新課程改革對小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的語文課程借助豐富的課程主題和載體，側(cè)重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生提升務(wù)實(shí)創(chuàng)新、實(shí)踐探索以及合作交流能力。新時代教育背景下，小學(xué)語文課程面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，對小學(xué)語文課程內(nèi)容及實(shí)施進(jìn)行深入分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

語文課程作為人文性和工具性統(tǒng)一的綜合性語言應(yīng)用課程，側(cè)重于為學(xué)生提供真實(shí)、趣味和豐富的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐與積累來總結(jié)文字的規(guī)律，并培養(yǎng)語言文字的綜合應(yīng)用能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為小學(xué)語文課程內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)提出了新的要求，倡導(dǎo)教師圍繞課程內(nèi)容主題和載體，讓學(xué)生積淀豐富的語文學(xué)科底蘊(yùn)，更好傳承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的理念和方向。在新時代的教育背景下，如何更好地落實(shí)“新課標(biāo)”要求，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

新課標(biāo)下小學(xué)語文課程內(nèi)容主題及載體方式

依照2022年版本語文“新課標(biāo)”，小學(xué)語文課程內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”這三個主題編排與設(shè)計(jì)。其中，“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題注重為學(xué)生灌輸“講仁愛、民為本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生崇尚積極向善、和諧友好的人文精神，積極傳承與發(fā)揚(yáng)見義勇為、敬業(yè)樂群、自強(qiáng)不息、尊老愛幼等中華傳統(tǒng)美德。這一主題的主要載體包括成語、書法、漢字、歷史故事、民間傳說、愛國題材的故事、散文、古典小說、傳統(tǒng)節(jié)日等等?！案锩幕边@一主題側(cè)重為學(xué)生宣揚(yáng)艱苦奮斗、愛國主義情懷、堅(jiān)持理想、英勇無畏等革命精神。其載體包括老一輩革命家的革命事跡、革命烈士的傳記故事等。除此以外，革命紀(jì)念日活動、革命遺址、革命文物都是這一主題的載體體現(xiàn)?！吧鐣髁x先進(jìn)文化”主題強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)社會主義建設(shè)中，先進(jìn)人物、模范人物不畏艱苦、求實(shí)創(chuàng)新等先進(jìn)精神。其載體包括模范人物和先進(jìn)人物的事跡、作品。“新課標(biāo)”注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括語言文字運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和文化傳承能力等，這要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授語文知識，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的

提升。

新課標(biāo)下小學(xué)語文課程內(nèi)容的實(shí)施

“新課標(biāo)”下小學(xué)語文課程內(nèi)容的實(shí)施，必定要借助豐富的載體，除了上述提到的載體，還包括跨媒介閱讀、書面和口頭交流等多樣化的語文實(shí)踐形式。教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。教師要充分挖掘教材資源，同時積極開發(fā)課外資源，拓寬學(xué)生的閱讀面和知識面，如推薦優(yōu)秀的課外讀物、組織課外閱讀活動、開展語文實(shí)踐活動等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。按照小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)特點(diǎn)，教師需結(jié)合“新課標(biāo)”要求，把握各個課程內(nèi)容主題在小學(xué)階段語文教材知識中的占比：與科技、自然、國內(nèi)外優(yōu)秀文化作品相關(guān)主題的語文知識占比30%～40%，與“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”主題相關(guān)的語文知識占比60%～70%。

具體而言，小學(xué)階段的語文教師可圍繞以下幾個方面實(shí)施語文課程內(nèi)容：“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；“新課標(biāo)”鼓勵教師采用多元化的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)等，以提高教學(xué)效果，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段；新課標(biāo)要求建立科學(xué)的評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容要全面，包括學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，評價(jià)方式要多元化，注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重綜合性和實(shí)踐性，小學(xué)語文教學(xué)要打破學(xué)科界限，整合各種教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，提高語文運(yùn)用能力；新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，小學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.圍繞課程主題，設(shè)計(jì)課程單元目標(biāo)

針對小學(xué)語文教材的單元教學(xué)，教師應(yīng)圍繞單元導(dǎo)語，深入分析單元課程內(nèi)容的主旨與教育意圖，圍繞課程主題來設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，以此更好把握語文課程的教學(xué)重難點(diǎn)。在對單元課程主題進(jìn)行分析與概括時，教師需考慮學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，縱向梳理教材內(nèi)容，以此確立課程單元

目標(biāo)。

以小學(xué)語文教材中《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《劉胡蘭》《八角樓上》等課文的教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)課程單元目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)目的?！冻运煌诰恕贰吨斓碌谋鈸?dān)》《劉胡蘭》《八角樓上》等課文均帶有一定革命文化宣傳、革命精神傳承與發(fā)展的教學(xué)宗旨，在設(shè)計(jì)單元目標(biāo)時，可圍繞“中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”以及“革命文化”等課程主題來設(shè)計(jì)。此時，教師可多元化應(yīng)用教學(xué)輔助工具，例如，可為學(xué)生播放反映我國革命英雄人物事跡的影片作品、老一輩革命家的采訪視頻，讓學(xué)生從中認(rèn)識到革命年代無產(chǎn)階級革命家堅(jiān)定信仰、保家衛(wèi)國、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的革命精神與人格品質(zhì)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，體會思考如今生活環(huán)境的安寧優(yōu)越與老一輩革命家艱苦奮斗精神之間的關(guān)系，由此激發(fā)愛國情感，懂得珍惜今天的美好生活。

再如，“奇妙的世界”為小學(xué)三年級語文統(tǒng)編教材下冊第七單元的課程主題，圍繞該主題，教師可對《海底世界》《火燒云》等課文的內(nèi)容進(jìn)行梳理與概括，并將單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“千變?nèi)f化的神奇自然”。在這一單元的課文教學(xué)中，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境中各種奇妙的自然現(xiàn)象，結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生對單元課程學(xué)習(xí)的針對性，并為單元學(xué)習(xí)后續(xù)情景任務(wù)活動的開展提供鮮明導(dǎo)向。

2.注重因材施教，培育學(xué)生道德思想

德育素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)階段語文課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要初衷。為了將德育要素充分滲透到小學(xué)語文課程內(nèi)容，并發(fā)揮其“立德樹人”的育人作用，語文教師應(yīng)注重因材施教，以恰當(dāng)?shù)挠瞬呗砸龑?dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到語文課程德育教育的教學(xué)目標(biāo)，單一的教學(xué)方法往往難以奏效。對此，要構(gòu)建合理、合情的教學(xué)體系，語文教師需根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來優(yōu)化教學(xué)方法的使用，注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)與道德實(shí)踐能力的鍛煉。

以小學(xué)語文課文《青蛙賣泥塘》的學(xué)習(xí)為例，在課程開始前，應(yīng)先通過小測試、課堂提問等方式了解學(xué)生的識字水平、閱讀理解能力和表達(dá)能力等方面的差異。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，判斷他們是視覺型、聽覺型還是動覺型學(xué)習(xí)者，以便采用不同的教學(xué)方法滿足他們的需求。了解學(xué)生的興趣愛好，將其與課文內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要求所有學(xué)生掌握課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。對于中等水平的學(xué)生，要求他們能夠分析青蛙賣泥塘的過程，體會青蛙的心理變化，以及理解故事所傳達(dá)的道理。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行故事續(xù)寫或改編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。該課程內(nèi)容與德育元素的關(guān)聯(lián)在于：讓學(xué)生通過閱讀課文感受到美好生活的來之不易、學(xué)會珍惜勞動果實(shí)。為深化學(xué)生對課文背后作者思想情感的認(rèn)識，教師還可開展教室衛(wèi)生大掃除的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過親身參與勞動過程來體會辛勤勞動的不易，并懂得“只有付出才會有收獲”的

道理。

再例如，在小學(xué)語文課文《寒號鳥》《坐井觀天》及《我要的是葫蘆》等的學(xué)習(xí)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動、交流，并懂得聽取他人有益意見來不斷完善自己的道理。在課程實(shí)施時，教師可借助對比分析、角色扮演等互動活動，鼓勵學(xué)生分享自己身邊有趣、有意義的故事，如此不但能夠使學(xué)生深刻領(lǐng)會課文背后蘊(yùn)含的思想道德，還可開拓其視野與眼界，逐步養(yǎng)成善于表達(dá)看法、積極與他人交流、善于聽取他人意見的良好習(xí)慣。

3.合理創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)、深化學(xué)生對語言文化的認(rèn)識，這是小學(xué)階段語文課程內(nèi)容實(shí)施過程中學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的重要原則。在小學(xué)語文課程內(nèi)容實(shí)施過程中，教師需合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)潛能，并讓學(xué)生利用已掌握的語言文字知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。在構(gòu)建情境時，教師應(yīng)圍繞語文學(xué)習(xí)、社會生活、學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)搭建課堂橋梁，讓所創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，同時，應(yīng)在情境中融入核心語文素養(yǎng)、利用語文知識解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。此外，教師還需結(jié)合單元課程主題，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索興趣的任務(wù)情境，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

以小學(xué)三年級語文統(tǒng)編教材下冊第七單元習(xí)作課程的學(xué)習(xí)為例，教師需圍繞“讓學(xué)生掌握描繪世界文化遺產(chǎn)的適當(dāng)方法”，在課文閱讀、口語練習(xí)、課后寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)結(jié)合這一課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘、善用課文中的有用信息來解決實(shí)際問題，同時懂得以文字的方式描述自己的所見所聞，為單元習(xí)作訓(xùn)練鋪墊基礎(chǔ)。例如，在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)情境：“試想如果你是一位導(dǎo)游，你將如何為游客介紹故宮？”在問題情境下，學(xué)生會積極思考與故宮相關(guān)的景物畫面，回顧自己在本單元學(xué)過的知識，收集其他有益信息來回答這個問題。待學(xué)生回答之后，教師可以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生深入討論探究課程內(nèi)容，加深對世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，拓展學(xué)生在人文知識方面的學(xué)習(xí)與探索潛能。

綜上所述，“新課標(biāo)”背景下，小學(xué)語文課程的內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容更加豐富、實(shí)用，課程實(shí)施更加關(guān)注學(xué)生的主體地位和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能力。教師應(yīng)積極適應(yīng)“新課標(biāo)”要求，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀語文教材，明確課程內(nèi)容主題和載體，立足不同學(xué)段、不同學(xué)生的學(xué)情，注重因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，培育正確的道德思想觀念，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能?！靶抡n標(biāo)”為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要積極更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評價(jià)體系，不斷推動小學(xué)語文教學(xué)的變革與高質(zhì)量發(fā)展。

作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十四小學(xué)