“整本書閱讀”點(diǎn)亮?xí)阃?/h1>

2025-02-07 00:00:00朱寧

文化產(chǎn)業(yè)訂閱 2025年3期 收藏

關(guān)鍵詞：人民教育出版社類圖書叢書

作為統(tǒng)編語文教材的重要內(nèi)容，“整本書閱讀”承載著重要的育人價(jià)值?！罢緯喿x”類圖書的市場(chǎng)表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。為了更好地推動(dòng)“整本書閱讀”這一教育理念的普及與行動(dòng)，出版業(yè)可以從產(chǎn)品多樣化以滿足學(xué)生需求、整合資源拓寬閱讀視野、宣傳閱讀教育理念等方面助力。

“整本書閱讀”作為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程內(nèi)容中拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要組成部分，是全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力的必由之路。以服務(wù)教育為己任的出版業(yè)，勢(shì)必也將“整本書閱讀”類圖書作為重要的出版產(chǎn)品。本文將從出版的視角，淺析“整本書閱讀”的現(xiàn)狀。

“整本書閱讀”類圖書的出版價(jià)值

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)“整本書閱讀”的目標(biāo)定位指出：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！?/p>

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，可以將“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)做如下理解。第一，“整本書閱讀”有助于提升學(xué)生的閱讀方法和策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。整本書閱讀提供了更多的閱讀方法和策略，如朗讀、默讀、瀏覽、速讀、略讀、跳讀、猜讀等，通過整本書閱讀，學(xué)生可以提升信息提取、整合分析、闡釋說明、推理判斷、反思評(píng)價(jià)和創(chuàng)造應(yīng)用等閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展比較、分析、綜合和推理等思維品質(zhì)；而且，通過反復(fù)的長(zhǎng)篇閱讀，學(xué)生能夠逐漸提高閱讀速度和流暢度，讓他們?cè)诿鎸?duì)其他文本時(shí)更加自信。第二，“整本書閱讀”有助于拓寬學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。完整的一部書和單篇讀物相比，顯然包攬了更廣博的知識(shí)內(nèi)容，反映的社會(huì)生活也更全面和深刻，從而能幫助讀者打開更廣闊的文化視野。閱讀過程中需要讀者積極調(diào)動(dòng)思維和知識(shí)儲(chǔ)備，許多書籍都涉及特定的歷史、文化或科學(xué)知識(shí)，“整本書閱讀”能夠幫助學(xué)生建立更廣泛的知識(shí)框架。第三，“整本書閱讀”有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?！罢緯喿x”需要學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，為其提供一種沉浸式的閱讀體驗(yàn)，在這種深度閱讀過程中，需要讀者具備高度的專注力，讀者的耐心與毅力也將在文化思想的熏陶下得以成長(zhǎng)?？梢?，“整本書閱讀”不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且在閱讀中形成的專心致志、鍥而不舍的品質(zhì)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也大有裨益。此外，在閱讀整本書的過程中，學(xué)生更能全面地了解作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想變化，若能把作者對(duì)人生價(jià)值的判斷、社會(huì)文化的看法，與自己的三觀進(jìn)行聯(lián)系或?qū)φ?，并將這些思想精髓逐步轉(zhuǎn)化為自我提升的動(dòng)力，必能獲得更持續(xù)、更有深度的生命體驗(yàn)。

依據(jù)統(tǒng)編語文教材“整本書閱讀”書目，出版業(yè)構(gòu)建了貫穿統(tǒng)編語文教材的“整本書閱讀”體系，如人民教育出版社小學(xué)學(xué)段的“快樂讀書吧”、中學(xué)學(xué)段的“名著閱讀課程化叢書”，人民文學(xué)出版社的“教育部統(tǒng)編《語文》推薦閱讀叢書”，四川天地出版社的“愛閱讀·教育部新編語文教材指定閱讀叢書”等品牌。

而針對(duì)“整本書閱讀”的教育價(jià)值定位，從文本內(nèi)容上看，“整本書閱讀”產(chǎn)品體系既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，以社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)生培根鑄魂的內(nèi)核，增強(qiáng)文化自信，又吸收世界各民族文化精華，助力中小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀多元文化的理解。前者如《紅星照耀中國(guó)》《經(jīng)典常談》《西游記》，后者如《簡(jiǎn)·愛》《哈姆雷特》《鋼鐵是怎樣煉成的》。從體裁上看，文學(xué)類讀物根據(jù)中小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)與閱讀能力，為不同學(xué)齡段的學(xué)生提供差異化內(nèi)容。小學(xué)學(xué)段尤其是低年級(jí)學(xué)段傾向于兒歌童謠、童話寓言、神話故事，而高中學(xué)段推選了文化經(jīng)典著作、經(jīng)典劇本以及語言文學(xué)理論著作等。前者如《兒歌300首》《格林童話》《中國(guó)神話故事集》等，后者如《鄉(xiāng)土中國(guó)》《人間詞話》《語文常談》《曹禺戲劇選》等。

“整本書閱讀”類圖書的市場(chǎng)表現(xiàn)

關(guān)于語文統(tǒng)編教材涉及的“整本書閱讀”類圖書，人民教育出版社的“名著閱讀課程化叢書”和人民文學(xué)出版社的“教育部統(tǒng)編《語文》推薦閱讀叢書”的銷量占據(jù)絕對(duì)領(lǐng)先地位；其他地方出版社也憑借龐大的用戶基數(shù)獲取了一定的市場(chǎng)銷量。本文將選取語文統(tǒng)編教材小學(xué)、初中、高中學(xué)段各一本圖書的開卷市場(chǎng)銷售監(jiān)測(cè)的部分?jǐn)?shù)據(jù)為代表進(jìn)行分析。

由表1可得《稻草人》的市場(chǎng)概況。首先是人民教育出版社以年超30萬冊(cè)、累計(jì)超150萬冊(cè)的銷量傲居榜首，其次是青島出版社累計(jì)超60萬冊(cè)的高銷量位居第二，且2024年與2023年相比，兩社的銷量均呈上升趨勢(shì)。人民文學(xué)出版社和四川天地出版社的累計(jì)銷量也很突出，但2024年的銷量相比2023年有所下滑。商務(wù)印書館多個(gè)版本累計(jì)超20萬冊(cè)，其中一個(gè)版本累計(jì)銷量超10萬冊(cè)；時(shí)代文藝出版社累計(jì)銷量接近20萬冊(cè)。從以上數(shù)據(jù)得知，因?qū)W生用戶基數(shù)大，與教材匹配屬于剛性需求，市場(chǎng)需求旺盛。

由表2可得《鄉(xiāng)土中國(guó)》的市場(chǎng)概況。青島出版社不僅以累計(jì)銷量超160萬冊(cè)躋身榜首，而且相比2023年，2024年有接近30萬的增長(zhǎng)，這充分顯示了其書的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。人民文學(xué)出版社的“教育部統(tǒng)編《語文》推薦閱讀叢書”的影響力依然強(qiáng)盛，累計(jì)超80萬冊(cè)。南方出版社2020年版本的市場(chǎng)表現(xiàn)不俗，累計(jì)銷量超60萬，相比2023年，2024年處于增長(zhǎng)趨勢(shì)。人民教育出版社的版本稍顯遜色，累計(jì)銷量不足15萬冊(cè)。長(zhǎng)江文藝出版社的多個(gè)版本，累計(jì)銷量超20萬冊(cè)。而大象出版社的《鄉(xiāng)土中國(guó)》2021年新書銷售達(dá)45643冊(cè)，2022年增加到60800冊(cè)，2023年銳減到6000多冊(cè)，2024年僅剩幾百冊(cè)。

從開卷監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看，與語文教材相關(guān)聯(lián)的閱讀讀書的市場(chǎng)表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)。一是剛性需求引爆市場(chǎng)?？v觀該類圖書銷售額排名前十的出版社，其市場(chǎng)數(shù)據(jù)都極其可觀。人民教育出版社和人民文學(xué)出版社兩大出版機(jī)構(gòu)占據(jù)穩(wěn)固的市場(chǎng)份額，小學(xué)學(xué)段圖書中商務(wù)印書館的“快樂讀書吧”系列也取得了不俗的成績(jī)，青島出版社和南方出版社出版的高中學(xué)段《鄉(xiāng)土中國(guó)》的市場(chǎng)表現(xiàn)非常突出。同時(shí)，四川天地出版社的“愛閱讀·必讀叢書”、時(shí)代文藝社的“中小學(xué)生課外閱讀（彩插勵(lì)志版）”、青島出版社的“教育部語文教材指定閱讀書系”、譯林出版社的“經(jīng)典譯林”等都有高銷量的戰(zhàn)績(jī)。二是名著聯(lián)動(dòng)效應(yīng)顯著。統(tǒng)編語文教材明確指定的“整本書閱讀”高中學(xué)段為2本，初中學(xué)段為12本，小學(xué)學(xué)段“快樂閱讀吧”關(guān)聯(lián)圖書約為50本，但各大出版社推出的名著叢書或書系都是幾十本的體量，而且整體銷量都不錯(cuò)。例如，從開卷監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看，人民教育出版社的“名著閱讀課程化叢書”累計(jì)銷量超百萬冊(cè)的有33種，超50萬冊(cè)的有17本，超30萬冊(cè)的有22本。四川天地出版社的“愛閱讀·必讀叢書”累計(jì)銷量超百萬冊(cè)的讀物有14本、超30萬的有21本。

“整本書閱讀”類圖書的出版建議

滿足學(xué)生不同層次需求，倡導(dǎo)產(chǎn)品開發(fā)多樣化發(fā)展

圖書質(zhì)量是出版企業(yè)發(fā)展的生命線。低端供給、無效供給過多過濫，有質(zhì)量的供給，尤其是高質(zhì)量?jī)?nèi)容的供給嚴(yán)重不足，是出版業(yè)當(dāng)前發(fā)展最大的束縛。從開卷監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看“整本書閱讀”類圖書的市場(chǎng)表現(xiàn)，最明顯的特征是產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)集中。名著名作出版參與出版企業(yè)眾多，一本圖書不僅有多家出版企業(yè)出版，而且有的出版企業(yè)針對(duì)同一本圖書還有不同的版本。例如，2024年，《朝花夕拾》一書有產(chǎn)品動(dòng)銷的出版社就達(dá)兩百多家。同時(shí)，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力差距大。例如，《稻草人》人民教育出版社以年超30萬冊(cè)、累計(jì)超150萬冊(cè)的銷量傲居榜首；累計(jì)銷量前40—50位的出版社不到10萬冊(cè)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型圖書的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間?！薄罢緯喿x教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法?！?/p>

出版業(yè)要根據(jù)讀者的不同需求，進(jìn)行產(chǎn)品的多樣化發(fā)展，幫助學(xué)生訓(xùn)練閱讀策略和閱讀思維。仍以《朝花夕拾》的多種版本為例，人民教育出版社2024年8月出版了“名著閱讀課程化叢書《朝花夕拾（七年級(jí)上）（升級(jí)版）》”，人民文學(xué)出版社2024年10月出版了《朝花夕拾（漫畫助攻版）》等，不同版本或升級(jí)版本通常都是為更好地滿足不同人群、區(qū)域差異化的需求。

整合資源以拓寬閱讀視野，培育興趣優(yōu)先的閱讀動(dòng)力

從中小學(xué)生閱讀教育的層面來看，“整本書閱讀”既要立足于統(tǒng)編教材推薦書目的閱讀，又要進(jìn)行多維度的延伸性閱讀；既要理解和消化整本書的內(nèi)涵，又要跳出整本書進(jìn)行拓展思考。因此，閱讀的最優(yōu)方式就是能以整本書閱讀為支點(diǎn)，輻射和鏈接相關(guān)聯(lián)的閱讀資源，以開闊、全角度的閱讀視野，形成自我的知識(shí)體系和提升認(rèn)知能力。在這種拓展閱讀中，既可以選擇圍繞某個(gè)主題閱讀叢書或套書，也可以閱讀作者不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品，甚至可以跨媒體閱讀，以影視、戲曲等形式的資源進(jìn)行補(bǔ)充和加深理解。同時(shí)，可以用文字的形式進(jìn)行交流分享，如寫評(píng)論、讀后感等?！罢緯喿x”要通過多種形式的閱讀鏈接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生保持持久的閱讀動(dòng)力。

例如，中南傳媒構(gòu)建了以“四維閱讀”和“中小學(xué)生閱讀書系”為核心支柱的閱讀產(chǎn)品體系，全面助力湖南中小學(xué)閱讀教育課程化與體系化的構(gòu)建。在全省建成校園書店900余家，湖南教育報(bào)刊集團(tuán)、瀟湘晨報(bào)社把《小學(xué)生導(dǎo)刊》《初中生》和《十幾歲》雜志打造成課外閱讀寫作的園地。湖南新華書店集團(tuán)以“智趣新課后”“新華閱逗”兩大公益服務(wù)平臺(tái)，打通了湖湘校園全景閱讀的“最后一公里”，從中小學(xué)生閱讀場(chǎng)景、閱讀內(nèi)容、閱讀指導(dǎo)等方面提供了一站式服務(wù)。

閱讀推廣重在宣傳新教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

“養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”是“整本書閱讀”的最終價(jià)值追求?！罢緯喿x”理念最早由葉圣陶先生提出，他在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改訂》一文中提出：“國(guó)文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章，像以往和現(xiàn)在的辦法。退一步說，也該把整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”雖然這個(gè)教育理念因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，并沒有得到很好的貫徹與實(shí)施，但隨著語文教育研究的深入，語文教育專家認(rèn)為，“整本書閱讀”能有效提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀深度，這也是統(tǒng)編語文教材最顯著的特征之一。

隨著全民閱讀逐漸深入人心，越來越多的人開始意識(shí)到并重視“多讀書、讀好書、好讀書”。出版企業(yè)是中小學(xué)生閱讀內(nèi)容最主要的生產(chǎn)者和提供者，在保障優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容供給的同時(shí)，出版企業(yè)要成為開展閱讀活動(dòng)的重要平臺(tái)、重要陣地，要將提升閱讀服務(wù)作為經(jīng)營(yíng)效益的重要指標(biāo)，始終堅(jiān)守教育育人的初心，協(xié)同學(xué)校、社會(huì)等力量為中小學(xué)生閱讀不斷增動(dòng)力、添助力、聚合力。

例如，新疆青少年出版社積極與同仁、學(xué)校、書店、教育管理部門聯(lián)合，努力推動(dòng)中小學(xué)生閱讀行動(dòng)。一方面，協(xié)助人民教育出版社開展“走進(jìn)快樂讀書吧”閱讀導(dǎo)讀課活動(dòng)，共同打造青少年閱讀品牌項(xiàng)目；另一方面，牽手閱讀機(jī)構(gòu)、閱讀推廣人、作家名人舉辦閱讀活動(dòng)，激發(fā)中小學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

“整本書閱讀”為語文教育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)指出了一條行之有效的道路，助力“整本書閱讀”教育理念的落地落實(shí)，也是出版業(yè)可為之策。

（作者單位：江蘇鳳凰教育出版社）

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