學(xué)校德育要不斷創(chuàng)新理念和方法，努力增強(qiáng)德育工作的吸引力和效果，為學(xué)生健康成長和終身發(fā)展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各學(xué)?；谧陨韺嶋H，依據(jù)教育方針政策，遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在德育工作上的積極嘗試和創(chuàng)新實踐。事實證明，這些都是落實立德樹人根本任務(wù)的有益探索。

摘 要 本研究圍繞S高校開發(fā)的“紙—印—畫”勞動教育實踐課程展開，旨在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育相結(jié)合，推動傳統(tǒng)技藝的創(chuàng)新性傳承和發(fā)展。該課程通過手工造紙、版畫拓印和紙漿畫等非遺技藝，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、勞動精神和文化認(rèn)同，體現(xiàn)了傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育的融合實踐具有重要意義。

關(guān)鍵詞 勞動教育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合實踐

作者簡介 段博峰，陜西理工大學(xué)特萊恩工學(xué)院實驗室主任，工程師；趙永強(qiáng)，陜西理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院、工程訓(xùn)練中心主任，教授；羅俊，陜西理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心，工程師；汪玉琪，陜西理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心，講師

2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》；同年，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這兩個文件明確指出，要在大中小學(xué)開設(shè)勞動教育課程，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用，積極推動以傳統(tǒng)工具和傳統(tǒng)工藝為主的勞動項目實踐，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民的艱辛與智慧。此外，《陜西省大中小學(xué)勞動教育實踐基地建設(shè)指導(dǎo)意見》也要求各地區(qū)教育行政部門結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化、經(jīng)濟(jì)、地理等特色資源，合理開發(fā)非遺和傳統(tǒng)技藝勞動教育新課程，充分發(fā)揮地域元素、行業(yè)元素和科技元素在新時代勞動教育實踐中的作用，以滿足學(xué)生多樣化勞動品質(zhì)培育的需求。S高校積極響應(yīng)相關(guān)文件精神，充分利用校內(nèi)工程實訓(xùn)的設(shè)備和場地資源，將蔡倫造紙、延安版畫、鳳翔年畫等傳統(tǒng)技藝融入勞動教育課程，并與現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新開發(fā)出具有中國傳統(tǒng)技藝特色的“紙—印—畫”勞動教育實踐課程，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育的融合路徑，取得了顯著的育人成效。

一、“紙—印—畫”勞動教育實踐課程的

開發(fā)

S高校所在地區(qū)是中華民族的重要發(fā)祥地之一，擁有燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和豐富的非遺傳統(tǒng)技藝資源。“紙—印—畫”勞動教育實踐課程將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，既推動了傳統(tǒng)技藝的創(chuàng)新性傳承與發(fā)展，又發(fā)掘了其中蘊(yùn)含的勞動品質(zhì)和思想觀念，從而幫助學(xué)生形成正確的勞動觀、生活觀和幸福觀。

（一）課程內(nèi)容

為了兼顧不同地區(qū)學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣，更好地滿足不同類型學(xué)生的興趣和技能需求，本課程確定了手工造紙、刻版拓印和作圖繪畫三項內(nèi)容。

手工造紙借鑒了蔡倫的造紙工藝流程：將樹皮和竹子長時間浸泡、洗涮，并在高溫下反復(fù)蒸煮、發(fā)酵，使植物纖維組織分開；然后，將其洗凈、曬干，形成紙漿干料；接著，切碎濕水后再經(jīng)過捶打，使組織帚化成為紙漿；隨后，將紙漿溶于水，攪拌分化纖維制作漿液，通過抄紙使紙漿均勻鋪滿竹簾形成張紙；最后，從竹簾上取下一張紙，平鋪在木板上，曬干后即可完成紙張的制作。

刻版拓印借鑒了鳳翔版畫和延安版畫的技藝。學(xué)生可以將自己喜歡的圖片刻制在木板上，用刻刀雕刻線條，形成凹凸?fàn)畹装?。然后，在版上涂上油墨，輕覆厚紙，按壓平撫作拓印，翻紙后即可完成作品。

作圖繪畫主要以紙漿畫為主。學(xué)生在木板或塑料板上設(shè)計圖案圖形，將紙漿濕水涂膠混合均勻，借助鑷子、勺子、細(xì)棍等工具，夾取紙漿粘于木板指定位置，將紙漿逐行粘貼形成浮雕狀圖畫即可完成作品。

（二）課程目標(biāo)

本課程將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生產(chǎn)勞動實踐相結(jié)合，旨在讓學(xué)生在勞動過程中增強(qiáng)文化自信，并掌握現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)技能。

一是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。造紙術(shù)和版畫具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。本課程以文化為引領(lǐng)，堅持啟智潤德，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技藝，增強(qiáng)文化自信。

二是提升勞動實踐技能。本課程融合了科技、非遺和藝術(shù)等多重元素，屬于文化創(chuàng)作實踐，具有一定的技術(shù)性和復(fù)雜性。學(xué)生通過對實踐內(nèi)容關(guān)鍵步驟的操作實踐，能夠提高肢體的靈活性、平衡性、柔韌性和協(xié)調(diào)性；能夠利用計算機(jī)技術(shù)對圖像的元素、比例和色彩進(jìn)行處理，完成圖像設(shè)計創(chuàng)作；能夠操控數(shù)控雕刻機(jī)和激光雕刻機(jī)的常用功能，體驗先進(jìn)的工業(yè)生產(chǎn)加工技術(shù)；能夠運(yùn)用手工雕刻刀、鑷子、攪拌皿、砂紙等專業(yè)工具完成手工操作。

三是培育勞動綜合素養(yǎng)。紙漿、紙張、刻版的制造過程工藝復(fù)雜、周期漫長，能夠讓學(xué)生明白一張紙、一張版的完成需要辛勤勞作和付出心血，從而錘煉勤儉節(jié)約、吃苦耐勞和專心致志的勞動態(tài)度。抄紙的速度和力度決定紙張的平整和厚度均勻性，手工刻刀的運(yùn)刀手法決定線條刻制的精度和速度，紙漿畫中運(yùn)用鑷子對紙漿的調(diào)濕、涂膠和粘貼過程都需要肢體的靈活精準(zhǔn)操作，從而磨礪學(xué)生不懈努力、精益求精和思行并進(jìn)的勞動品質(zhì)。此外，小組分工實踐則體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)和承擔(dān)責(zé)任的勞動精神。

（三）課程評價

本課程采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式。過程性評價著重針對操作實踐環(huán)節(jié)，主要考查學(xué)生在造紙、版畫和紙漿畫三個實踐操作環(huán)節(jié)中所展現(xiàn)的勞動能力、勞動觀念、勞動品質(zhì)等，同時也會評估他們在操作過程中使用工具的技巧和安全規(guī)范。結(jié)果性評價則主要關(guān)注作品質(zhì)量的考評[1]，包括學(xué)生制作紙張的厚度和平整度、圖畫的創(chuàng)意和清晰度、底版線條和表面刻痕等方面，按照得星數(shù)量，由多到少依次對應(yīng)達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)三種等級。此外，課程評價通過自評、互評和師評相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了評價主體在參與者、踐行者和實施者之間進(jìn)行切換，從而有助于全面檢驗勞動實踐的效果和課程目標(biāo)的達(dá)成情況。

二、“紙—印—畫”勞動教育實踐課程的特色

本課程將中國傳統(tǒng)技藝融入勞動教育，通過“造紙”培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動、愛崗敬業(yè)和勤儉節(jié)約的勞動習(xí)慣；通過“刻版”塑造學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范和精益求精的勞動品質(zhì)；通過“繪畫”提高學(xué)生的創(chuàng)意物化、積極探索和推陳出新的勞動能力。學(xué)生在真實的勞動環(huán)境里，以腳踏實地的態(tài)度，深刻體會到勞動能夠創(chuàng)造幸福，并形成尊重勞動、愿意勞動和辛勤勞動的意識。

本課程凸顯文化育人過程，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。手工造紙、刻版拓印、紙漿畫等項目均為中國傳統(tǒng)技藝。學(xué)生通過勞動實踐，不僅可以掌握勞動知識和技能，還能深入領(lǐng)會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值理念、工匠精神以及堅守本心、精雕細(xì)琢和追求卓越的勞動精神，從而培養(yǎng)文化認(rèn)同、建立文化自信、樹立崇高理想。

本課程注重運(yùn)用科技手段改變藝術(shù)形式，創(chuàng)新性地傳承中國傳統(tǒng)技藝。通過運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，學(xué)生可以對版畫和紙漿畫進(jìn)行圖像選擇、修改、著色和效果預(yù)覽；版畫刻版采用激光雕刻和數(shù)控加工技術(shù)，底版材料則選用橡膠板、KT板、雪弗板等新型材料；在拓印畫和紙漿畫的裝裱過程中，還加入了音樂和燈光效果。由此可見，科技為傳統(tǒng)工藝帶來了新的技術(shù)、材料和工藝，不僅提高了制作質(zhì)量和效率，還為傳統(tǒng)技藝的傳承注入了新活力，使其在傳承中煥發(fā)新生、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

三、“紙—印—畫”勞動教育實踐課程的成效

（一）意識轉(zhuǎn)化為行動，感悟勞動創(chuàng)造

在動手操作前，學(xué)生需要先確定圖畫呈現(xiàn)的方式，構(gòu)思圖像的組成元素、位置布局和比例等，最終將這種構(gòu)思轉(zhuǎn)化為紙張上的具體圖畫。整個過程實際上是創(chuàng)意物化能力的轉(zhuǎn)變，也是勞動創(chuàng)造的過程。學(xué)生經(jīng)歷了從靈感的產(chǎn)生—逐步理清邏輯—豐富完善內(nèi)容—借助工具付諸實踐—形成勞動成果的全過程，從中深刻領(lǐng)悟到勞動可以創(chuàng)造財富、價值和美好生活的勞動意識[2]。通過體驗造紙和雕版工藝的操作過程，學(xué)生將體力、智力和創(chuàng)造力相結(jié)合，培養(yǎng)了熱愛勞動、尊重勞動的觀念。

（二）體驗關(guān)鍵工藝過程，掌握勞動技能

本課程著重讓學(xué)生體驗抄紙、裁板、修磨、刻版和拓印等核心工藝環(huán)節(jié)。這些過程不僅需要學(xué)生熟練運(yùn)用多種工具和現(xiàn)代設(shè)備，還對學(xué)生的手臂、手腕、手掌和手指等上肢運(yùn)動技巧提出了較高要求。通過不斷實踐，學(xué)生逐漸掌握了必要的勞動技能，形成了精益求精、細(xì)致入微和安全規(guī)范的勞動習(xí)慣。

（三）感悟技術(shù)發(fā)展歷程，培育勞動精神

通過觀看視頻、圖片、實物展示和參觀實際制作過程，學(xué)生了解了造紙和版畫等技藝的多種類型和特點(diǎn)，認(rèn)識到勞動創(chuàng)造離不開技術(shù)的支持，同時也理解了勞動技術(shù)隨著人類生活習(xí)慣和社會需求的變化而不斷進(jìn)步，以及先進(jìn)技術(shù)是推動生產(chǎn)力和社會進(jìn)步的關(guān)鍵因素。由此，學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)了敬業(yè)、開拓和創(chuàng)新精神，激發(fā)了為提升人類幸福感、推動社會進(jìn)步而自愿勞動、辛勤勞動和奉獻(xiàn)勞動的動力。

勞動課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課程和新興課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技藝融入勞動教育實踐，“紙—印—畫”勞動教育實踐課程不僅對學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康產(chǎn)生積極影響，還在實踐中培育了學(xué)生新時代的勞動精神、勞動價值取向和勞動技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉東.真實情境下的勞動教育評價：定位、設(shè)計與實施[J].現(xiàn)代教育，2021（11）：12-15.

[2]熊建生，程仕波.試論習(xí)近平關(guān)于人民獲得感的思想[J]. 馬克思主義研究，2018（8）：105-114.

責(zé)任編輯︱喬 羽