【摘要】本文從中職學(xué)校美育發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，基于現(xiàn)狀調(diào)研、課程設(shè)置、美育實(shí)踐、師資培養(yǎng)等方面，挖掘中職美育問題所在，尋找中職美育工作新突破，為構(gòu)建多元化美育課程體系，建設(shè)一支高水平的美育師資隊(duì)伍等方面提供思路，以求形成一套行之有效的可植根于海南中職學(xué)校的美育路徑。

【關(guān)鍵詞】美育；海南民族音樂；傳承與推廣；路徑研究

習(xí)近平總書記指出：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。”充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民間音樂文化審美感知是學(xué)校美育工作的重要任務(wù)。海南民族音樂文化是中國(guó)民族文化的瑰寶，它具有鮮明的地域性和個(gè)性化，尤其在民歌中融入了大量的方言和情感，表達(dá)出了海南人民對(duì)于美好生活的向往，也反映出海南島的風(fēng)貌特征與風(fēng)土人情，構(gòu)筑出別具一格的地域音樂文化特色。作為海南中職學(xué)校美育教師，要善于挖掘海南民族音樂文化特色，把傳承和推廣海南民族音樂作為實(shí)施美育教育的重要途徑來(lái)完成，在中職校園積極傳承和推廣有千年文化底蘊(yùn)的海南民族音樂，從根本上讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)和熱愛它，通過(guò)本土民族音樂文化的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生審美水平和人文素養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信的目的。

一、基于海南民族音樂傳承和推廣背景下的中職美育工作現(xiàn)狀

筆者團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)海南省旅游學(xué)校、海南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校、海南省商業(yè)學(xué)校、海南技師學(xué)院等十幾所國(guó)家公辦中職學(xué)校的音樂教師、團(tuán)委老師及社團(tuán)指導(dǎo)教師的走訪、調(diào)研，通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)中職教師對(duì)海南民族音樂的了解程度、認(rèn)可度以及推廣形式等方面存在一定差異，同時(shí)也反映出了海南民族音樂在中職學(xué)校教育中的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果如下，為中職學(xué)校以海南民族音樂傳承與推廣作為實(shí)施美育的重要途徑提供參考和建議。

1.重要性認(rèn)知

大部分受訪者認(rèn)為美育在中職教育中非常重要，占比高達(dá)90.82%。海南民族音樂在中職美育中的地位也得到認(rèn)可，有78.57%的受訪者認(rèn)為其非常重要。

2.了解程度和推廣形式

絕大多數(shù)受訪者對(duì)海南民族音樂有一定了解，其中比較了解占75.51%。幾乎所有受訪者都認(rèn)為海南民族音樂可以融入中職學(xué)科教學(xué)中，占比高達(dá)98.98%。

在推廣方面，開展社團(tuán)活動(dòng)、參與相關(guān)演出是主要形式，分別占82.65%和84.69%。

3.學(xué)?；顒?dòng)和挑戰(zhàn)

大部分學(xué)校沒有開展與海南民族音樂有關(guān)的社團(tuán)，占比64.29%。學(xué)校在推廣和傳承海南音樂中主要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)宣傳和在公共場(chǎng)所播放音樂。面臨的挑戰(zhàn)主要包括缺乏專業(yè)的音樂教師和指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)音樂興趣不高等。

4.參與意愿和建議

絕大多數(shù)受訪者愿意參與海南民族音樂的傳承和推廣工作，占94.9%。建議主要集中在開設(shè)相關(guān)課程、組織比賽、邀請(qǐng)專家授課等方面，同時(shí)提出了加強(qiáng)學(xué)生參與和學(xué)校支持的建議。

二、基于海南民族音樂傳承和推廣背景下的中職美育路徑問題分析

一是學(xué)校對(duì)美育工作重視不夠。美育教育仍是“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)，喊口號(hào)多于實(shí)際行動(dòng)，尚未形成規(guī)范健全的學(xué)校美育體系；二是美育資源的統(tǒng)籌利用不充分不科學(xué)，缺乏社會(huì)美育資源在學(xué)校層面的融合落地政策；三是部分中職學(xué)校對(duì)美育教學(xué)設(shè)施投入不足。沒有標(biāo)準(zhǔn)的音樂教室，音樂教學(xué)設(shè)施總體過(guò)于簡(jiǎn)陋，僅靠一臺(tái)老舊鋼琴和陳年音響，無(wú)法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；四是民族音樂教育在中職學(xué)校缺乏規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系。海南民族音樂教學(xué)的內(nèi)容往往是支離破碎地穿插其中，僅限于在某一節(jié)音樂課上教唱一首黎族的民歌，并沒有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系和相對(duì)專業(yè)的課程安排，不利于海南民族音樂在中職學(xué)校的傳承和發(fā)展；五是教師專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升等等。

三、基于海南民族音樂傳承和推廣背景下的中職美育路徑研究

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，這是繼2015年9月15日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》之后出臺(tái)的第二個(gè)國(guó)家層面的美育文件。五年之內(nèi)出臺(tái)兩個(gè)國(guó)家級(jí)重磅文件，充分表明黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)校美育工作的高度重視。近年來(lái)，隨著課程改革的深入發(fā)展，中職學(xué)校美育工作有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是總體而言，美育仍然是職業(yè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，這不僅有礙于“五育并舉”人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，也不利于有效落實(shí)中職階段立德樹人的根本任務(wù)。因此，有必要立足于新時(shí)代人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，充分認(rèn)識(shí)“以美育人、以文化人”的時(shí)代價(jià)值，走出一條中職階段美育路徑。

1.以中職美育課程改革推動(dòng)海南民族音樂的傳承和推廣

（1）創(chuàng)新理念，課程重構(gòu)。課程是美育的載體，要想提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，就要在課程建設(shè)上下工夫。中職音樂課堂推廣海南民族音樂，授課教師需要盡快創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，在音樂課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化模式滲透海南民族音樂文化，達(dá)到“以美育人，以文化人”的目的。一是做好課程重構(gòu)，音樂欣賞課程內(nèi)容進(jìn)行重新組織和設(shè)計(jì)，包括但不限于調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加海南民族音樂相關(guān)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂欣賞的課堂上有機(jī)會(huì)接觸到、欣賞到海南優(yōu)秀民族音樂作品，提升中職學(xué)生藝術(shù)審美能力；二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，注重通過(guò)浸潤(rùn)式教學(xué)讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受海南民族音樂作品情感的熏陶和感染，通過(guò)情境設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

（2）資源整合，編寫教材。充分利用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素進(jìn)行美育，這是我國(guó)學(xué)校美育彰顯中國(guó)特色的基礎(chǔ)。因此，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)新具有中國(guó)特色的美育是各級(jí)各類學(xué)校美育發(fā)展的方向。目前海南中職學(xué)校音樂欣賞課所采用的教材主要是高等教育出版社出版的《公共藝術(shù)》、華東師范大學(xué)出版社出版的《音樂鑒賞與實(shí)踐》等，以上教材均沒有專門介紹海南民族音樂的內(nèi)容板塊，這就使得海南中職學(xué)校的美育教師在進(jìn)行海南民族音樂的教學(xué)中，即沒有專門的教學(xué)用書，又沒有專門針對(duì)中職學(xué)生的教材，這也成為中職學(xué)校傳承和推廣海南民族音樂的掣肘。

本著挖掘、整合地方民族藝術(shù)資源，傳承和推廣本土民族音樂，服務(wù)于“立德樹人”的初衷，筆者所在學(xué)校團(tuán)隊(duì)以課題建設(shè)為抓手，旨在通過(guò)對(duì)海南民族音樂教材的編寫，把海南民歌、海南民族器樂、海南戲曲、海南舞蹈音樂等具有代表的作品匯編成冊(cè)。全書有知識(shí)窗、作品鑒賞、藝術(shù)百科、實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)部分的內(nèi)容，努力按照教育部的“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”的課程理念指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

課題組美育教師在海南民族音樂校本教材這一過(guò)程中，提高了教師的海南傳統(tǒng)文化水平，加深對(duì)海南傳統(tǒng)音樂文化藝術(shù)的理解及熱愛，激發(fā)了教師傳播海南傳統(tǒng)音樂的熱情，促使教師想方設(shè)法運(yùn)用多元化的方式開展音樂教學(xué)，推動(dòng)中職美育課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（3）特色美育，建制傳承。中職學(xué)校可以民族技藝傳承建制班的模式打造各自學(xué)校特色的美育模式，即?由完整的普通教學(xué)班組成的以學(xué)習(xí)海南各類民族傳統(tǒng)、非遺技藝為目的的“傳承小分隊(duì)”。?在海南適合進(jìn)行建制班學(xué)習(xí)的可以是竹竿舞、儋州調(diào)聲、盅盤舞等不需要太多資金投入且學(xué)生耳濡目染可較快掌握的國(guó)家級(jí)、省級(jí)非遺技藝。?旨在通過(guò)對(duì)海南民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)和展示，?豐富校園文化生活，?培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，?同時(shí)促進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展。?通過(guò)這種方式，?不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，?還能?促進(jìn)學(xué)校營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，在更大范圍內(nèi)達(dá)到在中職校園傳承和推廣海南民族音樂的目的。

2.以中職美育實(shí)踐拓展推動(dòng)海南民族音樂的傳承和推廣

（1）第二課堂，百花齊放。中職學(xué)校的美育是全員美育，更是全方位美育、全過(guò)程美育。海南作為旅游大省，多數(shù)中職學(xué)校均開設(shè)旅游大類專業(yè)，畢業(yè)生大多數(shù)從事旅游一線服務(wù)工作，說(shuō)是名副其實(shí)的海南旅游宣傳形象大使也不為過(guò)。旅游從業(yè)人員的專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能還需對(duì)海南地理風(fēng)貌、物產(chǎn)資源、傳統(tǒng)文化有一定了解。因此各中職學(xué)校可因地制宜開設(shè)竹竿舞、儋州調(diào)聲、海南話歌曲、鼻蕭、盅盤舞等與海南民族音樂息息相關(guān)的社團(tuán)，學(xué)生通過(guò)參與自己組織、自愿選擇的社團(tuán)活動(dòng)，自然而然地接觸海南本土音樂，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力的同時(shí)，逐步了解海南本土的風(fēng)俗人情，在潛移默化中收獲知識(shí)、提升審美能力、升華情感。此外，通過(guò)兩年的社團(tuán)學(xué)習(xí)，那些會(huì)跳竹竿舞，會(huì)唱儋州調(diào)聲、海南黎族民歌、海南話歌曲的學(xué)生可以更好地傳承和推廣海南民族文化，進(jìn)而在文化上找到歸屬，在精神上變得豐富，在思想上筑牢中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的根基。

（2）展演展示，百家爭(zhēng)鳴。為了更有效調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生形成自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，營(yíng)造健康向上自信的良好氛圍，中職學(xué)?？梢远啻氩⑴e，開展以海南民族音樂為載體的各類展演、比賽。

一是以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)為抓手。各中職學(xué)校可以在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園” 活動(dòng)中舉辦如海南旅游歌曲合唱比賽、班級(jí)竹竿舞大賽、海南民歌歌手比賽等展演項(xiàng)目，倡導(dǎo)學(xué)生在專注學(xué)習(xí)和比賽的過(guò)程中使其對(duì)民族音樂文化擁有更多的感悟，激發(fā)其傳承動(dòng)力。二是通過(guò)賞析非遺文化，厚植家國(guó)情懷。中職學(xué)校要主動(dòng)對(duì)接上級(jí)職能部門，加強(qiáng)與高水平瓊劇團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體的接觸，將海南瓊劇、竹木樂器演奏、黎族民歌演唱等優(yōu)秀劇目、作品帶到校園，讓更多學(xué)生通過(guò)名家展示、名曲賞析，近距離感受海南民族音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，厚植青年學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

（3）研學(xué)采風(fēng)，百花爭(zhēng)妍。中職學(xué)校美育教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘海南民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，通過(guò)形式多樣的研學(xué)+采風(fēng)+調(diào)研活動(dòng)，以“行走的藝術(shù)實(shí)踐課堂”的形式，帶領(lǐng)更多的學(xué)生深入民間，走到田間地頭、漁家山林，踏足各市縣文化館及非遺展館，走進(jìn)海南民族音樂，汲取民間傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)。這期間學(xué)生可以聽到來(lái)自海南本土最淳樸、最多樣化的民族音樂，感受其中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，感受傳承人堅(jiān)守民族文化、代代相傳的精神。

3.以中職美育師資培育推動(dòng)海南民族音樂的傳承和推廣

（1）崇文尚藝，內(nèi)培外引。文化是共享的，也是習(xí)得的。民族音樂傳承的效果與老師的專業(yè)素質(zhì)和能力是有極大關(guān)系的，一個(gè)專業(yè)能力強(qiáng)，民族音樂素養(yǎng)高的老師更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。各級(jí)教育主管部門和各中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重美育教師在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和本土藝術(shù)修為上的提升。這既需要上級(jí)教育主管部門在各級(jí)各類師資培訓(xùn)中重視對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和海南民族民間音樂形式等知識(shí)的補(bǔ)充，還要鼓勵(lì)美育教師開展與海南民族音樂傳承方面的課題或?qū)W術(shù)研究，參與高水平的科研活動(dòng)；另一方面要通過(guò)兼職、客座、校外指導(dǎo)、共建合作、大師工作室等形式，讓藝術(shù)家、民間非遺傳承人走進(jìn)校園，與師生開展多形式的教學(xué)教研，填補(bǔ)中職美育教師短缺，專業(yè)技能不足的空白。

（2）人才特聘、掛職實(shí)踐。在美育師資隊(duì)伍建設(shè)上，必須在質(zhì)量上不斷優(yōu)化，在數(shù)量上不斷擴(kuò)充。一是通過(guò)特崗招聘、人才引進(jìn)、專兼結(jié)合等方式吸納急需緊缺型人才。學(xué)校要貫徹落實(shí)國(guó)家《?職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》相關(guān)政策要求?，為地方藝術(shù)院團(tuán)名角名演員、民間藝人提供進(jìn)入學(xué)校任教的途徑，?多渠道充實(shí)教師資源配給；二是學(xué)校與省內(nèi)高水平藝術(shù)院團(tuán)及各級(jí)文化館建立密切溝通聯(lián)系，組織校內(nèi)美育教師利用寒暑假到藝術(shù)院團(tuán)和文化館等掛職實(shí)踐以促進(jìn)學(xué)習(xí)提升。雙方還可以進(jìn)一步挖掘并發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，圍繞海南民族音樂的傳承和推廣、全民美育、群眾文化等開展更加廣泛深入的合作。最后，在制度層面設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)政策和保障制度，實(shí)施美育師資選聘機(jī)制，激發(fā)美育工作者的積極性，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、充滿活力，既有理論素養(yǎng)又有實(shí)踐技能的高素質(zhì)美育教師隊(duì)伍。

美育作為國(guó)家教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)校立足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，把傳承和推廣海南民族音樂作為實(shí)施美育教育的重要載體，在中職校園積極傳承和推廣有千年文化底蘊(yùn)的海南民族音樂，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的美育教育體系，是推進(jìn)學(xué)校美育工作的重要保障。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“中職學(xué)校美育路徑研究—以海南民族音樂的傳承與推廣為例”的階段性研究成果，課題編號(hào)QJHV20230760）