，學生容易受到各種外界的影響，比如網絡語言、社會風氣；另一方面，學生不具有較強的理性思維，不能綜合對社會實踐和網絡觀念進行判斷分析。這兩方面內容導致學生并不具備較強的思維思辨性。這也導致學生在日常的生活和學習中極易受到不良信息的影響。

以上這些問題，同樣制約著工匠精神融入思政教育，在后續(xù)研究中，必須首先克服這些問題。

二、工匠精神價值概述

從字面意思可知，工匠一詞最早是用來形容一些手藝高絕、認真負責的手藝人。而到了當代，工匠精神獲得了廣泛的延伸，主要指那些在工作中精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度和工作精神，體現(xiàn)出工人體現(xiàn)了工人愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新以及一絲不茍的精神追求，是工匠們在工作實踐中的精神風貌。隨著時代的發(fā)展，工匠精神已經逐漸成為一種時代新風尚，無私奉獻、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精才是對工匠精神的最好詮釋。它不僅代表著一種認真負責、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度，更是匠人職業(yè)道德水平良好的具體體現(xiàn)。當前，職業(yè)院校學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢和復雜的工作環(huán)境，常常會產生浮躁、迷茫、彷徨等情緒，失去了奮斗的目標，迷失了前進的方向，越來越關注收入和待遇，而忽視了時代和國家賦予他們的使命和責任。對此，職業(yè)院校有必要在思政教育中滲透工匠精神，通過這樣的方式，使他們形成嚴謹負責的工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質，精益求精的從業(yè)精神，在學習和未來工作過程中踐行工匠精神，積極履行時代賦予的責任和使命，為實現(xiàn)中國夢努力奮斗。

三、工匠精神與職業(yè)院校思政教育之間的關系分析

（一）育人目標協(xié)同

作為落實和貫徹“立德樹人”根本任務的重要抓手，思政教育在培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質，提升他們道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)方面有著重要的作用和價值。思政教育的主要育人目標就是塑造院校學生個人品質，使他們成為德才兼?zhèn)涞母哔|量綜合人才。而對于職業(yè)院校來說，向學生滲透工匠精神，主要是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、積極思想、追求卓越的人才。由此可見，兩者在育人目標方面存在協(xié)同性，它們之間相互關聯(lián)，相互依存，特別是在落實“立德樹人”根本任務方面，有著一定的共通性。將二者相互滲透和融合，能夠為院校學生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質的發(fā)展提供有效的引導助力，從而為社會輸送更多有本領、有理想、有素養(yǎng)的專業(yè)型人才。

（二）教育內容相似

在職業(yè)院校思政教育過程中，主要是對院校學生的思想、精神進行教育，使他們形成良好的品格，樹立遠大的目標，而這些教育內容與工匠精神的核心思想有著很多的相似之處，其中的觀念、思想以及認知與思政教育之間存在著緊密的聯(lián)系，將其滲透到思政教育當中，能夠進一步拓寬思政教育的內涵，強化學生的思想道德、品質精神認知，使他們能夠在不知不覺中受到其中精神元素的熏陶，逐步養(yǎng)成熱愛學習、熱愛生活、追求卓越的良好品質，同時在后續(xù)的學習過程中，能夠樹立職業(yè)院校就業(yè)目標，為他們未來全面發(fā)展提供助力。

四、工匠精神融入職業(yè)院校思政教育的價值與路徑研究

（一）構建高質量教師隊伍

在職業(yè)院校思政教育過程中，教師扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。為了更為有效地將工匠精神滲透到思政教育之中，院校以及教師首先應該正確認識到工匠精神的重要意義，并且對其進行全面深入的研究和學習，只有這樣做才能夠更好地將其融入思政教育之中，將工匠精神的育人作用充分地發(fā)揮出來。思政教育有必要樹立終身學習的理念，利用多種渠道，不斷地學習和掌握黨和國家的先進理念和政策，積極與時俱進，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，院校教師還應該積極參與各種實踐活動，通過這樣的方式，將工匠精神與思政教育進行有機融合，拓寬教師視野，強化認知。此外，教師還應該對自身進行嚴格要求，積極維護自己精益求精、刻苦鉆研的形象，為學生樹立一個學習的榜樣，引導他們將工匠精神理解到位。同時，思政教師還應該對思政教育與工匠精神的結合點進行探索和研究，在課堂教學中加大宣講工匠精神的力度，以此提升思政教學效果。此外，職業(yè)院校還可以邀請一些優(yōu)秀的名師、專家，來校開展專題講座，通過這樣的方式，對思政教師進行系統(tǒng)化、科學化的指導和培訓。這樣做不僅能夠拓展教師的教育思路，同時還能使教師學習更多的教學知識，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為工匠精神更好地滲透到思政教學之中奠定堅實的基礎。

（二）革新教學觀念

經過調研發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校將工匠精神滲透到思政教育中的效果并不理想，主要原因是教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采用傳統(tǒng)、單一的教學模式開展教學，將學生作為承載知識的容器，他們的個體性無法被凸顯，同時教學氛圍枯燥、乏味，無法調動學生的主觀能動性，從而導致工匠精神的育人效果無法被充分地發(fā)揮出來。職業(yè)教育階段是學生學習技能和成長的關鍵時期，對此，職業(yè)院校教師應該及時的轉變教學觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，對傳統(tǒng)的教學觀念進行優(yōu)化和改革，重視和關注工匠精神在思政教育中的滲透，通過多種方式和手段，幫助學生們形成工匠精神，使他們在日后的學習和工作精益求精、務實進取，從而獲得良好的發(fā)展。

（三）優(yōu)化教育模式

為了使工匠精神更為有效地滲透到職業(yè)院校思政教育之中，將其育人效果充分地發(fā)揮出來，思政教師有必要對傳統(tǒng)教育模式進行優(yōu)化和升級，以此，提升育人實效，助力學生全面發(fā)展。在教育實踐過程中，教師可以結合工匠精神以及思政教育的特點，將小組合作探究、項目化、任務驅動等教學模式引入到教學之中，通過這樣的方式，使學生更好地領悟工匠精神內涵，為他們成長提供助力。此外，院校教師還可以利用網絡技術的優(yōu)勢，在思政教育中運用案例教學法，在網絡中收集大量真實的案例，通過為學生分析和講述一個個真實的案例，這樣做不僅能夠將工匠精神傳授給學生，同時還能夠對他們進行思政教育，塑造他們的品質，使他們感受到工匠精神的內涵魅力，為他們工匠精神的培養(yǎng)提供良好助力。

（四）開展實踐活動

諸多教學實踐證明，實踐活動是培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)，滲透工匠精神的有效途徑。對此，職業(yè)院校教師也可以積極組織和開展實踐活動，通過這樣的方式，更好地將工匠精神的內涵傳遞給學生，保證教育目標。具體來說，教師可以圍繞工匠精神開展多種思政活動，以此實現(xiàn)育人目的。例如，在暑假期間，教師可以鼓勵和引導學生去相關企業(yè)進行實習，通過這樣的方式，使他們深刻地感受工匠精神。此外，教師還可以邀請一些企業(yè)優(yōu)秀代表來校開展專題講座，通過這樣的方式，不僅幫助學生拓展專業(yè)認知，強化他們的視野，同時還能夠使他們對愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神有一個更加全面的了解。教師也要從學生自身的專業(yè)特點方向出發(fā)，以工匠精神教育為主題，積極組織一些社會實踐性質的思政教育活動。例如，我們可以提前對當地的優(yōu)秀匠人情況展開調查，與他們取得聯(lián)系并說明此次的實踐活動目的與意義。在此基礎上，我們與學生一同探訪一些當地的手藝匠人，了解他們的工作環(huán)境、工作故事、工作標準以及工作理念。通過此種方式來讓學生能夠在知行合一的理念推動下，更加便捷和深刻地把握工匠精神內涵蘊意，潛移默化中塑造學生良好的品質道德和工匠精神。

五、結束語

總之，在新時代，隨著我國經濟實力的不斷提升，隨著產業(yè)轉型升級、數字經濟、低空經濟等新興產業(yè)快速發(fā)展，對技能人才的需求更大、要求也會越來越高，傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才已經無法滿足社會以及企業(yè)發(fā)展的需要，更加需要具有工匠精神、高超技藝的能工巧匠。對此，職業(yè)院校以及教師應該將工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教學之中，通過運用新思維、新方法，來打造全新的職業(yè)院校思想政治教學新局面，促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省交通技師學院）