折紙是我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工活動(dòng)之一，它是利用雙手將紙折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)，以取材方便、簡(jiǎn)單易行、變化萬(wàn)千而充滿著奇特的魅力，蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育契機(jī)。一張薄薄的紙，經(jīng)過(guò)折、疊、翻、拉等方法就瞬間可以變出含苞待放的花朵、展現(xiàn)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物、建造金碧輝煌的城堡……通過(guò)折紙活動(dòng)，不僅可以鍛煉幼兒手部動(dòng)作的靈活性，而且還可培養(yǎng)他們的觀察力和注意力，提升目測(cè)能力、空間知覺(jué)能力和對(duì)圖形變換的思維能力，有利于養(yǎng)成做事有條不紊、認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。

可是審視當(dāng)今幼兒園折紙活動(dòng)存在著許多不足：在教學(xué)內(nèi)容上，比較零散隨意、缺乏目標(biāo)性、系統(tǒng)性，沒(méi)有具體可操作的教學(xué)模式，沒(méi)有形成系統(tǒng)的目標(biāo)層次；在指導(dǎo)層面上，教師只注重技能的灌輸，而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。陶行知先生說(shuō)：“尊重學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的教育，順著孩子這種天然的特性，加以極相當(dāng)?shù)妮o助和引導(dǎo)，使他一天進(jìn)步似一天?！边@一席話引起了我的思考，幼兒園的折紙活動(dòng)是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣、探究欲望。只有注重與生活緊密結(jié)合，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景、以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以熟悉的人、事、物為內(nèi)容，讓幼兒感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣，才能真正促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。那么如何讓折紙活動(dòng)回歸幼兒的生活？

讓折紙活動(dòng)的目標(biāo)關(guān)注幼兒的生活

折紙活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該是追求一學(xué)期孩子們學(xué)會(huì)多少數(shù)量的作品、學(xué)會(huì)幾種折紙技巧，而應(yīng)該是將折紙教育的目標(biāo)定位于關(guān)注幼兒的生活，即注重幼兒對(duì)生活中美的敏感性，獲得審美體驗(yàn)、萌發(fā)審美情感。其中強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面：一是審美感受，借助折紙活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注身邊美的事物，并嘗試以簡(jiǎn)單折紙的形式表現(xiàn)，體驗(yàn)生活的美；二是表達(dá)創(chuàng)造，以幼兒為主體，充分挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)幼兒大膽探索與嘗試，自由自在地表達(dá)對(duì)美好生活的態(tài)度、情感與追求。

讓折紙活動(dòng)的內(nèi)容貼近幼兒的生活

幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此教師在選擇內(nèi)容上要充分考慮到幼兒的年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，注重給幼兒創(chuàng)造運(yùn)用各種感官感知大自然、世界萬(wàn)物形態(tài)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得深刻細(xì)致的生活感受。如：讓幼兒觀察動(dòng)植物、環(huán)境變化等，做到在生活、游戲中隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美；運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片各鏡頭進(jìn)行定格，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。有了與環(huán)境的親密接觸、深刻體驗(yàn)，就可以挖掘出幼兒熟悉的且感興趣的題材。如小班上學(xué)期我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“邊對(duì)邊、角對(duì)角”折的方法，針對(duì)孩子們喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)可愛(ài)的小貓、頑皮的小狗、快樂(lè)的小豬等內(nèi)容；還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：小花被、小娃娃、房子、燈籠等。小班下學(xué)期隨著幼兒年齡水平的提升，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“雙三角、雙正方形”折的方法，安排小魚(yú)、小兔、茶杯、郁金香、小轎車、扇子等內(nèi)容。折紙活動(dòng)回歸了幼兒對(duì)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與直接感受，既滿足了幼兒個(gè)性化表達(dá)、學(xué)習(xí)的要求，又使幼兒發(fā)現(xiàn)了生活的美麗。

讓折紙活動(dòng)的方法還原幼兒的生活

創(chuàng)設(shè)還原幼兒生活的折紙情境，讓幼兒置身于藝術(shù)化的生活中，掌握折紙活動(dòng)的方法，感受折紙裝點(diǎn)生活的快樂(lè)。

一、觀察法積累生活經(jīng)驗(yàn)

帶孩子們親近大自然，觀察大自然，是積累繪畫(huà)活動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。在春天，帶小班孩子們到公園賞花，找找美麗的郁金香、看看池塘里歡快游動(dòng)的小魚(yú)。也許當(dāng)時(shí)他們還不能用好聽(tīng)的形容詞來(lái)描述自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)也不夠連貫，但是一定可以發(fā)現(xiàn)他們欣喜的眼神，因?yàn)樗麄冊(cè)谟^察活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望，為折紙創(chuàng)作積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、游戲法激發(fā)創(chuàng)造興趣

幼兒學(xué)習(xí)的基本方式是游戲，它可以更好發(fā)揮幼兒的潛能。折紙活動(dòng)中我們應(yīng)該注重將教育活動(dòng)游戲化，充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。如：折紙活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)看懂折紙的兩大基本元素：符號(hào)與圖解，這是幼兒掌握折紙的基礎(chǔ)。所謂符號(hào)有很多種，如箭頭、直線、虛線等都蘊(yùn)含著不同折疊方法，啟示大家如何折。圖解是根據(jù)符號(hào)這些標(biāo)記經(jīng)過(guò)折疊后所變成的另外形狀，幫助我們檢查和校對(duì)是否折對(duì)了。盡管基本的符號(hào)只有幾個(gè)，但是它們變化的因素卻有很多，年幼的孩子還是比較難掌握，而調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官來(lái)投入游戲活動(dòng)就會(huì)有意外的驚喜。在認(rèn)識(shí)箭頭標(biāo)記時(shí)我設(shè)計(jì)了《箭頭做運(yùn)動(dòng)》的活動(dòng)，出示↑符號(hào)，引導(dǎo)幼兒先說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)箭頭像什么？做一做動(dòng)作？總結(jié)出：原來(lái)箭頭寶寶們也和小朋友一樣愛(ài)運(yùn)動(dòng)，↑符號(hào)在做上肢運(yùn)動(dòng)；↓符號(hào)在做腹背運(yùn)動(dòng)；←符號(hào)在做左體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)……孩子在說(shuō)一說(shuō)、做一做的游戲過(guò)程中不僅了解了箭頭的意義，更加記憶深刻。這樣可以慢慢過(guò)渡到曲折、卷折等符號(hào)，孩子就能輕而易舉地把握。在幼兒了解符號(hào)的基礎(chǔ)上，我們就可以嘗試看圖解。

三、直觀形象法展現(xiàn)事物特征

提供實(shí)物、圖片、活動(dòng)過(guò)程，直觀讓幼兒獲得生動(dòng)的表象，比較全面深刻地掌握知識(shí)。在折紙活動(dòng)中，演示、示范，是最重要的手段之一；幼兒在觀察教師的演示和示范過(guò)程中，初步了解了折紙的過(guò)程與步驟。在示范講解過(guò)程中，要把握好分寸。對(duì)于簡(jiǎn)單的步驟，可以鼓勵(lì)幼兒自己看圖示，相互討論交流中獲取經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于較為復(fù)雜的步驟，可以通過(guò)讓幼兒先看圖示思考嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師通過(guò)投影儀結(jié)合圖示示范或借助視頻資料進(jìn)行了解。

四、趣味語(yǔ)言法促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

趣味性的語(yǔ)言符合幼兒的心理和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，可幫助他們展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)指導(dǎo)幼兒的折紙活動(dòng)具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為可以嘗試做到以下幾個(gè)方面：

一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。如在教幼兒學(xué)習(xí)折小兔時(shí)，先引出一片草地和一只小兔，然后以小兔口吻說(shuō)：“我是小兔寶寶，綠油油的草地就是我的家，我沒(méi)有朋友，所以很不開(kāi)心，你能幫助我嗎？”短短的幾句話，使幼兒感到新奇、有趣，激發(fā)幼兒的折紙興趣。

二是精準(zhǔn)表述術(shù)語(yǔ)。內(nèi)容淺近、短小精煉、節(jié)奏明朗的兒歌深受幼兒的喜愛(ài)。在折紙教學(xué)中運(yùn)用形象生動(dòng)的兒歌，可以起到事半功倍的作用。如：在折紙活動(dòng)《花蘑菇》中，教師以兒歌“三個(gè)角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個(gè)跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動(dòng)地介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗(yàn)了成功的喜悅。

三是精巧設(shè)計(jì)過(guò)程。在折紙過(guò)程中，幼兒往往會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有將前一步折齊抹平，就急于折下一步的現(xiàn)象，結(jié)果完成的成品很粗糙，玩起來(lái)容易散開(kāi)。運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，可以激發(fā)幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙技巧。如：在教幼兒折風(fēng)車時(shí)，孩子們對(duì)兩邊向中心折這句話不易理解，盡管我一再要求他們兩邊要與中心線對(duì)齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，于是我就風(fēng)趣地說(shuō)：“大灰狼來(lái)了，請(qǐng)你幫小白兔把門(mén)關(guān)緊，兩扇大門(mén)要和中間的線對(duì)齊關(guān)下去，可別歪了，中間也不能留縫，要不然大灰狼就會(huì)進(jìn)來(lái)把小白兔吃掉?！庇谑牵⒆觽儜阎Ｗo(hù)小白兔的情感，認(rèn)真地把兩扇大門(mén)合了起來(lái)，并且與中心線也對(duì)齊了。從此，只要我一說(shuō)把大門(mén)關(guān)緊，小朋友們立刻知道是兩邊向中心折，而且折疊整齊，同時(shí)，也為以后理解相關(guān)的折疊方法打下了良好的基礎(chǔ)。

四是精確表現(xiàn)細(xì)節(jié)。在折“東西南北”時(shí)，當(dāng)幼兒把握不住中心的位置，我便會(huì)和他們說(shuō)：“現(xiàn)在我們的角寶寶要開(kāi)始找朋友了，他們想先練習(xí)倒立（放成菱形：一個(gè)角朝下，一個(gè)角朝上），上面的角寶寶對(duì)下面的角寶寶說(shuō)：‘好朋友，我們握握手吧！我們倆的手可是一模一樣大哦！’（上下對(duì)折）另外兩個(gè)角寶寶也想玩倒立游戲呢！你們?cè)囋嚳?！”富有童趣的語(yǔ)言會(huì)讓幼兒多了一份責(zé)任，幼兒帶著游戲的心情開(kāi)始認(rèn)真地折疊、主動(dòng)地檢查邊與角是否對(duì)整齊。

五、經(jīng)驗(yàn)討論法促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

幼兒通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題共同發(fā)表意見(jiàn)、商討補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。這在幼兒折紙有一定的基礎(chǔ)上，可以更好地開(kāi)展。特別是折紙的看圖活動(dòng)，幼兒在討論中能建立折紙循序漸進(jìn)的步驟觀念，從而幫助幼兒在看圖示折紙中，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

六、嘗試練習(xí)法萌發(fā)創(chuàng)作熱情

在美工區(qū)可以開(kāi)辟一個(gè)折紙區(qū)，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)及自由活動(dòng)時(shí)間看一看、折一折。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有教師的示范，只有自己的主動(dòng)探索。折紙區(qū)中我們提供步驟圖（其中包括已經(jīng)學(xué)過(guò)和沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容），引導(dǎo)幼兒自由探索、研究；提供折紙作品，鼓勵(lì)幼兒把它拆開(kāi)，再根據(jù)折痕重新折疊。當(dāng)他們通過(guò)自己的探索，完成了某件折紙作品后，他們會(huì)非常興奮與快樂(lè)，他們體驗(yàn)到了成功，感受到了主動(dòng)探索的樂(lè)趣。

七、綜合法啟動(dòng)想象的翅膀

將折紙活動(dòng)與音樂(lè)、故事、詩(shī)歌等相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)他們根據(jù)聽(tīng)到的聲音引發(fā)聯(lián)想，把所聽(tīng)所感呈現(xiàn)，啟動(dòng)想象的翅膀，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。如欣賞《獅王進(jìn)行曲》音樂(lè)時(shí)，先請(qǐng)幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行表演，當(dāng)幼兒能自信、自如地表演各種動(dòng)物走路姿態(tài)時(shí)，再引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，制作的動(dòng)物自然就會(huì)千姿百態(tài)。針對(duì)幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，要求幼兒聽(tīng)完故事后，先回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)；再大膽想象故事高潮后將會(huì)發(fā)生什么，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)編，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然活動(dòng)就會(huì)充滿熱情，折紙活動(dòng)的內(nèi)容也會(huì)變得更加豐富奇妙，能更好地促進(jìn)兒童自由地表達(dá)和創(chuàng)造，達(dá)到畫(huà)內(nèi)功夫畫(huà)外學(xué)的效果。

讓折紙活動(dòng)的評(píng)價(jià)回歸幼兒生活

積極評(píng)價(jià)是孩子不斷努力學(xué)習(xí)的催化劑?；顒?dòng)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是評(píng)價(jià)和欣賞幼兒的作品，而在實(shí)際教學(xué)中由于幼兒折紙速度不同，常常無(wú)法集中評(píng)價(jià)，致使每次活動(dòng)常常有頭無(wú)尾。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注幼兒的作品完成得如何，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而常常忽略幼兒的本身，忽略折紙活動(dòng)中的審美情趣?；貧w幼兒生活世界的幼兒折紙教育評(píng)價(jià)要以保護(hù)幼兒美術(shù)性為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒自信的個(gè)性為目的，發(fā)揮多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，將評(píng)價(jià)融入折紙活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。憑借一顆未泯的童心，借用一雙幼兒的慧眼去觀察和評(píng)價(jià)，感知幼兒對(duì)事物獨(dú)特的視角。

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)在折紙教學(xué)中的運(yùn)用不僅是一種潛能的開(kāi)發(fā)，是一種精神的喚醒，更是一種內(nèi)心的表露、主體性的彰顯。折紙活動(dòng)是幼兒手工活動(dòng)中的一項(xiàng)，它微小，卻蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值；它簡(jiǎn)單，卻對(duì)教師提出了更高的要求。折紙教學(xué)也是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的課題，作為教師我們只有不斷地對(duì)其教育方法和策略進(jìn)行嘗試、探索和研究，才能發(fā)揮它的作用，使其成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。

作者簡(jiǎn)介：

桑云，女，江蘇蘇州人，本科，江蘇省蘇州市姑蘇閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。