古詩作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是語文學習的重中之重。如今，很多教師都開始使用多媒體進行古詩教學，但在實際應用過程中暴露出來一些問題，比如：學生容易被多媒體形式吸引，導致注意力分散；部分教師在使用多媒體進行古詩教學時，忽視了與學生的互動交流，學生無法充分參與到課堂中來，等等。如何在古詩教學實踐中充分發(fā)揮多媒體的技術優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)？

篩選網(wǎng)絡教學資源，豐富古詩教學內(nèi)容

古詩創(chuàng)作年代久遠，與小學生生活的時代差別巨大，這在某種程度上會影響他們對古詩的理解和學習。為此，在古詩的教學中，教師可以先讓學生自主、深入地閱讀，給學生獨立探索的機會。之后，教師可以精心篩選網(wǎng)絡教學資源，使用合適的圖片、視頻、音頻來生動地展現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學生感受多重感官的刺激，更好地體會古詩的藝術魅力，并提高學習興趣。同時，教師還應引導學生總結知識點，將注意力集中在教師所講的教學內(nèi)容上，避免被多媒體形式所干擾。

加強師生互動，增強教學趣味性

為了增強古詩教學的趣味性，教師應加強與學生之間的互動交流。在教學過程中，教師可以設置一些師生互動的環(huán)節(jié)，如共同朗讀、表演等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外，教師還可以通過提問、討論等方式與學生進行溝通，了解學生對所學古詩的掌握情況，以便及時調(diào)整教學策略和方法。例如，在教授《春曉》這首古詩時，教師可以先播放一段與春天相關的視頻或音頻，引導學生進入春天的意境中；然后與學生一起朗讀古詩，并通過提問的方式引導學生思考詩句的含義和所表達的情感。

突出學段特點，提高學生自主學習能力

在多媒體古詩教學中，教師應根據(jù)學生的學段特點來制定相應的教學策略和方法。低年級的學生認知能力相對較弱，因此教師應注重培養(yǎng)他們的學習興趣。比如，在學習描寫景物的古詩時，教師可以用風景圖片和詩句相結合的方式，激發(fā)學生的想象力和好奇心。對于高年級的學生，教師則應注重培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維能力。比如，可以鼓勵學生自主選擇感興趣的古詩進行學習和探究，并提供相應的學習資源和指導。這樣一來，學生的自主學習能力和探究能力均得到了提高，同時也能夠更好地理解和欣賞古詩的魅力。