摘 要：隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體成為促進(jìn)教師教研能力自主提升的重要舉措。緊密結(jié)合數(shù)字化時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的新要求，充分利用教研共同體對(duì)教師教研能力自主提升的促進(jìn)作用，構(gòu)建卓越的平臺(tái)，明確網(wǎng)絡(luò)教研的主題內(nèi)容；制訂切實(shí)可行的方案，打造高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教研資源；優(yōu)化模塊功能，舉辦多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)；發(fā)揮名師的示范作用，建立區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟。從?明確目標(biāo)、匯聚資源、完善機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐四個(gè)方面，促進(jìn)教師教研能力的自主提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代；“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體；教研能力

基金項(xiàng)目：本文系2024年酒泉市教育科研課題“數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)建‘網(wǎng)絡(luò)教研’共同體提升教師教研能力自主發(fā)展的路徑研究”（課題批號(hào)：JQ［2024］GHB062）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：金蓮（1994—），女，甘肅省酒泉市敦煌路小學(xué)。

“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體是教師在數(shù)字化時(shí)代背景下，通過(guò)合作、交流思想和共享資源而形成的虛擬社群，旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化教學(xué)。它打破了傳統(tǒng)教研活動(dòng)的時(shí)空限制，加速了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳播，提高了資源的利用效率。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，能提升教學(xué)的創(chuàng)新性和靈活性，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確地了解學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)教研”共同體已成為小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，它能使教師接觸到最新的教育理念和資源，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體利用大數(shù)據(jù)分析教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供個(gè)性化教研支持，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研。通過(guò)數(shù)字化手段，“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體豐富了教師的教育生活，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。

一、數(shù)字化時(shí)代“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體構(gòu)建的新要求與作用

（一）數(shù)字化時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的新要求

在數(shù)字化時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師的角色正在經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)覆蓋超過(guò)90%的學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文教師必須掌握如何運(yùn)用這些資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將枯燥的文言文教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還需具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，利用學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在數(shù)字化時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的導(dǎo)航者，并利用數(shù)字工具探索知識(shí)的海洋，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）教研共同體的促進(jìn)作用

在數(shù)字化時(shí)代的背景下，構(gòu)建教研共同體為小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與合作，能超越地理界限，共享高質(zhì)量的教學(xué)資源，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐的品質(zhì)。教研共同體不僅為教師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，還通過(guò)匯聚集體智慧，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。在教研共同體中，教師通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，持續(xù)地反思和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量的同步提升。當(dāng)前，利用數(shù)字平臺(tái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師之間的交流與合作，已經(jīng)成為提升教研共同體活力的關(guān)鍵策略。教師通過(guò)構(gòu)建在線論壇、社交媒體群組或?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跨越地理界限，實(shí)時(shí)分享教學(xué)資源、探討教學(xué)策略，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行集體攻關(guān)。借助數(shù)字平臺(tái)，積極參與在線研討會(huì)和網(wǎng)絡(luò)研修班等虛擬教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的知識(shí)共享，增強(qiáng)教師自主教研的能力［1］。

二、數(shù)字化時(shí)代“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建卓越的平臺(tái)，明確網(wǎng)絡(luò)教研的主題內(nèi)容

第一，以區(qū)域教研平臺(tái)為核心，輔以微媒體，挖掘平臺(tái)功能，確保教研活動(dòng)與欄目設(shè)置相匹配，提供研討、講座、課程展示、經(jīng)驗(yàn)分享和問(wèn)題質(zhì)疑的平臺(tái)。同時(shí)，利用微媒體推廣碎片化的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，擴(kuò)大影響力。第二，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)和難題，準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教研主題，強(qiáng)化教師素質(zhì)診斷，分析教師隊(duì)伍素質(zhì)和個(gè)體差異，選擇合適的教研主題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)引導(dǎo)教師分享和交流熱點(diǎn)話題，綜合教師需求，確定教研主題，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)實(shí)踐，提高效率，激發(fā)教師參與積極性。

為了搭建完善的區(qū)域教研平臺(tái)，促進(jìn)教師交流與合作，提升教學(xué)質(zhì)量，可按以下步驟進(jìn)行：首先，搭建平臺(tái)并優(yōu)化功能，確保其具備研討、講座、課程展示、經(jīng)驗(yàn)分享和問(wèn)題質(zhì)疑等基本功能，合理設(shè)置欄目，優(yōu)化用戶界面。其次，利用微媒體工具，如微信公眾號(hào)、小程序等，推廣碎片化網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，定期推送教研動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)話題和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。接著，策劃教研主題，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)和難題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、在線測(cè)試等方式分析教師素質(zhì)，精心準(zhǔn)備具有針對(duì)性和實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)教研主題。然后，引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)分享和交流熱點(diǎn)話題，定期調(diào)研教師需求以確定教研主題，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師參與積極性，收集反饋意見(jiàn)以優(yōu)化平臺(tái)功能和教研內(nèi)容。最后，持續(xù)運(yùn)營(yíng)與優(yōu)化，定期更新教研資源和主題，利用社交媒體、教育論壇等推廣平臺(tái)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解教師使用習(xí)慣和需求變化，為平臺(tái)持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)［2］。

（二）制訂切實(shí)可行的方案，構(gòu)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教研資源

第一，在制訂計(jì)劃時(shí)，為適應(yīng)線上教研的特性，需精心策劃語(yǔ)文教研目標(biāo)、主題和內(nèi)容，確保教研方案與數(shù)字化時(shí)代的特性相契合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教研計(jì)劃的針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況緊密對(duì)接，評(píng)估教學(xué)效果和教師專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，規(guī)劃具體活動(dòng)環(huán)節(jié)和方式，確保教研活動(dòng)的有效性和持續(xù)性。制訂網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃時(shí)，應(yīng)廣泛征集意見(jiàn)，吸引多元主體參與，包括普通教師、教學(xué)骨干和名師等，以提高教研計(jì)劃的科學(xué)性和全面性，有效指導(dǎo)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

第二，加強(qiáng)整合意識(shí)，構(gòu)建高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教研資源庫(kù)。制訂網(wǎng)絡(luò)教研方案時(shí)，應(yīng)注重資源整合，確保教研活動(dòng)獲得優(yōu)質(zhì)資源支持。同時(shí)，嚴(yán)格審核提交的資源，保證資源品質(zhì)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研資源時(shí)，一是要打造亮點(diǎn)，提升教研活動(dòng)吸引力。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化亮點(diǎn)意識(shí)，管理網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)資源，確保資源便捷共享，關(guān)注品質(zhì)，圍繞熱點(diǎn)話題，解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，激發(fā)教師參與熱情。二是要立足精品，提高教研效能。以建設(shè)精品資源為立場(chǎng)，教研前提供資源推送服務(wù)，深入研究?jī)?yōu)質(zhì)課例資源，展示亮點(diǎn)，確保網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)效能。三是要緊扣主題，選擇恰當(dāng)?shù)慕萄匈Y源。強(qiáng)化教研主題意識(shí)，選擇與教研需求和教學(xué)活動(dòng)一致的資源。確保資源有親和力，貼近實(shí)際，易于教師接受，符合教師教研認(rèn)知水平，突出教研主題。

（三）優(yōu)化模塊功能，舉辦多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)應(yīng)優(yōu)化教研模塊功能，支持多樣化活動(dòng)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)強(qiáng)化以下模塊：一是視頻展評(píng)模塊。提供高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)視頻資源，支持教師研究課堂教學(xué)，通過(guò)觀看、交流和評(píng)議，集中智慧解決關(guān)鍵問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，探索適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式。二是現(xiàn)場(chǎng)講座模塊。通過(guò)直播形式，提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，由名師和專家主講，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師互動(dòng)討論和深入反思。三是文案協(xié)同模塊。依托線上平臺(tái)，促進(jìn)教師深入研討教學(xué)設(shè)計(jì)，提交文案以供評(píng)議，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，作為集體備課的補(bǔ)充。四是成果展示模塊。組織教師學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和推廣項(xiàng)目成果，客觀評(píng)價(jià)成果的典型性，將優(yōu)秀成果推廣至教學(xué)實(shí)踐，形成教學(xué)典范。

（四）發(fā)揮名師的示范作用，建立區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟

數(shù)字化時(shí)代為教研活動(dòng)開辟了新領(lǐng)域。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)借助名師效應(yīng)，建立區(qū)域教研聯(lián)盟，擴(kuò)大影響。名師工作室是提升網(wǎng)絡(luò)教研效果和促進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，要通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教育培訓(xùn)和專題講座，引入先進(jìn)教學(xué)理念。名師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)聚焦課堂教學(xué)和前沿理論，引領(lǐng)教師深入研究和交流，共同營(yíng)造教研氛圍。普通教師可通過(guò)名師工作室與名師互動(dòng)，提高教學(xué)能力。同時(shí)，應(yīng)拓寬網(wǎng)絡(luò)教研路徑，構(gòu)建新教研模式，加強(qiáng)名師引領(lǐng)作用，開展高效教研活動(dòng)。最后，應(yīng)構(gòu)建區(qū)域聯(lián)盟，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研覆蓋面，加強(qiáng)區(qū)域教育合作?；趨^(qū)域教育協(xié)同需求，建立教研片區(qū)，聚合區(qū)域內(nèi)教師，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研覆蓋面，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)。通過(guò)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，提升教研質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文教學(xué)體系，顯著提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量［3］。

三、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力自主提升的策略

（一）?明確目標(biāo)

“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體旨在推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文教師自主教研能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。共同體致力于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，并構(gòu)建一個(gè)具有支持性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，以創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

首先，提升教學(xué)質(zhì)量是“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體的核心任務(wù)之一。通過(guò)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源和工具，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。其次，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)是“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體的重要使命。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)具有支持性的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得，從而增強(qiáng)自主教研能力。提供豐富的教學(xué)資源，為教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。最后，構(gòu)建一個(gè)具有支持性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵。打破時(shí)間和空間的限制，教師之間隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和合作。利用平臺(tái)上的在線研討、資源共享、課題研究等功能進(jìn)行協(xié)作，共同推動(dòng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）匯聚資源

“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體需匯聚各方力量，才能更好地形成一個(gè)多元、開放、共享的教研環(huán)境，為教育的創(chuàng)新發(fā)展、小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力的自主提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力自主提升的目標(biāo)，必須整合來(lái)自不同領(lǐng)域的資源，形成強(qiáng)大的研究和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。首先，加強(qiáng)與高校和科研院所的合作，引入前沿的教育理論和研究成果，為教師提供最新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)定期的研討會(huì)和工作坊，教師可及時(shí)了解并應(yīng)用這些理論到實(shí)際教學(xué)中，從而提升教學(xué)效果。其次，與數(shù)字化公司合作，利用先進(jìn)的信息技術(shù)和工具，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析等，為教學(xué)和教研提供技術(shù)支持。通過(guò)這些技術(shù)，教師可以更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教研活動(dòng)的效率和質(zhì)量。再次，加強(qiáng)與其他中小學(xué)的合作，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)建立校際的交流機(jī)制，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，共同提升教育教學(xué)水平。最后，鼓勵(lì)教師個(gè)人貢獻(xiàn)自己的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)開放共享的資源庫(kù)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教案、課件、教學(xué)視頻等，供其他教師參考和使用，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

（三）完善機(jī)制

在數(shù)字化時(shí)代，建立高效的“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力至關(guān)重要。為此，可通過(guò)以下措施加以完善：每月至少召開一次全體成員在線會(huì)議，回顧和規(guī)劃工作。設(shè)立專項(xiàng)討論會(huì)，深入探討教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)發(fā)展等目標(biāo)。利用數(shù)字化工具跟蹤教師參與度和貢獻(xiàn)度。定期收集和分析教師反饋，評(píng)估目標(biāo)達(dá)成情況。設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰表現(xiàn)突出的教師。提供專業(yè)發(fā)展基金，支持教師參加培訓(xùn)、研討會(huì)等。創(chuàng)建教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，記錄表現(xiàn)和成長(zhǎng)。實(shí)行同行評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)共同進(jìn)步。利用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果和教師反饋，及時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的策略和內(nèi)容。鼓勵(lì)教師提出改進(jìn)建議，共同推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)教研”共同體的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐

首先，定期開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師在真實(shí)課堂中應(yīng)用理論知識(shí)和教學(xué)策略。通過(guò)模擬教學(xué)、案例分析等方式，教師能在實(shí)踐中提升教研能力。教學(xué)實(shí)踐的反饋能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，提供多樣化的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。加大與多方的合作力度，拓展教學(xué)資源，使教師掌握多領(lǐng)域知識(shí)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。再次，鼓勵(lì)教師參與課題研究，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。教師通過(guò)研究深入探討教學(xué)問(wèn)題，形成解決策略，提升研究和創(chuàng)新能力。最后，建立教師發(fā)展檔案和同行評(píng)價(jià)機(jī)制，跟蹤評(píng)估教學(xué)效果。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)議和學(xué)生反饋，教師能了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)［4］。

［參考文獻(xiàn)］

周韋力.“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”賦能高校思政課教學(xué)模式改革研究［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，39（3）：172-177.

閔利虹.教育高質(zhì)量發(fā)展背景下中小學(xué)教研的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與改進(jìn)路徑［J］.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（5）：57-63.

姚惠平.PTES教研共同體：賦能持續(xù)性學(xué)習(xí)的校本教研模式［J］.江蘇教育研究，2024（9）：77-81.

閆建璋，趙雨竹.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師專業(yè)發(fā)展的路徑探析［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2024，46（5）：9-17.