摘" 要：黑龍江職業(yè)學院農(nóng)牧工程學院利用“齊齊哈爾市畜牧產(chǎn)業(yè)學院”平臺，與飛鶴乳業(yè)集團聯(lián)合，構(gòu)建了“院縣企共建”模式，共育鄉(xiāng)村振興人才。高職與中職通過構(gòu)建一體化課程體系、打造“雙師型”教師隊伍、共建共享教學資源、完善人才培養(yǎng)管理機制等措施，助力中職學校教學水平的提升，在服務鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：高職；中職；鄉(xiāng)村振興；院縣企共建

中圖分類號：G718文獻標志碼：A

黑龍江職業(yè)學院農(nóng)牧工程學院與齊齊哈爾市龍江縣政府共建“齊齊哈爾畜牧產(chǎn)業(yè)學院”，依托龍江縣職教中心、甘南縣職教中心等縣域中職學校，與畜牧龍頭企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建了“院縣企共建”模式，助推鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)。經(jīng)過兩年多的研究與實踐，在提升縣域中職學校辦學水平、助力農(nóng)家學子成長成才中發(fā)揮了顯著作用。

1 “院縣企共建”模式的構(gòu)建

1.1 共建主體

以黑龍江職業(yè)學院農(nóng)牧工程學院為代表的高職院校涉農(nóng)專業(yè)為牽頭單位，以齊齊哈爾市龍江縣等縣域政府為紐帶，與縣域中職學院開展合作，共育服務鄉(xiāng)村振興的落地型人才。與當?shù)佚堫^企業(yè)開展校企深度合作，形成縣域政府、高職與中職學校、龍頭企業(yè)多方主體，形成共建合力，有效推進鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)^[1]。

1.2 共建內(nèi)容

根據(jù)黑龍江省鄉(xiāng)村牧業(yè)人才需求，分別發(fā)揮高職院校教育優(yōu)勢、中職學校生源地優(yōu)勢和龍頭企業(yè)的行業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢，通過院、縣、企合作共建，共同提升涉農(nóng)專業(yè)辦學水平，為農(nóng)家學子提供升學、就業(yè)路徑，共育鄉(xiāng)村實用人才。

2 “院縣企共建”模式的實施

2.1 構(gòu)建一體化課程體系

2.1.1 課程目標銜接

按照畜牧場崗位需求，明確高職與中職兩階段遞進關(guān)系，設(shè)置遞進式課程目標。中職課程目標側(cè)重于培養(yǎng)學生掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基本操作技能和初步的職業(yè)認知，高職課程目標則是在中職基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生具備更復雜的專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能夠勝任畜牧企業(yè)高級崗位^[2]。

2.1.2 課程內(nèi)容銜接

按照課程目標的遞進，確定高職與中職兩個階段遞進式的教學內(nèi)容。高職在中職的基礎(chǔ)上，深入學習現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)、營養(yǎng)調(diào)控和繁殖技術(shù)等，使中職技能領(lǐng)域得到拓展，形成課程內(nèi)容的遞進式銜接。

2.1.3 教學方法銜接

教學方法注重從中職的直觀教學到高職的啟發(fā)式教學的轉(zhuǎn)換。中職在教師指導下完成基本技能的訓練，而高職教學則要更多地采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生自主查閱資料，逐步培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力，使思維能力和行動能力培養(yǎng)得到有序提升。

2.1.4 考核評價銜接

完成兩階段評價方式的過渡。中職考核評價以過程性評價和技能考核為主，關(guān)注操作的規(guī)范性、熟練程度。高職考核增加綜合性評價和能力考核的比重，通過案例分析、創(chuàng)新實踐項目和小組項目的完成情況等的考核，強化學生綜合分析能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)等。

2.2 打造“雙師型”教師團隊

2.2.1 教師互派交流

高職和中職學校定期互派教師進行教學交流。中職到高職學校學習現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)和超聲等現(xiàn)代化儀器的使用方法等。高職教師到中職學校進行教學指導，幫助中職教師提升教學水平，同時了解中職學生的特點和基礎(chǔ)，優(yōu)化教學內(nèi)容和實驗教學環(huán)節(jié)。院縣企定期召開建設(shè)研討會，優(yōu)化中高職銜接的教學模式。

2.2.2 企業(yè)實踐鍛煉

高職與中職學校聯(lián)合組織教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，熟悉畜牧企業(yè)崗位設(shè)置、最新技術(shù)和崗位需求，參與畜牧生產(chǎn)、疾病防控的完整工作過程，了解畜牧行業(yè)的新技術(shù)新設(shè)備的應用情況。根據(jù)企業(yè)實踐經(jīng)驗，組織教師研討，及時更新教學內(nèi)容和教學方法，使教學更加貼近實際工作。

2.3 共建共享教學資源

2.3.1 聯(lián)合開發(fā)教材

由高職、中職企業(yè)人員共同組成混編的教材建設(shè)團隊，結(jié)合教學內(nèi)容、教學方法的銜接貫通，校企合作編寫中高職貫通培養(yǎng)教材。同時，關(guān)注畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，將新技能與新技術(shù)融入教材，確保教材與時俱進。

2.3.2 共建共享教學資源

高職院校帶動中職學校在線課程的建設(shè)。校企共同開發(fā)，合力構(gòu)建包含理論講解、實操演示和企業(yè)真實場景的豐富資源庫。課程資源實現(xiàn)無障礙共享，并以網(wǎng)絡(luò)公開課等形式向社會開放，為廣大畜牧獸醫(yī)愛好者和從業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)學習資源。

2.3.3 共建專業(yè)教學資源庫

將教材、課件、教學視頻、案例庫、試題庫、企業(yè)實踐項目、行業(yè)標準規(guī)范等各類教學資源進行全面梳理和科學分類，整合構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學資源庫。鼓勵高職學校和中職學校師生充分利用資源庫開展教學和學習活動，企業(yè)利用資源庫開展員工培訓。同時，建立反饋機制，廣泛收集用戶意見和建議，據(jù)此持續(xù)優(yōu)化，不斷提升資源庫的建設(shè)質(zhì)量。

2.4 完善人才培養(yǎng)管理機制

2.4.1 成立聯(lián)合管理機構(gòu)

由高職院校和中職學校的分管領(lǐng)導、專業(yè)負責人、骨干教師以及行業(yè)企業(yè)代表組成聯(lián)合管理委員會，負責總體戰(zhàn)略和規(guī)劃，協(xié)調(diào)各方在人才培養(yǎng)過程中的資源分配、教學安排等重大事項。建立委員會的工作章程和議事規(guī)則，明確各成員的職責和權(quán)利，保證決策的科學性和民主性。在中職學校設(shè)立專門的秘書處負責委員會的日常事務和溝通協(xié)調(diào)工作，確保各項決議能夠得到有效執(zhí)行^[3]。

2.4.2 共同制定人才培養(yǎng)方案

共同調(diào)研畜牧獸醫(yī)行業(yè)的崗位需求和職業(yè)能力要求，基于企業(yè)調(diào)研結(jié)果制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，明確各學段的培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、實踐教學環(huán)節(jié)以及考核評價標準等，為中高職人才培養(yǎng)的有機銜接提供標準。發(fā)揮畜牧企業(yè)作用，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)變革，定期對人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善，確保人才培養(yǎng)的時效性和針對性。

2.4.3 建立質(zhì)量監(jiān)控體系

高職院校與中職共建涵蓋教學過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控指標體系，包括課堂教學質(zhì)量、實踐教學效果、學生學習情況、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等方面的指標，通過課堂教學評價表、實踐教學檢查記錄、學生成績分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，對教學質(zhì)量進行量化評估，對發(fā)現(xiàn)的問題及時處理并整改。

3 “院縣企共建”模式的成效

3.1 教學資源豐富

黑龍江職業(yè)學院農(nóng)牧工程學院指導龍江縣職教中心畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)，促進了該校辦學能力和辦學水平的提升。兩校共建的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學資源庫，被黑龍江省教育廳遴選為黑龍江省2023年職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫。帶領(lǐng)龍江縣職教中心共同開發(fā)的3部工作手冊式教材已出版。指導該校教師在全省職業(yè)院校教師教學能力競賽中獲得了二等獎。目前已建設(shè)共享型在線課程有18門，共享該課程的在線學員近萬人。

3.2 人才培養(yǎng)路徑暢通

與訥河市、甘南縣、龍江縣和依安縣等十余所職教中心開展合作，招收畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學等專業(yè)“3+2”中、高職貫通培養(yǎng)學生500余人，成就了農(nóng)家學子升入大學的夢想。這些學生中75%以上留本省就業(yè)，成為支持當?shù)匦竽翗I(yè)發(fā)展的主要新生技術(shù)力量。

3.3 產(chǎn)生社會效益

“院縣企共建”模式的實施，破解了在服務鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中，高職院校與中職學校各自為政的難題，針對中職學校辦學中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地指導幫扶，提升中職學校辦學水平，為服務鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供了重要借鑒。

4 存在問題與完善計劃

4.1 存在問題

“院縣企共建”模式實施至今，仍存在一些問題。首先，覆蓋面有限，還僅限于齊齊哈爾地區(qū)的個別中職學校。其次，模式固化成果較少，沒有形成固化的教學文件。第三，服務成效仍需提升。該模式應用時間不足兩年，在服務鄉(xiāng)村振興中的作用還不夠突出。

4.2 完善計劃

首先，加強推廣，擴大應用范圍。其次，完善教學文件，出版相關(guān)教材，固化共建成果。第三，進一步貼近鄉(xiāng)村人才需求，完善該模式，使其發(fā)揮更大作用。

參考文獻：

[1]諸邵憶.高職院校助力鄉(xiāng)村振興實踐中校鄉(xiāng)協(xié)同育人路徑研究[J].現(xiàn)代農(nóng)機，2024（6）：28-30.

[2]黃衛(wèi)華.推進中高職銜接課程體系建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].中國校外教育，2018（1）：150-151+158.

[3]許波.高職與貧困地區(qū)中職聯(lián)合辦學路徑[J].百科知識，2020（9）：28-29.

Construct the model of “co-construction of hospitals， counties and enterprises” to promote the cultivation of personnel training for rural revitalization

ZOU Hongbo¹， HU Wenyan¹， YANG Yanru²， ZOU Jixin¹， YANG Jingkun¹， MU Yongcheng¹

（1. Heilongjiang Vocational College， Harbin 150100， Heilongjiang China; 2. Longjiang County Vocational Education Center School， Qiqihar 161100， Heilongjiang China）

Abstract：The College of Agricultural and Animal Husbandry Engineering of Heilongjiang Vocational College uses the platform of \"Qiqihar Animal Husbandry Industry College\" to jointly build a model of \"co-construction of college and county enterprises\" with Feihe Dairy Group to jointly cultivate rural revitalizing talents. Through building an integrated curriculum system， creating a \"double-qualified\" teacher team， co-building and sharing teaching resources， and improving the personnel training management mechanism， higher vocational schools and secondary vocational schools have helped to improve the teaching level， and played an important role in personnel training for the revitalization of rural areas.

Keywords：higher vocational education; secondary vocational school; rural revitalization; hospital county enterprise co-construction

基金項目：黑龍江省教育廳高等職業(yè)教育教學改革重點委托項目：黑龍江省職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興“院縣企共建”模式的研究與實踐（JGZZ20220042）。

作者簡介：鄒洪波（1969.4- ），女，漢族，黑龍江綏化人，碩士，教授，研究方向：職業(yè)教育，預防獸醫(yī)學。E-mail：312071339@qq.com。