摘"要：課程思政教育是應(yīng)對科研功利化和學(xué)術(shù)不端的有效策略。在專業(yè)寫作課程中，首先深入挖掘思想政治教育元素，并將其融入課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)。其次在課程內(nèi)容上增加科技論文相關(guān)的國家規(guī)定或國家標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)術(shù)不端警示案例，學(xué)生在科技論文寫作實(shí)踐中自查自糾，逐步形成“兩增一改”課程思政教學(xué)模式，達(dá)到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的一體化育人效果。最后，為期三年（2021—2023）的教學(xué)改革實(shí)踐驗(yàn)證了該模式的有效性。

關(guān)鍵詞：專業(yè)寫作;課程思政;教學(xué)模式;科研功利化;學(xué)術(shù)不端

中圖分類號(hào)：G643"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）03-0060-04

Abstract：Curriculumideologicalandpoliticaleducationisaneffectivestrategytodealwithutilitarianresearchandacademicmisconduct.Inthecourseofacademicwriting，theelementsofideologicalandpoliticaleducationaredeeplyexploredandintegratedintotheteachingobjectives，teachingmodelsandteachingevaluationofthecourse.Nationalregulationsorstandardsforscientificandtechnologicalpapersshouldbeaddedtothecurriculum，aswellaswarningcasesofacademicmisconduct.Studentscheckandcorrectthemselvesinthepracticeofwritingscientificpapers.Theideologicalandpoliticalteachingmodeof\"twoadditionsandonechange\"hasbeengraduallyformed，andtheintegratededucationeffectofvalueshaping，knowledgeimpartsandabilitytraininghasbeenachieved.Finally，three-year（2021-2023）teachingreformandpracticehaveverifiedtheeffectivenessofthismode.

Keywords：academicwriting;curriculumideologyandpolitics;teachingmode;utilitarianresearch;academicmisconduct

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”?？平膛d國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對高校的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新提出了更高的要求。

科技論文寫作是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2-4]。專業(yè)寫作課程是以科技論文寫作為對象的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生引入知識(shí)探究與問題分析的過程之中，將知識(shí)、思維、能力的培養(yǎng)整合在一個(gè)完整的教育環(huán)節(jié)中[5]?？萍颊撐膶懽鲬?yīng)視為科學(xué)研究工作的總結(jié)和深化，即科學(xué)研究激發(fā)著論文寫作，而論文寫作則深化著科學(xué)研究，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一[6]。黃山等[7]在教學(xué)過程中嘗試采用創(chuàng)新理論教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和邀請專家講座等方法，提高科技論文寫作課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。吳思麟等[8]貫徹工科思維，提出“預(yù)寫作”的科技論文指導(dǎo)思想以及具體的教學(xué)實(shí)踐思路。彭志偉等[9]以論文產(chǎn)出為目標(biāo)，設(shè)計(jì)以“混合教學(xué)-課堂互動(dòng)-經(jīng)驗(yàn)分享”為特色的科技寫作教學(xué)模式。曹柳星等[10]選擇與時(shí)代發(fā)展相契合的主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用隨機(jī)進(jìn)入的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)隱性的課程思政效果。孫思博等[11]挖掘課程中蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)價(jià)值觀、辯證唯物論、文化自信等思政元素，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)層面上提出了課程思政建設(shè)方案。上述教學(xué)改革實(shí)踐雖然提及科研功利化、學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，但是缺乏必要的應(yīng)對之策。

“東拼西湊”的抄襲現(xiàn)象在研究生論文寫作過程中廣泛存在，觸碰底線的學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，這些使得專業(yè)寫作課程面臨新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)寫作課程中，深入挖掘思想政治教育資源，在課程內(nèi)容增加警示案例和國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)方法，將學(xué)術(shù)道德價(jià)值塑造和科研寫作能力培養(yǎng)有機(jī)融合，是應(yīng)對挑戰(zhàn)的有效措施。

一"教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

專業(yè)寫作課程是高等院校研究生階段開設(shè)的一門公共必修課程，主要是面向碩士一年級(jí)學(xué)生或博士一年級(jí)學(xué)生。針對計(jì)算機(jī)、通信等學(xué)科領(lǐng)域科技論文寫作的基本思想、過程、方法、規(guī)范、技巧和常見問題等，進(jìn)行分專題講解，旨在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域研究生了解科技論文的組成、結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分寫作的基本要求，培養(yǎng)對科學(xué)研究成果總結(jié)、凝練、表達(dá)的能力，并規(guī)范學(xué)術(shù)行為，樹立學(xué)術(shù)誠信。

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，在專業(yè)寫作課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神教育的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力;注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感;強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

結(jié)合東北大學(xué)“三全育人”的具體要求，專業(yè)寫作課程教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為知識(shí)能力目標(biāo)和課程思政目標(biāo)，如圖1所示。知識(shí)能力目標(biāo)具體包括：掌握文獻(xiàn)綜述、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作要求;提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的邏輯思維能力;提升學(xué)生實(shí)事求是的批判性思考能力。課程思政目標(biāo)具體為：堅(jiān)持馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守科學(xué)倫理、工程倫理和學(xué)術(shù)道德底線;培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)規(guī)范觀念;激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷、責(zé)任感和使命感。

二"教學(xué)模式重構(gòu)

專業(yè)寫作課程的教學(xué)目的是在科研過程中培養(yǎng)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文能力，與其說理論教授課，還不如說是多層次寫作實(shí)踐課[12]。該課程本質(zhì)上是以學(xué)生中心的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，貫穿于研究生培養(yǎng)的整個(gè)流程，以問題為導(dǎo)向持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的科技論文寫作體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。首先，在寫作課程講授過程中，深入挖掘思想政治教育資源，在課程內(nèi)容增加警示案例和國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);其次，在寫作課程實(shí)踐過程中，以東北大學(xué)學(xué)報(bào)的論文格式為模板，學(xué)生結(jié)合自己研究方向，采用自查自糾方式撰寫文獻(xiàn)綜述性質(zhì)的論文作業(yè)，注重學(xué)思做結(jié)合、知信行統(tǒng)一;最后，將學(xué)術(shù)道德價(jià)值塑造和科研、寫作能力培養(yǎng)有機(jī)融合，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

（一）"在課程內(nèi)容中增加科技論文相關(guān)的國家規(guī)定或國家標(biāo)準(zhǔn)

科技論文選題應(yīng)該“急國家之所急，應(yīng)國家之所需”。2021年，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國。研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵一環(huán)，已成為“科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的核心驅(qū)動(dòng)要素。

科技論文不僅要有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，還要有規(guī)范性和可讀性。一篇論文失去了規(guī)范性和可讀性將嚴(yán)重降低它的價(jià)值，甚至?xí)屓藨岩善溲芯砍晒欠窨煽俊榇?，國家出臺(tái)了與科技論文相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，如GB/T7713.1—2006《學(xué)位論文編寫規(guī)則》，GB/T7714—2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》以及GB/T14706—93《校對符號(hào)及其用法》。這些國家標(biāo)準(zhǔn)，都是科技論文的具體規(guī)范和底線，就像交通系統(tǒng)中紅綠燈規(guī)則。任何科技工作者都應(yīng)該了解學(xué)術(shù)邊界和底線，從而守規(guī)矩，不越界。

（二）"在課程內(nèi)容中增加學(xué)術(shù)不端警示案例

學(xué)術(shù)行為的規(guī)范和約束通常有兩個(gè)層次：法律和道德。除了我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，教育部在2021年公布了《中華人民共和國學(xué)位法草案（征求意見稿）》，完善我國學(xué)位法律制度，促進(jìn)研究生教育事業(yè)發(fā)展，提升學(xué)位工作質(zhì)量。而學(xué)術(shù)規(guī)范是指學(xué)術(shù)共同體內(nèi)形成的進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本倫理道德規(guī)范，或者根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律制定的有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。學(xué)術(shù)不端是違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為，如剽竊、抄襲、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、偽造、私自署名和泄密等。

針對學(xué)術(shù)不端，國家多個(gè)部委先后出臺(tái)了應(yīng)對學(xué)術(shù)不端的政策文件，如2015年《中國科協(xié)教育部科技部衛(wèi)生計(jì)生委中科院工程院自然科學(xué)基金會(huì)關(guān)于印發(fā)〈發(fā)表學(xué)術(shù)論文“五不準(zhǔn)”〉的通知》，2016年6月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》（中華人民共和國教育部令第40號(hào)）等。在國家法律和政策文件的指導(dǎo)下，在論文寫作課程增加學(xué)術(shù)不端警示案例，如漢芯事件等，以及發(fā)生在師生身邊的一些典型案例。同時(shí)，可以參考國家自然基金委的年度通報(bào)，動(dòng)態(tài)增加學(xué)術(shù)不端警示案例。通過這些警示案例，告誡學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德。

（三）"在學(xué)術(shù)論文寫作實(shí)踐中自查自糾

在實(shí)際的學(xué)術(shù)論文寫作中，無論是構(gòu)思謀篇還是遣詞造句，都不會(huì)一蹴而就，而需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)修改的過程。其實(shí)，學(xué)術(shù)論文寫作猶如創(chuàng)造一件精美的藝術(shù)品，需要精雕細(xì)作，精益求精;需要字斟句酌，反復(fù)推敲;正如俗話所說的：論文不是寫出來的，而是改出來的。唐朝柳宗元在《答韋中立論師道書》中所述“故吾每為文章，未嘗敢以輕心掉之”，清代李漁在《閑情偶寄》中所寫“隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣”，清代袁枚在《隨園詩話》中所道“明知愛惜終須割，但得流傳不在多”。

結(jié)合自己的研究方向或興趣，以東北大學(xué)學(xué)報(bào)模板為準(zhǔn)，撰寫一篇文獻(xiàn)綜述性的課程論文。課程論文撰寫完成后，可以選擇Paperpass、PaperYY等免費(fèi)查重軟件進(jìn)行文字重復(fù)率檢查，并結(jié)合查重報(bào)告逐條進(jìn)行自查自糾，重點(diǎn)是改調(diào)刪增，逐漸完善論文。通過自查自糾方式將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德內(nèi)化于心，外化于行。

三"教學(xué)成效評(píng)價(jià)

專業(yè)寫作課程考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)參考紙質(zhì)版課程論文和電子版查重報(bào)告。課程論文應(yīng)該是自己科研課題的階段性總結(jié)，不能翻譯外文文獻(xiàn)資料，或者抄襲已發(fā)表論文或者其他同學(xué)的論文。如果發(fā)現(xiàn)類似情況，本門課程以不及格處理，并上報(bào)學(xué)院備案。對于同一指導(dǎo)老師的同一個(gè)課題下的不同同學(xué)，課程論文也應(yīng)該是不同的，即應(yīng)該各自撰寫自己所做的部分工作，不能互相拷貝，如果重復(fù)率超過30%（尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分）則認(rèn)為是抄襲。對于認(rèn)定是相互抄襲的，不論誰是原創(chuàng)，一律按不及格處理。

以通信學(xué)科研究生專業(yè)寫作課程為例，課程教學(xué)效果見表1，其中重復(fù)率數(shù)據(jù)源于PaperYY軟件，成績數(shù)據(jù)源于學(xué)校教務(wù)系統(tǒng);2022級(jí)通信學(xué)科研究生專業(yè)寫作課程成績和重復(fù)率分別如圖2和圖3所示。由表1可知，從2020年開始實(shí)行課程教學(xué)模式改革以來，課程論文重復(fù)率從14.39%下降到8.68%，而課程論文成績由73.97分上升到76.4分，揭示了通信學(xué)科的研究生更加重視學(xué)術(shù)論文撰寫規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信，課程論文質(zhì)量有所提升。專業(yè)寫作課程授課對象是通信學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生，每屆100多人，該課程的學(xué)生評(píng)價(jià)一直為優(yōu)秀，2019—2022年期間通信學(xué)科專業(yè)寫作課程評(píng)教分見表2。課程改革取得顯著成效，發(fā)表多篇頂級(jí)期刊和高水平會(huì)議論文，1名學(xué)生獲得河北省優(yōu)秀碩士論文，1名學(xué)生獲得東北大學(xué)優(yōu)秀論文。

四"結(jié)論

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。結(jié)合黨的二十大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新契機(jī)，在專業(yè)寫作課程內(nèi)容上增加科技論文相關(guān)的國家規(guī)定或者國家標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)術(shù)不端警示案例，在寫作實(shí)踐教學(xué)上，通過自查自糾環(huán)節(jié)修改完善課程論文，逐漸形成“兩增一改”課程思政教學(xué)模式。該教學(xué)模式在提高寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)規(guī)范觀念。為期三年的專業(yè)寫作課程教學(xué)改革實(shí)踐效果也驗(yàn)證該教學(xué)模式的可行性和有效性，同時(shí)也希望該教學(xué)模式能為其他院?？萍颊撐膶懽髡n程提供一定的借鑒和參考。

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基金項(xiàng)目：河北省研究生課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目“專業(yè)寫作”（YKCSZ2022143）;河北省研究生教學(xué)研究示范中心建設(shè)項(xiàng)目“東北大學(xué)秦皇島分校研究生課程思政研究與實(shí)踐中心”（YSFZX2022030）

第一作者簡介：劉志剛（1975-），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，副院長。研究方向?yàn)殡娮有畔⒐こ獭?/p>

*通信作者：劉志寬（1980-），女，漢族，河北秦皇島人，碩士，講師，教研室主任。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>