摘 要：本文旨在探討在當(dāng)前課程思政教育理念深入人心的背景下，高校體育教學(xué)如何與之有效融合，以及這一融合對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要意義。文章進(jìn)一步概括了混合教學(xué)模式在高校體育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政；混合式教學(xué)；高校體育

一、背景介紹

在新時(shí)代背景下，高等教育面臨著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。課程思政作為一種創(chuàng)新的教育理念，旨在將思想政治教育融入各門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合教學(xué)模式逐漸興起，為高校體育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。在此背景下，探討課程思政背景下高校體育混合教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、課程思政的內(nèi)涵與重要性

課程思政并非一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、政治意識(shí)和法治精神。課程思政對(duì)于高等教育的發(fā)展具有重要意義。首先，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和道德價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。其次，課程思政有助于推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和弘揚(yáng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，課程思政的實(shí)施有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，推動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

三、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革需求

當(dāng)前，高校體育教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極性不高。教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)踐活動(dòng)為主，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。此外，體育教學(xué)目標(biāo)模糊，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)上述問(wèn)題，高校體育教學(xué)亟需進(jìn)行改革。首先，需要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，引入混合教學(xué)模式，提高教學(xué)趣味性和實(shí)效性。其次，加強(qiáng)體育理論知識(shí)的傳授，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和體育技能。最后，明確體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合個(gè)人和社會(huì)目標(biāo)，以及學(xué)生的身體機(jī)能、興趣愛(ài)好等，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、混合教學(xué)模式開展的優(yōu)勢(shì)

第一，融合多種教學(xué)手段?；旌鲜浇虒W(xué)模式充分利用了線上線下結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。第二，個(gè)性化教學(xué)。線上平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高學(xué)習(xí)效果。第三，互動(dòng)與合作?；旌鲜浇虒W(xué)模式提供了更多的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)中與其他同學(xué)和老師互動(dòng)、合作，分享學(xué)習(xí)心得和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第四，突破時(shí)空限制。在線教學(xué)平臺(tái)打破了地域和時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。第五，多樣化資源?；旌鲜浇虒W(xué)模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生不同層次和需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第六，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種工具和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。第七，融入社會(huì)實(shí)踐?；旌鲜浇虒W(xué)模式將學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。第八，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師可以更好地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提供多樣化、針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)在線平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，教師可以快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、混合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。它綜合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)的靈活性，逐漸被各個(gè)領(lǐng)域的教育機(jī)構(gòu)所采用。在體育教育學(xué)中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，混合式教學(xué)模式可以用于體育理論學(xué)科和體育技能實(shí)踐的教學(xué)。在體育理論學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，面授課堂上則進(jìn)行討論、案例分析等互動(dòng)形式，加深理解和應(yīng)用。在體育技能實(shí)踐的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)視頻、參考教材等提前了解和準(zhǔn)備，面授課堂上則進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)性，又利用了在線學(xué)習(xí)的靈活性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、混合式教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

第一，技術(shù)依賴性過(guò)高?；旌鲜浇虒W(xué)需要良好的技術(shù)支持，如網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、設(shè)備良好等。如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或設(shè)備故障，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。第二，情感交流缺失。線上教學(xué)缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)，可能會(huì)影響學(xué)生的情感交流和社交能力。這對(duì)于社交能力薄弱的學(xué)生尤其是一個(gè)挑戰(zhàn)。第三，學(xué)生管理困難?；旌鲜浇虒W(xué)模式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理困難，如出勤率、作業(yè)完成情況等。如果學(xué)生沒(méi)有良好的自我管理能力，這種教學(xué)模式可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。第四，資源建設(shè)和利用難度。線上資源的建設(shè)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，且資源之間的邏輯性需要得到保障，以避免學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)壓力增加。此外，部分教師可能缺乏信息化教學(xué)資源利用的能力和經(jīng)驗(yàn)。第五，教師適應(yīng)性問(wèn)題。教師需要重新學(xué)習(xí)使用新的技術(shù)平臺(tái)，調(diào)整自己的教學(xué)方式，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，這可能對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，部分教師可能對(duì)混合式教學(xué)的理念理解不深，導(dǎo)致實(shí)施效果不佳。

七、結(jié)論

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，混合教學(xué)模式因其靈活性強(qiáng)、互動(dòng)性好、資源豐富等特點(diǎn)，逐漸成為高校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。該模式通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，既保留了傳統(tǒng)體育教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化和個(gè)性化。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，高校體育混合教學(xué)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足、線上線下教學(xué)銜接不暢、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等。因此，建議以課程思政為依托，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課程思政與高校體育混合教學(xué)的深度融合，提高學(xué)生線上線下參與體育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升和學(xué)生全面發(fā)展。

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