摘 要：本文通過stata16計(jì)量工具和問卷數(shù)據(jù)，采用雙樣本均值比較檢驗(yàn)、單因素方差分析和標(biāo)準(zhǔn)回歸模型，探究了人口學(xué)變量和家庭條件變量對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在性別方面，大學(xué)生在生涯調(diào)適和生涯控制呈現(xiàn)較為顯著差異，女生得分顯著高于男生；在戶籍類型方面，大學(xué)生在生涯好奇呈現(xiàn)出顯著的差異，農(nóng)村戶籍顯著低于城市戶籍學(xué)生；在專業(yè)類型方面，大學(xué)生在生涯好奇維度上的生涯適應(yīng)力具有顯著差異，文史類得分顯著高于理工類；在獨(dú)生子女情況方面，大學(xué)生的生涯控制和生涯調(diào)適呈現(xiàn)出較為顯著的差異，獨(dú)生子女得分顯著高于非獨(dú)生子女；在家庭條件方面，大學(xué)生在生涯自信和生涯調(diào)適呈現(xiàn)顯著差異，高收入家庭gt;中收入家庭gt;低收入家庭。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生涯適應(yīng)力；人口學(xué)變量；家庭條件

中圖分類號：G647.38" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 文章編號：1673-260X（2025）02-0071-06

人才培養(yǎng)是高校工作的重中之重，是人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵。生涯教育，作為高校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一環(huán)，是破解人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)難題的關(guān)鍵鑰匙。它不僅賦予學(xué)生對職業(yè)前景的洞見、對職業(yè)環(huán)境的熟稔以及對職業(yè)要求的深刻理解，更錘煉了他們的生涯適應(yīng)力，激勵著學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想不懈奮斗，鋪就一條通往成功的堅(jiān)實(shí)道路。

近年來，一些學(xué)者對大學(xué)生生涯適應(yīng)力進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，并取得了一定的研究成果。王品等通過研究從組織、課程、師資、平臺、理念等維度探索如何構(gòu)建以生涯適應(yīng)力為導(dǎo)向的高校生涯教育體系[1]。王品卿等探明大學(xué)生生涯適應(yīng)力的發(fā)展特點(diǎn)及其與堅(jiān)毅品質(zhì)的關(guān)系，并進(jìn)一步考察主動性人格、職業(yè)生涯探索在其中的作用機(jī)制[2]。萬恒陽等學(xué)者的研究證明生涯適應(yīng)力與生活滿意度呈正相關(guān)，生涯適應(yīng)力對大學(xué)生的生活滿意度的提升具有促進(jìn)的作用[3]。在當(dāng)今這個人才輩出、競爭日益白熱化的時代，個體面臨著諸多與職業(yè)選擇緊密相關(guān)的重大決策，擇業(yè)焦慮問題也隨之日益凸顯。隨著研究者們對生涯發(fā)展領(lǐng)域的探索不斷深入，生涯適應(yīng)力這一關(guān)鍵變量逐漸浮出水面，成為備受矚目的焦點(diǎn)。生涯適應(yīng)力不僅關(guān)乎個體在職業(yè)生涯中的靈活應(yīng)對與持續(xù)發(fā)展，更在當(dāng)下這個充滿變數(shù)的時代扮演著至關(guān)重要的角色。

在此背景下，研究當(dāng)代大學(xué)生生涯適應(yīng)力，對于大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，本文通過實(shí)證分析，研究了不同類別因素影響下大學(xué)生生涯適應(yīng)力的差異性，而后在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)大學(xué)生生涯適應(yīng)力的相關(guān)建議，對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的相關(guān)研究進(jìn)行一定的補(bǔ)充。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文是基于生涯適應(yīng)力的大學(xué)生差異化實(shí)證研究，針對大學(xué)生生涯適應(yīng)力變量、人口學(xué)變量和家庭條件變量設(shè)計(jì)相關(guān)問卷，選擇樣本調(diào)查對象是大學(xué)生，本研究向大學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷收集，共計(jì)回收問卷491份，剔除無效問卷31份，得到有效問卷460份。樣本分布見表1。

根據(jù)表1可見，在性別方面，女生的樣本量所占比例較高，在戶口類別方面，農(nóng)村戶口的樣本量比例較高，在專業(yè)類別方面，理工類和文史類兩者所占比例差別較小，是否獨(dú)生子女方面，非獨(dú)生子女樣本量所占比例較大。由此可見樣本較符合實(shí)際背景，具有一定代表性。

1.2 研究方法

大學(xué)生生涯適應(yīng)力調(diào)查通過參考不同學(xué)者的研究和實(shí)際研究背景，編輯形成大學(xué)生生涯適應(yīng)力調(diào)查問卷，本問卷共35個項(xiàng)目，被解釋變量分為生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信、生涯調(diào)適、生涯人際6個維度共35個項(xiàng)目[4]，采用五點(diǎn)評分對選項(xiàng)進(jìn)行賦值，被試當(dāng)前維度的分值越高，說明在該維度上的生涯適應(yīng)力越強(qiáng)。解釋變量共9個項(xiàng)目，其中人口學(xué)變量設(shè)4個項(xiàng)目，家庭條件變量設(shè)5個項(xiàng)目，分別對項(xiàng)目賦值。

本文通過stata16統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)實(shí)證研究，先通過雙樣本均值比較檢驗(yàn)和單因素方差分析分別對不同性別、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、戶口類型和家庭條件的生涯適應(yīng)力各維度得分情況進(jìn)行研究，然后通過標(biāo)準(zhǔn)回歸模型研究人口學(xué)變量和家庭條件變量對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的影響，根據(jù)實(shí)證分析提出相關(guān)建議。

2 樣本特征及變量說明

2.1 被解釋變量

本文的被解釋變量為大學(xué)生生涯適應(yīng)力，基于不同學(xué)者對生涯適應(yīng)力的研究，將被解釋變量分為生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信、生涯調(diào)適、生涯人際6個維度進(jìn)行研究，變量參考趙小云的問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]，被解釋變量的項(xiàng)目構(gòu)成如表2所示。

被解釋變量五個維度量表均采用五點(diǎn)評分法完全符合賦值為5，比較賦值為4，不確定賦值為3，不太符合賦值為2，完全不符合賦值為1。被試當(dāng)前維度的分值越高，說明在該維度上的生涯適應(yīng)力越強(qiáng)。

由表3的大學(xué)生生涯適應(yīng)力各維度得分基本情況表可見，在同等的樣本量下，生涯調(diào)適和生涯人際維度得分顯著大于其他四個維度，可見在生涯適應(yīng)力的各維度中，大學(xué)生在生涯調(diào)適和生涯人際展現(xiàn)得更強(qiáng)；生涯控制維度得分明顯較低，說明大學(xué)生在生涯控制維度上整體展現(xiàn)得比較一般。

2.2 被解釋變量

本文核心解釋變量是人口學(xué)變量和家庭條件變量。人口學(xué)變量共4個項(xiàng)目，包括性別、專業(yè)、戶口類型和是否獨(dú)生子女。對家庭條件的考量，有學(xué)者從家庭年收入、父親母親職業(yè)類型和父親母親文化程度三個維度考量家庭條件[5]。也有學(xué)者將家庭條件按家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭文化條件和家庭社交條件三個維度進(jìn)行分析[6]。本文參考兩位學(xué)者的研究，初步將家庭條件變量分三個維度研究，以家庭成員最高收入、父母受教育程度和父母職業(yè)三個維度為框架，設(shè)置5個項(xiàng)目衡量家庭條件變量，包括家庭成員月收入，父親的受教育程度，母親的受教育程度。父親的職業(yè)類型和母親的職業(yè)類型，最后根據(jù)相應(yīng)得分計(jì)算，將家庭條件變量分為低收入家庭、中收入家庭和高收入家庭三類。

2.2.1 人口學(xué)變量

人口學(xué)變量見表4，共選擇了4項(xiàng)指標(biāo)，分別是性別、戶口類型、專業(yè)類型和是否獨(dú)生子女，對應(yīng)調(diào)查問卷題目是“您的性別是”“您的戶口類別是”“您的專業(yè)類型是”和“您是否獨(dú)生子女”，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，對4項(xiàng)指標(biāo)做變量處理。

2.2.2 家庭條件變量定義

家庭條件變量見表5，共選擇了5項(xiàng)指標(biāo)，對應(yīng)調(diào)查問卷題目是“您家庭最高（父親或母親）月收入是”“您父親的受教育程度”“您父親的職業(yè)類型是”“您母親的受教育程度”和“您母親的職業(yè)類型是”，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，對5項(xiàng)指標(biāo)做出變量處理。

根據(jù)相應(yīng)得分標(biāo)準(zhǔn)，對家庭條件變量進(jìn)行分類，分為低收入家庭、中收入家庭和高收入家庭三類， 相關(guān)分布情況如表6所示，家庭條件為低收入家庭和中收入家庭的人數(shù)分別142人和250人，兩者占總?cè)藬?shù)85.2%，高收入家庭的人數(shù)為68，占比14.8%。通過數(shù)據(jù)分析得出，低收入家庭和中收入家庭的占比較高，符合實(shí)際研究背景。

3 實(shí)證分析

本文通過stata16統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)實(shí)證研究，先通過雙樣本均值比較檢驗(yàn)和單因素方差分析分別對不同性別、戶籍類型、專業(yè)類型、獨(dú)生子女與否和家庭條件的生涯適應(yīng)力各維度得分情況進(jìn)行研究，然后通過標(biāo)準(zhǔn)回歸模型研究人口學(xué)變量和家庭條件變量對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的影響。

3.1 大學(xué)生生涯適應(yīng)力不同維度的性別比較

在大學(xué)生生涯適應(yīng)力的6個維度的性別對比中，男生和女生得分呈現(xiàn)顯著性差異的維度是在生涯調(diào)適維度上，見表7。在該維度上，男生的得分顯著低于女生。而在生涯自信、生涯關(guān)注、生涯人際、生涯控制、生涯好奇、五個維度上性別差異不明顯。

3.2 大學(xué)生生涯適應(yīng)力不同維度的戶籍類型比較

在大學(xué)生生涯適應(yīng)力的6個維度的戶籍類型多重比較中，戶籍類型呈現(xiàn)顯著性差異的維度是在生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯自信、生涯人際，見表8。在這四個維度上，城市戶籍學(xué)生的生涯適應(yīng)力優(yōu)于農(nóng)村戶籍學(xué)生。在生涯控制和生涯調(diào)適兩個維度上戶籍類型差異不明顯。

3.3 大學(xué)生生涯適應(yīng)力不同維度的專業(yè)類型比較

在大學(xué)生生涯適應(yīng)力的6個維度的專業(yè)類型多重比較中，專業(yè)類型得分呈現(xiàn)顯著性差異的維度主要在生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯人際，見表9。在該三個維度上，文史類學(xué)生的得分高于理工科學(xué)生。另外三個維度生涯控制、生涯自信、生涯調(diào)適，其專業(yè)類型得分差異不明顯。

3.4 大學(xué)生生涯適應(yīng)力不同維度的是否獨(dú)生子女比較

在大學(xué)生生涯適應(yīng)力的六個維度的獨(dú)生子女情況多重比較中，是否獨(dú)生子女得分呈現(xiàn)顯著性差異的維度主要在生涯好奇、生涯自信、生涯調(diào)適、生涯人際四個維度上，在該四維度上，獨(dú)生子女學(xué)生得分高于非獨(dú)生子女學(xué)生，見表10。另外，在生涯關(guān)注、生涯控制兩個維度上，學(xué)生是否獨(dú)生子女得分差異不明顯。

3.5 大學(xué)生生涯適應(yīng)力不同維度的家庭條件類型比較

在大學(xué)生生涯適應(yīng)力的六個維度的家庭條件多重比較結(jié)果中，家庭條件得分呈現(xiàn)顯著性差異的維度主要在生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯自信，生涯調(diào)適、生涯人際，見表11。在該五個維度上，家庭條件越好，大學(xué)生的生涯適應(yīng)力越強(qiáng)。在生涯控制維度上，學(xué)生的家庭條件差異并不顯著。

3.6 人口學(xué)變量、家庭條件變量對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的影響研究

由表12所示，在生涯關(guān)注維度，性別類型對生涯關(guān)注維度的生涯適應(yīng)力影響為正，性別類型為女生，其在生涯關(guān)注維度上更強(qiáng)；專業(yè)類型對生涯關(guān)注維度的生涯適應(yīng)力影響為正，專業(yè)類別越偏向文史類，其在生涯關(guān)注維度上更強(qiáng)。

在生涯好奇維度，戶口類型對生涯關(guān)注維度的生涯適應(yīng)力影響為正，戶口類型為城市，其在生涯好奇維度上更強(qiáng)；專業(yè)類型對生涯好奇維度的生涯適應(yīng)力影響為正，專業(yè)類別越偏向文史類，其在生涯好奇維度上更強(qiáng)。

在生涯自信維度，大學(xué)生是否獨(dú)生子女對生涯自信維度的生涯適應(yīng)力影響為負(fù)，學(xué)生為獨(dú)生子女時，其在生涯自信上更強(qiáng)；家庭條件對生涯關(guān)注維度的生涯適應(yīng)力影響為正，家庭條件越好，其在生涯關(guān)注維度上更強(qiáng)。

在生涯調(diào)適維度，性別類型對生涯關(guān)注維度的生涯適應(yīng)力影響為正，性別類型為女生，其在生涯關(guān)注維度上更強(qiáng)；大學(xué)生是否獨(dú)生子女對生涯自信維度的生涯適應(yīng)力影響為負(fù)，學(xué)生為獨(dú)生子女時，其在生涯自信上更強(qiáng)；家庭條件對生涯關(guān)注維度的生涯適應(yīng)力影響為正，家庭條件越好，其在生涯關(guān)注維度上更強(qiáng)。

4 結(jié)論與啟示

本文通過stata16計(jì)量工具和問卷數(shù)據(jù)，采用雙樣本均值比較檢驗(yàn)、單因素方差分析和標(biāo)準(zhǔn)回歸模型，探究了人口學(xué)變量和家庭條件變量對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的影響。研究發(fā)現(xiàn)：第一，在性別方面，大學(xué)生在生涯調(diào)適和生涯控制呈現(xiàn)較為顯著差異，女生得分顯著高于男生；女生在該維度生涯適應(yīng)力比男生強(qiáng)，原因是女生的思維較為細(xì)心。第二，在戶籍類型方面，大學(xué)生在生涯好奇呈現(xiàn)出顯著的差異，農(nóng)村戶籍顯著低于城市戶籍學(xué)生；城市戶籍大學(xué)生在該維度生涯適應(yīng)力比農(nóng)村戶籍強(qiáng)，原因是在于農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)水平差異，城市的經(jīng)濟(jì)化水平高于農(nóng)村。第三，在專業(yè)類型方面，大學(xué)生在生涯好奇維度上的生涯適應(yīng)力具有顯著的專業(yè)差異，文史類大學(xué)生在該維度生涯適應(yīng)力比理工類大學(xué)生強(qiáng)，原因是，與文史類學(xué)生對比，理工類學(xué)生對生涯好奇不敏感，關(guān)注程度有差異。第四，在獨(dú)生子女情況方面，大學(xué)生的生涯控制和生涯調(diào)適呈現(xiàn)出較為顯著的差異，獨(dú)生子女得分顯著高于非獨(dú)生子女，原因是家庭教育有差異，獨(dú)生子女更注重生涯自信。第五，在家庭條件方面，大學(xué)生在生涯自信和生涯調(diào)適維度上的生涯適應(yīng)力具有顯著家庭條件差異，在生涯自信和生涯調(diào)適上的維度得分情況：高收入家庭gt;中收入家庭gt;低收入家庭，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母受教育程度和父母的職業(yè)類型三個方面存在差異，導(dǎo)致在生涯自信和生涯調(diào)適上的維度上呈現(xiàn)顯著性差異。

根據(jù)研究結(jié)果給出如下建議：（1）學(xué)校應(yīng)提供全面的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括職業(yè)發(fā)展課程、職業(yè)咨詢、實(shí)習(xí)機(jī)會和職業(yè)博覽會等。學(xué)校可以與企業(yè)合作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作提供合適的方向與崗位。（2）家庭應(yīng)該提供一個支持和鼓勵的環(huán)境，幫助大學(xué)生建立自信和獨(dú)立性。家長可以通過傾聽孩子的興趣和職業(yè)愿望，提供指導(dǎo)和建議，而不是強(qiáng)加自己的期望。家庭還應(yīng)鼓勵孩子參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)，以增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。家長的理解和支持對于大學(xué)生在面對職業(yè)選擇時的心理適應(yīng)至關(guān)重要。（3）家校之間應(yīng)建立有效的溝通和合作機(jī)制，共同支持大學(xué)生的生涯發(fā)展。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會，分享學(xué)生在校的表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展資源。同時，家長也可以參與學(xué)校的活動，如職業(yè)日或行業(yè)講座，以更好地了解教育趨勢和就業(yè)市場。通過家校合作，可以為學(xué)生提供更全面的指導(dǎo)和支持，幫助他們順利過渡到職場。

綜上所述，本研究肯定了人口學(xué)變量和家庭條件對大學(xué)生生涯適應(yīng)力各維度的影響，并認(rèn)識通過分析人口學(xué)變量和家庭條件變量把握大學(xué)生生涯適應(yīng)力的必要，有利于高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行生涯適應(yīng)力的教育，以期對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的相關(guān)研究進(jìn)行一定的補(bǔ)充。

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