近年來，生活化教育理念在教育領域日益受到重視。教師將該理念融入小學語文閱讀教學中，不僅能有效提升學生的閱讀能力，還有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法。為了讓生活與閱讀有效結合，教師可以應用嵌入生活邏輯的教學模式，為提升學生的閱讀素養(yǎng)及優(yōu)化課堂教學提供全新的視角和思路。這一方法通過生活化的教學內容和方式，將閱讀與學生的實際生活緊密相連，引導他們從生活中尋找閱讀的樂趣和價值。在這樣的教學模式下，學生成為主動探索者和思考者，他們能夠在閱讀中感受生活的豐富多彩，深化對文本內容的理解和感悟。同時，這也使閱讀教學真正做到了“以生活為本，以閱讀為橋”，更加貼近學生的生活實際。

一、立足課文中的生活場景，深入了解文章內容

運用生活化理念來優(yōu)化小學語文閱讀教學，首要且關鍵的任務便是解決閱讀淺層化這一難題。有時，學生往往只停留在對課文表面文字的理解上，難以觸及文章深層次的內涵與情感。而生活化理念的融入，則為解決這一問題提供了新的路徑。教師應充分利用課文中的生活場景，激發(fā)學生的興趣和共鳴。教師通過引導學生深入挖掘文章背后的故事、情感以及作者想要表達的意義，可以有效促進學生的深度閱讀，使他們在閱讀中不僅僅獲取信息，更能學會思考、感受與領悟。

以《北京的春節(jié)》一課的教學為例，教師在引導學生閱讀時，應深入挖掘文章背后所蘊含的深厚情感與文化底韻。這篇文章通過描繪北京的春節(jié)，展現(xiàn)了一幅充滿年味與幸福感的和諧畫面，這正是作者想要表達的核心思想。在此基礎上，教師可以設計一系列生活化的實踐活動，如模擬春節(jié)習俗、分享個人春節(jié)經歷等，讓學生在親身體驗中深化對課文內容的理解，并學會將所學知識應用于實際生活中，實現(xiàn)知行合一。同時，教師還應鼓勵學生養(yǎng)成觀察的習慣，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)美好與變化，這不僅有助于學生更深入地理解課文主題，還能激起他們對生活的熱愛與關注。

生活化的閱讀教學不僅能夠增強學生的情感體驗，還能使他們更加深刻地領悟文章所呈現(xiàn)的情感與意境。

二、著眼生活，從學生的角度看待問題

生活化理念在小學語文閱讀教學中的應用，其精髓在于深入學生的日常生活，從學生的視角出發(fā)，關注并融入他們的世界，從而助力他們的學習與成長。這要求教師具備一雙敏銳的眼睛，能捕捉學生在日常生活中的點滴細節(jié)，將這些元素融入閱讀材料中。此外，教師還應鼓勵學生將閱讀材料中的知識與自己的日常經驗相結合，進行創(chuàng)造性的思考與表達。通過這樣的方式，生活化理念在小學語文閱讀教學中的應用得以真正實現(xiàn)，它讓學習不再是一種枯燥的任務，而是一種與生活緊密相連、充滿樂趣與意義的探索之旅。

以《臘八粥》一課的教學為例，該文通過描繪臘八粥這一傳統(tǒng)美食，展現(xiàn)了節(jié)日的溫馨氛圍。在教授這篇課文時，教師可以引導學生分享自己所知道的傳統(tǒng)節(jié)日與習俗，以及在節(jié)日中的獨特慶祝方式。這樣的互動不僅能讓學生從日常生活中汲取知識，還能讓他們深刻感受到書本知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。此外，教師可通過舉辦閱讀競賽等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的競爭意識，并以閱讀為橋梁，全面提升學生的語文素養(yǎng)。此外，教師還可以設計閱讀打卡活動，鼓勵學生定期完成閱讀任務。為了增強活動的吸引力，教師可以為完成打卡的學生提供獎勵，以此激勵他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時在閱讀中積累知識，提升理解能力與思維能力。這樣的活動不僅能夠促進學生個人的成長，還能夠營造積極向上的學習氛圍，讓學生在相互鼓勵中共同進步。此外，教師還應鼓勵學生根據(jù)個人興趣選擇閱讀材料，如喜歡動物的學生可閱讀相關科普文章或故事，既滿足學習興趣又增長知識。

運用生活化理念優(yōu)化小學語文閱讀教學，需要教師緊密結合學生的生活實際，設計富有吸引力的教學活動，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。這樣，學生不僅能更深入地理解課文內容，還能在閱讀中享受樂趣，收獲成長。

三、引入生活元素，構建生活化課堂

在小學語文閱讀教學中應用生活化理念，其核心在于精心構建一個充滿濃郁生活氣息的課堂氛圍。這樣的課堂能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們進行深入探索。因此，教師需要在課堂中融入豐富的生活元素。這些元素可以來源于學生的日常生活，也可以是與課文內容密切相關的生活實例或現(xiàn)象。同時，生活化理念還鼓勵學生在閱讀中發(fā)掘與日常生活息息相關的知識和場景。這種將閱讀與現(xiàn)實生活相結合的學習方式，能夠讓學生在學習知識的同時，感受到成就感和滿足感，從而進一步激發(fā)他們的學習動力。此外，教師還可以精心挑選與學生生活密切相關的閱讀材料，如那些描繪學生日常生活點滴的文章或故事，以此激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的學習動力。

例如，在教授《十六年前的回憶》一課時，教師可以引導學生回顧自己生活中的難忘瞬間，無論是與小伙伴的歡樂時光，還是與家長、老師之間的溫馨故事，都可以分享。這樣的活動不僅能鍛煉學生的思維能力，還能提升他們的自信心與表達能力，進而促進他們語文核心素養(yǎng)的全面提升。此外，教師還可以組織一些實踐活動，如圖書館一日游，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中感受書籍的魅力?；顒咏Y束后，教師可以要求學生撰寫一篇關于圖書館參觀和閱讀體驗的心得，以此培養(yǎng)他們的閱讀習慣和寫作能力。更重要的是，教師還可以鼓勵學生將課堂上學到的知識應用到日常生活中，如通過寫日記、寫信件等實際寫作活動，將所學的詞匯和句型融入其中。這樣的實踐活動不僅能讓學生在實際寫作中鞏固和運用所學知識，還能加深他們對知識的理解與記憶，從而更好地掌握并靈活運用語文知識，提升他們的綜合運用能力。

當前，生活化教育理念得到了廣泛的應用，它對于提升課堂教學質量起著關鍵的作用，同時也促進了教育理念的不斷進步與完善。在小學語文閱讀教學中，生活化教育理念的運用能夠讓學生深切體會到閱讀的樂趣，使他們真正沉浸在閱讀的世界中。這一教學模式能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的閱讀習慣，為學生帶來長遠而積極的影響，使他們在未來的學習中享受到閱讀帶來的益處，成為伴隨其一生的寶貴財富。

【注】本文系江蘇省2023年度教育科學規(guī)劃重點課題“嵌入生活邏輯的小學語文深度閱讀實踐研究”課題研究成果之一；課題編號為B/2023/03/367。