小學(xué)語文承載著培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化認(rèn)同以及道德修養(yǎng)的重任。而在這其中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無疑是重要的一環(huán)。中國有著五千多年的悠久歷史，積淀了豐富的文化遺產(chǎn)，是塑造學(xué)生人格和精神世界的寶貴財(cái)富。小學(xué)階段，學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀培育的重要時(shí)期，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅能夠幫助他們增強(qiáng)文化認(rèn)同感，還能讓他們從小樹立正確的道德觀念、價(jià)值追求，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為眾多教育工作者不斷探討和實(shí)踐的重要課題。教師在課堂中通過文本引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在潛移默化中幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)，是一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性又充滿意義的任務(wù)。

一、教材分析

《為中華之崛起而讀書》是小學(xué)語文四年級上冊中的一篇課文。這篇課文通過少年周恩來的故事，展現(xiàn)了他立志為國家崛起而讀書的遠(yuǎn)大抱負(fù)和深厚的愛國情懷。在語言表達(dá)方面，課文行文簡潔而有力，人物形象鮮明，語言極具感染力，能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，課文中包含的“中華不振”等歷史背景，為學(xué)生認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會的動(dòng)蕩與屈辱提供了良好的素材，進(jìn)而能深刻理解“為中華之崛起而讀書”的意義。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，但他們對歷史和社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識仍較為有限。學(xué)生普遍對故事性強(qiáng)、人物形象鮮明的課文感興趣，尤其是與歷史人物相關(guān)的內(nèi)容更能引發(fā)他們的好奇與思考。因此，教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合具體的歷史背景和情境，通過情感共鳴和形象化的描述，幫助學(xué)生更好地理解少年周恩來的崇高志向，并引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.感悟人物內(nèi)心情感，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情懷。（通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解少年周恩來的內(nèi)心世界，體會他在當(dāng)時(shí)社會背景下所產(chǎn)生的愛國情感與遠(yuǎn)大志向。通過品讀課文中的關(guān)鍵句段，學(xué)生能夠感受到他為中華崛起立志讀書的強(qiáng)烈愿望，并在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一夢想的認(rèn)同感和責(zé)任感，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情懷。）

2.提高語言表達(dá)與思維能力，增強(qiáng)閱讀理解能力。（學(xué)生通過抓住課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文語境，體會少年周恩來的思想情感，并在此過程中培養(yǎng)語言分析與表達(dá)能力，提升在閱讀過程中理解文章內(nèi)涵和人物情感的能力。同時(shí)，教師通過設(shè)問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么讀書”和“如何為國家做貢獻(xiàn)”這類深層次問題，激發(fā)他們的批判性思維，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。）

3.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向。（在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立為國家繁榮、民族復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。通過課文中的歷史情境和少年周恩來所表現(xiàn)出的博大胸懷，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)與國家命運(yùn)相聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人成長的需求，更是為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)的重要途徑。）

四、實(shí)施過程

（一）引入故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來總理少年時(shí)代故事的課文。你們知道他小時(shí)候有一個(gè)非常偉大的志向嗎？

生：不知道。他小時(shí)候有什么志向呢？

師：他小時(shí)候立下了一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，那就是“為中華之崛起而讀書”。你們知道“中華崛起”是什么意思嗎？

生：是讓中國變得更強(qiáng)大！

師：很好，那你們知道為什么當(dāng)時(shí)的中國需要崛起嗎？

生：因?yàn)橹袊?dāng)時(shí)很弱，被外國人欺負(fù)。

師：沒錯(cuò)！當(dāng)時(shí)的中國很貧弱，發(fā)生了很多令人難過的事情。接下來，我來給你們講講周恩來十二三歲時(shí)的一件事。當(dāng)時(shí)他在東北上學(xué)。有一天，他去了一個(gè)被外國人占據(jù)的地方，看到了一位中國婦女的親人被外國人的汽車軋死了，婦女向中國巡警求助，但巡警不但不敢懲罰那個(gè)外國人，反而訓(xùn)斥她。你們覺得這對少年周恩來有什么影響？

生：他可能覺得中國太弱了，必須強(qiáng)大起來！

師：對，正是因?yàn)槟慷玫倪@些不公和屈辱，周恩來才立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。那你們有什么想法呢？為什么我們要努力讀書呢？

生：為了讓中國變得更強(qiáng)大！

生：為了讓中國不再被欺負(fù)！

師：你們的想法都很好！今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇《為中華之崛起而讀書》的課文，通過少年周恩來的故事來感受他的愛國情懷和偉大志向。

（設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，結(jié)合歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。）

（二）品讀關(guān)鍵，深入理解文本

師：同學(xué)們，接下來我們一起來讀課文，找一找讓你印象深刻的句子。誰先來分享？

生：我覺得“為中華之崛起而讀書”這句話很有力量。

師：很好！這句話表現(xiàn)了少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。你們覺得他為什么會有這樣的想法呢？

生：可能是因?yàn)樗吹街袊吮煌鈬似圬?fù)，覺得很不公平。

師：對，這是他立志的原因之一。他看到的社會現(xiàn)實(shí)讓他認(rèn)識到中國當(dāng)時(shí)很軟弱，需要崛起。那么再想一想，這句話表達(dá)了他什么樣的情感？

生：他非常愛國，想為國家的強(qiáng)盛出一份力。

師：沒錯(cuò)！周恩來內(nèi)心充滿了對國家的熱愛，他知道只有讀書才能改變命運(yùn)，幫助國家擺脫困境。再來看另一句，“中華不振”是什么意思？

生：就是中國當(dāng)時(shí)很落后，被外國欺負(fù)。

師：說得對。這個(gè)詞雖然短，但它說明了當(dāng)時(shí)中國的社會環(huán)境。同學(xué)們，你們能從課文中找出哪些地方表現(xiàn)了“中華不振”嗎？

生：有一段講到一個(gè)中國女人的親人被外國人的車軋死了，巡警卻不敢懲罰外國人。

師：這是一件讓人感到很氣憤的事。正是這樣的經(jīng)歷，讓少年周恩來下定決心，要通過讀書強(qiáng)大祖國。同學(xué)們，你們覺得“為中華之崛起而讀書”是不是僅僅為了自己呢？

生：不是，他是為了整個(gè)國家！

師：對，這正是周恩來的偉大之處。他從小就把國家的命運(yùn)和個(gè)人的讀書學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵句品讀與師生互動(dòng)，讓學(xué)生在語言和情感層面更深入理解課文的思想，增強(qiáng)他們對“中華崛起”的認(rèn)識和感悟。）

（三）補(bǔ)充背景，理解時(shí)代環(huán)境

師：同學(xué)們，剛才我們讀到了“中華不振”這個(gè)詞，大家覺得它很沉重。那么，為什么當(dāng)時(shí)的中國會處于這樣的狀態(tài)呢？現(xiàn)在老師給大家講一講當(dāng)時(shí)的歷史情況。

生：好！

師：在周恩來小時(shí)候，中國正處于清朝末年，那時(shí)候國家很軟弱，受到了許多外國列強(qiáng)的欺負(fù)。你們知道當(dāng)時(shí)外國人對中國人是什么樣的態(tài)度嗎？

生：他們看不起中國人，還欺負(fù)我們。

師：是的。在當(dāng)時(shí)的中國，很多地方被外國人占領(lǐng)。特別是租界，外國人在那里可以隨意行動(dòng)，而中國人卻不能。你們聽說過“華人與狗不得入內(nèi)”這句話嗎？

生：聽說過，好像是外國人寫的，不讓中國人進(jìn)入公園。

師：沒錯(cuò)！這塊牌子就掛在上海外灘公園門口，專門禁止中國人和狗進(jìn)入。這說明了什么呢？

生：說明外國人根本不把中國人當(dāng)回事，特別瞧不起我們。

師：對，這種不公正的待遇讓當(dāng)時(shí)的中國人感到極大的恥辱。類似的事情還有很多。你們覺得這些會對少年周恩來產(chǎn)生什么影響呢？

生：他肯定很想通過自己的努力讓中國變強(qiáng)大，不再被外國人欺負(fù)。

……

師：說得很好！我們今天的課文講的就是他少年時(shí)所見所聞對他思想的影響。同學(xué)們，假如你們也生活在那個(gè)年代，看到中國人受盡屈辱，你們會怎么想？

生：我也會覺得中國應(yīng)該變得更強(qiáng)大，不能再被欺負(fù)！

師：是啊，正因?yàn)檫@種歷史現(xiàn)實(shí)，少年周恩來和他的同學(xué)們有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，覺得自己必須為國家強(qiáng)大做自己能做的。通過這些經(jīng)歷，少年周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。他不僅僅是為自己讀書，更是為了整個(gè)國家。

（設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充歷史背景，讓學(xué)生更好地理解課文所描述的時(shí)代環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)的感知力，幫助學(xué)生更加深入地體會少年周恩來立志的原因和時(shí)代背景。）

（四）設(shè)問啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的時(shí)代背景，現(xiàn)在老師想問問你們，周恩來當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)十二三歲的孩子，你們覺得，一個(gè)這么小的孩子，為什么會有這樣偉大的想法呢？

生：可能是因?yàn)樗麖男【秃荜P(guān)心國家的事情。

生：也許是因?yàn)樗H身經(jīng)歷了這些不公平的事情，所以有了這樣的志向。

師：你們說得都很好。正因?yàn)樗麖男【涂吹讲⒏惺艿絿业那?，所以他比其他孩子更早地認(rèn)識到自己作為中國人所肩負(fù)的責(zé)任。那你們覺得，今天的我們，為什么要努力讀書呢？

生：因?yàn)橹挥型ㄟ^讀書，我們才能變得更強(qiáng)大，才能為國家做貢獻(xiàn)。

師：對，學(xué)習(xí)不僅僅是為了我們個(gè)人的成長，還關(guān)系到國家的未來。希望大家都能像少年周恩來一樣，從現(xiàn)在開始樹立自己的遠(yuǎn)大理想。

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，不僅理解少年周恩來的思想，更反思自己學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。）

（五）小組討論，分享學(xué)習(xí)體會

本環(huán)節(jié)通過小組討論的形式，深化學(xué)生對課文的理解。

▲探究一：為什么少年周恩來要“為中華之崛起而讀書”？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家分組討論一下，為什么少年周恩來會立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（學(xué)生分組討論）

生：我覺得是因?yàn)樗吹街袊?dāng)時(shí)很軟弱，被外國人欺負(fù)，他想改變這個(gè)現(xiàn)狀。

生：我覺得他當(dāng)時(shí)親眼看到中國人在租界里受欺負(fù)的事情，所以有了強(qiáng)烈的責(zé)任感。

……

師：你們說得很好，正是這些經(jīng)歷，讓周恩來從小就意識到國家的命運(yùn)與個(gè)人密切相關(guān)，因此樹立了遠(yuǎn)大的理想。

▲探究二：今天的我們?yōu)槭裁匆ψx書？

師：今天的我們，為什么要像少年周恩來一樣努力讀書呢？

（學(xué)生分組討論）

生：現(xiàn)在的中國雖然強(qiáng)大了，但我們?nèi)匀恍枰ㄟ^學(xué)習(xí)提升自己，才能為國家做更多貢獻(xiàn)。

生：我覺得是因?yàn)槲覀冇胸?zé)任和義務(wù)延續(xù)國家的繁榮。讀書可以讓我們掌握知識，將來更好地為社會服務(wù)。

師：很好！你們的想法都很有道理。今天的我們雖然生活在和平時(shí)代，但學(xué)習(xí)并為國家做力所能及的事仍然是我們的重要責(zé)任。

▲探究三：你從課文中學(xué)到了什么？

師：接下來，請大家討論一下，你們從《為中華之崛起而讀書》這篇課文中學(xué)到了什么？

（學(xué)生分組討論）

生：我學(xué)到了周恩來的愛國精神，他從小就有遠(yuǎn)大的志向，這讓我覺得自己也應(yīng)該更努力。

生：我覺得課文教會了我們不要只為自己學(xué)習(xí)，而是要有更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

……

師：說得很好！這篇課文不僅教會了我們少年周恩來的故事，還激勵(lì)我們在學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大的志向。

▲探究四：如何將課文中人物身上的精神應(yīng)用到生活中？

師：最后，請大家討論一下，如何將課文中人物身上的精神應(yīng)用到我們的生活和學(xué)習(xí)中呢？

（學(xué)生分組討論）

生：我覺得要多關(guān)心社會，多思考自己能為國家做些什么，而不是只關(guān)注自己的成績。

……

師：非常好！在學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握知識，還要時(shí)刻想著自己能為社會和國家做些什么，這才是學(xué)習(xí)的真正意義。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對課文的理解，激發(fā)他們的思考和表達(dá)能力，幫助他們建立對“為中華之崛起而讀書”的認(rèn)同感，并引導(dǎo)他們將這種精神運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。）

（六）課堂總結(jié)，樹立理想志向

本環(huán)節(jié)通過總結(jié)課文核心思想，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與遠(yuǎn)大志向。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》這篇課文，了解了少年周恩來為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的志向。現(xiàn)在，老師想聽聽你們的感受。你們覺得，這節(jié)課帶給了你什么啟發(fā)呢？

生：我覺得我應(yīng)該更有責(zé)任感，不僅僅為了自己學(xué)習(xí)，還要為國家做出貢獻(xiàn)。

生：我也覺得自己應(yīng)該設(shè)定一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就像周恩來一樣，從小樹立理想，為了國家的未來而努力。

……

師：你們的感受非常深刻！這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。學(xué)習(xí)不僅僅是為了個(gè)人的成就，更是為了實(shí)現(xiàn)國家的強(qiáng)盛。周恩來在十二三歲就立下了偉大的志向，他通過努力學(xué)習(xí)，最終成為中華人民共和國的第一任總理。同學(xué)們，你們也可以像少年周恩來一樣，從現(xiàn)在開始樹立遠(yuǎn)大的理想。

生：老師，我現(xiàn)在覺得學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，還要想想我未來能為國家做些什么。

師：很好，這就是我們今天想傳達(dá)的精神。學(xué)習(xí)的意義不僅僅在于眼前的分?jǐn)?shù)，還是為了更好地服務(wù)社會和國家。希望大家從今天起，帶著周恩來的精神，努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的理想。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生在情感和思維上更深入地理解“為中華之崛起而讀書”的精神，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)效果更加直觀。）

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過《為中華之崛起而讀書》一文，以故事為切入點(diǎn)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。特別是在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀關(guān)鍵句深入理解人物情感方面效果顯著，學(xué)生能夠準(zhǔn)確感受到少年周恩來的偉大情懷，并將學(xué)習(xí)與國家的未來聯(lián)系起來。這使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還在情感和思想上得到了熏陶。

然而，本次教學(xué)中也存在一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度較低，討論內(nèi)容浮于表面，未能深入探討課文的核心思想。這反映出學(xué)生之間的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步提升。同時(shí)，在設(shè)問啟發(fā)階段，個(gè)別學(xué)生的思維跳躍性較大，未能緊密圍繞問題展開，導(dǎo)致討論重點(diǎn)不突出。

針對上面所述不足，教師下一步的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對小組討論的指導(dǎo)，給予更多具體的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地圍繞主題進(jìn)行深度探討。此外，在設(shè)問環(huán)節(jié)，教師需進(jìn)一步優(yōu)化提問設(shè)計(jì)，確保問題能夠循序漸進(jìn)，將思考的深度與廣度相結(jié)合。同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分參與并有所得。相信通過不斷的反思與改進(jìn)，教學(xué)效果將得到進(jìn)一步提升。

（作者單位：山東成武縣文亭學(xué)區(qū)南隅小學(xué)）

編輯：常超波