摘 要：通過運用實踐探究法與經驗總結法，文章提出高校思政課鑄牢大學生中華民族共同體意識的方法主要有明確教學內容，構建教學目標；豐富課程內容，加強師資隊伍建設；強化主題實踐教學，重視社會實踐；運用平臺資源，搭建教育載體；發(fā)揮三全育人優(yōu)勢，建設協(xié)同育人機制；定期檢測考核，科學總結評價。高校思政課教師運用這些方法，能推動落實立德樹人根本任務，達成愛國主義教育目標，提升學生民族團結意識。

關鍵詞：高校思政課；中華民族共同體意識；教育資源；教學方式

中圖分類號：G641" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-2596（2025）01-0092-03

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，在高校思政課建設中，教師應當將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學中。本研究將探討這一教育實踐的價值意義及有效方法。

一、高校思政課鑄牢大學生中華民族共同體意識的價值

第一，落實立德樹人根本任務?；诹⒌聵淙烁救蝿?，將鑄牢大學生中華民族共同體意識的教育融入思政課教學中，融入主題班會課與專業(yè)課程教學中，不僅能鑄牢大學生中華民族共同體意識，還能讓大學生形成愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的思想意識，從而推動落實立德樹人根本任務。

第二，達成愛國主義教育目標。融入中國歷史教育、基本國情教育、形勢與政策教育、民族團結教育等，能讓學生感受中國文化的魅力，提高學生的民族自豪感與歷史責任感，促進學生形成愛國主義思想，引領學生積極參與愛國實踐。

第三，提升學生民族團結意識。做好民族團結教育，可以讓學生認識到我們國家是統(tǒng)一多民族國家的國情，中華民族有著共同利益追求，中華民族是多元一體的格局，只有各民族團結合作，才能實現中華民族偉大復興。教師依托豐富的教學資源，運用情境教學法、案例教學法、任務驅動法等多元教學方法，能提升學生民族團結意識。

二、高校思政課鑄牢大學生中華民族共同體意識的路徑

（一）明確教學內容，構建教學目標

針對高校思政課教學現狀，為更好地鑄牢大學生中華民族共同體意識，教師要深入探究中華民族共同體意識的內涵，明確教學內容，構建教學目標，設計和制作教案、課件、學案等資源。教師應當依據高校思政課程體系，圍繞中國歷史教育、形勢與政策教育和基本國情教育，將鑄牢大學生中華民族共同體意識無形融入其中，與其他理論內容共同推動落實立德樹人根本任務。[1]

中國歷史教育包括中國古代史和中國近現代史教育兩個方面。前者培養(yǎng)學生民族自信心與自豪感，后者激發(fā)學生的責任感與使命感。教師可以進行歷史專題教育，如多民族融合史、中共黨史等。通過探究中華民族的歷史，汲取積淀下來的民族生存智慧、價值取向與內生發(fā)展動力，引領學生積極傳承與發(fā)展。

形勢與政策教育包括國內與國際的時政內容，需要分析相關政策，注重將思政理論與時政新聞結合起來。教師要結合國內外新聞，明確當前國內外形勢，引領學生積極參與中國特色社會主義建設的具體實踐，培育學生的家國情懷、社會責任感等。

基本國情教育就是要借助豐富多樣的數字資源，進行國家地理、人口結構、經濟與社會發(fā)展、自然環(huán)境與生態(tài)建設等方面的教育，讓學生全面認識國情。高校思政課教師要基于思政課課程組成結構和主要內容，挖掘其中關于鑄牢中華民族共同體意識的元素，將這類教育內容融入其中，以此設計與構建整體教學目標，更好地發(fā)揮思政課程的優(yōu)勢，鑄牢大學生中華民族共同體意識。

（二）豐富課程內容，加強師資隊伍建設

高校思政課教學中，教師要不斷豐富相關課程內容，滿足學生學習與成長的需要，鑄牢大學生中華民族共同體意識。一是加強理想信念教育。結合中國歷史教育和中華民族偉大復興的中國夢教育，教師應引導學生將個人抱負與國家的進步緊密相連，通過不懈努力促進國家和社會的發(fā)展，從而在這一過程中實現個人的抱負。二是注重家國情懷教育，培育愛國主義思想。在家國情懷教育中，教師要引領學生回顧中國歷史，與中華民族偉大復興聯系，與家鄉(xiāng)發(fā)展、民生建設融合，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想意識，引導學生參與各類實踐活動，在日常實踐中培養(yǎng)愛國主義情懷。三是實施民族團結教育，培養(yǎng)民族團結意識。在民族團結教育中，教師要講解國家民族政策、民族理論、民族歷史、民族語言文字和藝術等內容，倡導學生積極參與民族文化藝術活動、民族文化交流等，讓學生了解與尊重不同民族的文化傳統(tǒng)以及風俗習慣，明確各民族都是中華民族的重要成員，引領學生基于日常生活，維護民族團結，形成中華民族一家親的思想意識。四是做好文化自信教育，實施創(chuàng)新創(chuàng)造教育。教師可將文化自信教育與創(chuàng)新創(chuàng)造教育聯系起來，引入當今各類傳統(tǒng)文化品牌或業(yè)態(tài)，如《哪吒之魔童降世》、西安的大唐不夜城、比亞迪的王朝系列汽車等，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，明確傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的意義，從而積極參與文化傳承與創(chuàng)新。

同時，高校應從以下幾方面加強師資隊伍建設。首先，高校應當通過定期組織培訓與專題講座，落實“請進來、走出去”，邀請相關專家學者來校授課或講座，對本校教師進行定期主題培訓，引導教師積極參與集體備課，持續(xù)完善教案與課件，提高教師的教學能力與綜合素養(yǎng)。其次，定期組織思政課教師開展教研活動和集體備課。思政課教師要通過定期教研，集體備課，建立課程資源包等，明確理想信念、家國情懷、民族團結、文化自信、創(chuàng)新創(chuàng)造等都是重要的教育內容，充分應用數字化資源與智慧教育平臺實施教學。[2]最后，思政課教師要持續(xù)開展自主學習，包括閱讀原文、感悟原理等，提升理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）強化主題實踐教學，重視社會實踐

理論學習與實踐體驗相結合是思政教育的有效方式。高校思政課教學中，鑄牢大學生中華民族共同體意識，實現從理論的認知到情感的認同，進而到行動意愿的變化，教師不僅要做好基礎理論教學，還要積極做好實踐教學，引導大學生立足實際，深化對鑄牢中華民族共同體意識重要性的認識。

教師可以結合中華民族共同體意識教學主題，與輔導員等教師合作，定期組織各類相關活動，如五史教育知識問答、民族團結影片賞析、“中華民族一家親”主題演講、“中華民族一家親、同心共筑中國夢”主題征文比賽、中華詩詞歌賦朗誦、民族文化藝術學習、民族歌曲演唱會等。這些富有教育意義的活動形式多樣、內容生動，能夠激發(fā)學生的參與熱情。同時教師應該引導學生參觀博物館、文化館、革命歷史紀念館等，了解國家和地區(qū)歷史，學習紅色革命精神等，以培養(yǎng)學生的家國情懷與社會責任意識。

（四）運用平臺資源，搭建教育載體

教師應充分運用各類平臺及其資源，搭建線上線下融合的教育載體，發(fā)揮各類平臺與豐富資源的優(yōu)勢，實現主題教育目標。[3]第一，建立交流分享平臺。高校應運用新型傳播媒介與信息載體，建立適合大學生交流與分享、學習研修與實踐探究的線上平臺，引導學生自主學習與實踐探究，提升思想政治教育的效果。第二，運用各類平臺資源。高校應組建專業(yè)團隊，以主流平臺為依托，構建校園融媒體交互平臺，加強新媒體的宣傳教育，建立基于大數據的教學監(jiān)測與反饋機制，這不僅有助于提升思政課教學質量，還能有效引導學生樹立正確的思想認識和行為規(guī)范。第三，引領創(chuàng)作。教師應指導學生共同創(chuàng)作關于愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)、民族團結等主題的作品，包括電子海報、微電影、短視頻、漫畫等，借助新型平臺進行推送，從而增強學生的愛國主義情懷和民族團結意識。

（五）發(fā)揮三全育人優(yōu)勢，建設協(xié)同育人機制

在高校思政課中，教師要探究鑄牢大學生中華民族共同體意識的方法，發(fā)揮三全育人優(yōu)勢，通過與輔導員及其他學科教師合作，協(xié)同育人，提高育人成效，達成教育目標。[4]

一是注重全員育人。在高校的統(tǒng)一組織規(guī)劃下，思政課教師應與輔導員和學科教師合作將中華民族共同體意識融入班會和專業(yè)課程，發(fā)揮多元主體的力量。輔導員在日常的學生管理和思想政治教育工作中，以主題班會和其他學生活動為載體，注重加強民族團結教育。專業(yè)課教師應當充分挖掘課程中的鑄牢中華民族共同體意識教育資源，打造思政示范課程。二是落實全程育人。思政課教師應與輔導員等教師合作，結合重大歷史事件紀念日和傳統(tǒng)節(jié)日開展主題教育，借助豐富的數字化資源與平臺，讓學生深刻體會到現今幸福生活來之不易，這是在各族人民的團結協(xié)作和共同努力下贏得的。三是實施全方位育人。全方位育人背景下，思政課教師應當基于德智體美勞五育并舉的理念，將鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化建設中。高校應與政府、企事業(yè)單位、社會組織、學生家庭合作。高校發(fā)揮領導作用，各參與方協(xié)同一致，才能夠更有效地構建協(xié)同育人機制。

（六）定期檢測考核，科學總結評價

在高校統(tǒng)一的組織和領導下，思政課教師應將學生的思想政治學習和成長狀況作為學生評價的核心指標，將中華民族共同體意識貫穿于思政課程的檢測和評價體系中。教師應當總結學生學習與實踐情況，與其他教師合作進行評價，建構要素豐富、主體多元、方式多樣的評價體系。[5]

思政課教師應通過日常觀察、問卷調查、詢問輔導員等方式，考核學生中華民族共同體意識的形成情況。教師可定期開展以中國歷史、形勢政策和基本國情為主要內容的測評。教師應當系統(tǒng)整理評價要素，利用智慧教育平臺進行數據分析。思政課教師、輔導員和其他學科教師等應積極參與，共同評估學生中華民族共同體意識的形成狀況。思政課教師也可以引導學生以客觀公正的原則進行自主評價與相互評價。最后教師根據學生學習與實踐的過程與成果，結合定量與定性因素，對學生進行全方位評價。

結語

綜上所述，文章基于中華民族共同體意識理論建構的依據，系統(tǒng)提出高校思政課鑄牢大學生中華民族共同體意識的方法，強調高校應當構建全員、全程與全方位的育人格局，將鑄牢大學生中華民族共同體意識的教育融入高校思政課的各個環(huán)節(jié)中，從而提升立德樹人的成效。

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參考文獻：

〔1〕吳月剛，張紅.鑄牢中華民族共同體意識背景下民族院校思政課程建設研究[J].民族教育研究，2020（4）：41-47.

〔2〕肖燕.民族高校思政課推進大學生鑄牢中華民族共同體意識探究——以《思想道德與法治》課為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（19）：92-93.

〔3〕李梓芮，許賢旺.高校利用“大思政課”開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主要任務與實踐路徑[J].新絲路（上旬），2023（12）：190-192.

〔4〕鄧娟.鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課研究[J].昌吉學院學報，2020（2）：41-46.

〔5〕王露.以思政課推進鑄牢大學生中華民族共同體意識：思政教學“N+4+3”模式探究[J].民族教育研究，2021（001）：57-64.

（責任編輯 曹彩霞）

Research on the Value and Path of Strengthening College Students' Awareness of the Chinese National Community through Ideological and Political Courses in Universities

REN Fengtao， WANG Qi

（School of Marxism， Inner Mongolia Honder College of Arts and Sciences， Hohhot 010000， China）

Abstract： The consciousness of the Chinese national community serves as the foundation for national unity， the essence of ethnic solidarity， and the soul of spiritual strength. Through the application of practical exploration and experiential summary methods， the following methods for strengthening the consciousness of the Chinese national community in university ideological and political courses are proposed： clarifying basic teaching content and constructing overall teaching goals; enriching theoretical course content and enhancing the teaching workforce; reinforcing thematic practical teaching and emphasizing the implementation of social practice; fully utilizing platform resources to build a comprehensive educational carrier; leveraging the advantages of comprehensive education to establish a collaborative education mechanism; and regularly conducting assessments to scientifically summarize and evaluate progress. By using these methods， university ideological and political course teachers can promote the fundamental task of cultivating virtue， achieve the goals of patriotic education， and enhance students' awareness of ethnic unity.

Keywords： University Ideological and Political Courses； Consciousness of the Chinese National Community； Educational Resources； Teaching Methods