品德指的是個人在道德行為中所表現(xiàn)出的、比較穩(wěn)定的、一貫的特點(diǎn)和傾向。它是一定社會的道德原則和規(guī)范在個人思想和行為中的體現(xiàn)。良好的品德教育有助于幼兒價值觀的養(yǎng)成和行為規(guī)范的建立，促進(jìn)社會融入。山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)濟(jì)水上苑幼兒園利用多種方式開展品德教育，為幼兒的成長奠基。

構(gòu)建品德教育課程體系

我園基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，結(jié)合品德育人目標(biāo)，確定了“12345”品德教育課程體系。“1”是指以“培養(yǎng)有良好的道德啟蒙，有健全的人格，具備社會適應(yīng)性的幼兒”為課程核心?！?”是指以“融合一日生活，豐富課程體系”與“堅持教研科研引領(lǐng)，賦能教師成長”為抓手。在此基礎(chǔ)上，我園充分考慮幼兒認(rèn)知規(guī)律，把握一日生活環(huán)節(jié)和不同年齡段的目標(biāo)差異，確定“六橫三縱”的一日生活品德教育途徑?！傲鶛M”是一日生活中六個重要環(huán)節(jié)，“三縱”是小、中、大班品德教育目標(biāo)，通過合理設(shè)計品德教育內(nèi)容、方法，實(shí)現(xiàn)品德教育工作循序漸進(jìn)、有機(jī)銜接?！?”是指“讓幼兒學(xué)會做人、學(xué)會做事”的課程目標(biāo)?！?”是指四項實(shí)施路徑，即品德游戲活動、故事閱讀活動、社會技能活動、社會體驗(yàn)活動?！?”是指五維一體的品德教育模式。其一是生活滲透，幼兒在園的一日生活及家庭生活中各種細(xì)微環(huán)節(jié)中均蘊(yùn)含品德教育的契機(jī)，包含習(xí)慣、規(guī)則、禮儀、合作等品德教育元素。其二是融合五大領(lǐng)域，將品德教育與五大領(lǐng)域課程有機(jī)融合，融合后的課程既符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，又能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。其三是主題深化，我園圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、社會實(shí)踐等主題中的中華傳統(tǒng)美德開展教育活動，幫助幼兒在親身體驗(yàn)中將品德教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。其四是環(huán)境育人，環(huán)境是幼兒品德教育內(nèi)化的中介。充滿正能量的墻飾、蘊(yùn)含哲理的圖書、成人的示范引領(lǐng)等都會在潛移默化中影響幼兒的心靈。其五是家園共育，我園重視提升家長育兒能力，積極取得家長的理解、支持和配合，讓家長在思想上和行動上與幼兒園保持一致。

助力品德養(yǎng)成

創(chuàng)設(shè)品德教育環(huán)境。我園注重區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的品德。例如，我園在閱讀區(qū)墻壁張貼有關(guān)閱讀與成長的故事圖畫。展開的書頁就像一層層階梯，暗示著勇攀知識的高峰，助益幼兒形成認(rèn)真閱讀、努力學(xué)習(xí)的意識，推動他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒不僅是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的受益者，還是參與者、建設(shè)者。在與環(huán)境的互動中，幼兒自主參與、自主實(shí)踐的積極性大大提高，為區(qū)域品德教育活動的開展創(chuàng)造良好條件。

立足游戲熏陶。我園游戲十分豐富，教師可以根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和幼兒在游戲中的表現(xiàn)，找到品德教育的立足點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)游戲價值最大化。例如，在大班滑索游戲中，幼兒運(yùn)用各種材料搭配繩索開展互動游戲，如將繩索與滾筒、呼啦圈等材料進(jìn)行創(chuàng)意組合，探索出多種創(chuàng)新游戲。在游戲過程中，幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，不斷升級游戲的玩法。當(dāng)利用繩索滑行出現(xiàn)困難時，幼兒能夠與同伴合作解決問題，不斷優(yōu)化游戲玩法及規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難的品德也逐漸形成。

巧用生成課堂。如何在生成活動中尋求品德教育契機(jī)，夯實(shí)品德教育成果？這需要教師從幼兒的言行舉止、行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)問題，把握品德教育關(guān)鍵點(diǎn)，做到無痕引導(dǎo)、無形滲透，提高區(qū)域活動中品德教育的“附加值”。例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本后沒有將繪本放回原處，于是開展“繪本寶寶要回家”活動?；顒雍?，幼兒再也沒有出現(xiàn)亂丟繪本的行為，也形成了規(guī)則意識、提高了責(zé)任感和勞動能力。

家園融合，促進(jìn)品德培養(yǎng)。我園高度重視家園共育工作，通過“家長學(xué)校”“雙師課堂”等一系列舉措，使幼兒園與家庭達(dá)成共識，形成家園同步的教育合力。例如，家長在參加“雙師課堂”時，可以通過一系列培訓(xùn)和活動獲得科學(xué)的家庭教育理念和教育方式。這有利于家長在家庭生活中更好地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品德。

樹立榜樣，講好成長故事

我園將品德教育貫穿到“聽故事—講故事—演故事—創(chuàng)編故事”的全過程。首先，我園利用午餐散步和午睡前的時間播放以不同品德為主題的經(jīng)典故事。其次，我園舉行“小小朗讀者”活動，鼓勵幼兒輪流用自己喜愛的方式講故事。之后，我園開展故事大王比賽。每月在班中組織幼兒對本月聽到的故事投票，選出表演劇目。最后，幼兒在自主游戲中開展故事表演。通過聽講演三個環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)不滿足于僅僅演繹故事中的形象和情節(jié)，還熱衷于對故事進(jìn)行再創(chuàng)作?；谟變号d趣，我園以園本化繪本創(chuàng)作作為課題，開展實(shí)踐與研究。通過教師導(dǎo)引式創(chuàng)作、家長記錄式創(chuàng)作和幼兒體驗(yàn)式創(chuàng)作等不同的繪本創(chuàng)作形式，我園已繪制出80余本原創(chuàng)繪本，并構(gòu)建了“繪讀、繪畫、繪玩、繪演”故事育人新樣態(tài)。例如，中班一名幼兒在觀看北京冬奧會單板滑雪項目后，被運(yùn)動員們頑強(qiáng)拼搏的精神深深吸引，并在晨間談話時與同伴分享自己的感悟。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對冬奧會項目的興趣十分濃厚，于是引導(dǎo)幼兒共同收集有關(guān)冬奧會運(yùn)動員的故事。在幼兒的協(xié)作和教師的支持下，《精彩時刻，有你相伴》繪本故事誕生了。在這一過程中，幼兒關(guān)注體育事業(yè)的發(fā)展，形成了熱愛祖國的情感。

3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)以模仿為主，依據(jù)這一特點(diǎn)，我園深入開展“榜樣教育”活動，通過樹立榜樣，涵養(yǎng)幼兒品德。我園積極樹立教師榜樣、幼兒榜樣、家長榜樣，開展“感動濟(jì)水上苑幼兒”榜樣評選活動。幼兒在成長過程中的諸多行為和表現(xiàn)、教師在工作中的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和感人瞬間、家長在家庭中教育幼兒的優(yōu)秀故事與典型做法，都被一一發(fā)掘，身邊鮮活的榜樣對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

為了讓小班幼兒更快地適應(yīng)新的成長環(huán)境，我園每學(xué)年都開展“學(xué)長制”活動，緩解家長、幼兒的焦慮。開學(xué)前，中大班的“小學(xué)長”為新入園的幼兒錄制一日生活視頻，小班教師將視頻分享至班級群，使家長和幼兒預(yù)先了解在園一日生活的基本流程和注意事項。入園后，中大班的“學(xué)長”與小班幼兒“結(jié)對”游戲。在中大班幼兒的陪同下，小班幼兒不僅逐漸養(yǎng)成了排隊喝水、自助取餐的習(xí)慣，還認(rèn)識了不同的游戲材料，學(xué)會了材料的多種玩法。通過推行“學(xué)長制”，“小學(xué)長”們不僅成了小班幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，還提高了自身的責(zé)任意識，收獲了成就感。

教師善于從自身挖掘教育素材，并圍繞幼兒感興趣的內(nèi)容，將其加工、拓展為生成課程。例如，幼兒發(fā)現(xiàn)教師懷孕，紛紛提出自己的問題，如“老師的肚子怎么越來越大”“里面的小寶寶什么時候能出來”。教師根據(jù)幼兒的提問，圍繞“你好，小寶貝”這一主題，延伸出幼兒喜愛的生成課程。活動中，教師用圖畫書的形式為幼兒講述生命從孕育到成長的過程。這讓幼兒在感受母愛偉大的同時，在心中種下感恩的種子。

人生百年，立于幼學(xué)。我園將繼續(xù)完善品德教育實(shí)施體系，不斷探尋實(shí)施路徑，形成更加具有園本亮點(diǎn)的幼兒品德教育實(shí)踐成果，并通過打造家園社育人生態(tài)圈，幫助幼兒扣好人生的第一?？圩樱裰财返赂?，助力幼兒成長。