導(dǎo)讀：繪本閱讀是一種以圖為主要載體的教育方式，通過(guò)語(yǔ)言描述畫(huà)面、建構(gòu)情節(jié)，不僅能幫助幼兒理解故事內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們的想象力。幼兒園以“玩”為目標(biāo)對(duì)繪本閱讀進(jìn)行游戲化處理，可以引起幼兒對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)其良好情感態(tài)度，發(fā)展其想象力與創(chuàng)造性。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)、科技的不斷進(jìn)步，幼兒園繪本游戲化閱讀越來(lái)越得到重視。如何采取有效措施，利用繪本資源促進(jìn)幼兒這一充滿活力的獨(dú)特群體健康成長(zhǎng)，是我們討論與思考的話題之一。

繪本是一種非常具有趣味性的閱讀材料，將圖畫(huà)和文字結(jié)合，使幼兒在輕松愉悅中理解故事內(nèi)容。繪本是一種游戲，內(nèi)容和形式都與幼兒息息相關(guān)，能讓幼兒在閱讀過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。繪本是幼兒最喜歡的閱讀方式，不僅能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，還可以讓幼兒在輕松愉悅中受到教育，有利于培養(yǎng)幼兒良好情感態(tài)度和價(jià)值觀。幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)的主要形式有教師自導(dǎo)、幼兒與家長(zhǎng)共同參與等，在實(shí)際操作中大多數(shù)教師都忽視了對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程及效果評(píng)估等方面的研究，忽視了利用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲開(kāi)展教學(xué)。本研究以幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際行動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)繪本游戲化閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

一、幼兒園繪本游戲化閱讀的意義

繪本是幼兒最喜歡的閱讀方式，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍的熱情，還可以豐富他們的生活，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本閱讀是幼兒園教育的重要組成部分，為教師提供了有效的教學(xué)方法，具有多方面的重要意義。

（一）激發(fā)繪本閱讀興趣

繪本閱讀是幼兒園重要的教育活動(dòng)之一，在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展、提高認(rèn)知能力和豐富情感體驗(yàn)等方面有著不可替代的作用。它是一種以識(shí)字、閱讀為基礎(chǔ)的課程，旨在充分利用游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)意愿。幼兒身心還未完全發(fā)展，想象能力、探索能力處于快速發(fā)展階段，好奇心較強(qiáng)，喜歡通過(guò)具有趣味性的游戲來(lái)認(rèn)知世界。繪本閱讀游戲化教學(xué)能夠營(yíng)造輕松、愉快、和諧的氛圍，讓幼兒感受到閱讀是一件非常有趣的事情，從而抓住幼兒的眼球，吸引幼兒的閱讀興趣。

（二）提高繪本閱讀教學(xué)效率

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，繪本閱讀在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展具有不可替代性的價(jià)值。幼兒是閱讀主體，在整個(gè)教育活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵角色。以兒童視角為出發(fā)點(diǎn)在繪本閱讀中融入游戲，可以將枯燥、晦澀、生硬的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，將靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活動(dòng)，加強(qiáng)繪本與生活之間的聯(lián)系，讓幼兒深入理解繪本內(nèi)容和故事情感，豐富閱讀體驗(yàn)。這樣可以極大程度上降低課堂難度，提高繪本閱讀教學(xué)效率。

（三）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

繪本是以圖畫(huà)為主要內(nèi)容，通過(guò)文字、色彩等要素展現(xiàn)故事的書(shū)籍，不僅能豐富幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和思維想象能力，還能促進(jìn)其智力開(kāi)發(fā)，幫助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。幼兒處于學(xué)前階段，對(duì)他們而言游戲是一種非常有趣的教學(xué)活動(dòng)，是接受知識(shí)的重要途徑。幼兒園繪本閱讀游戲化教學(xué)與幼兒成長(zhǎng)規(guī)律相符合，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。例如，通過(guò)角色扮演，可以使幼兒更加理解繪本內(nèi)容，獲得社會(huì)體驗(yàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。又如，通過(guò)體育活動(dòng)，可以使幼兒鍛煉身體素質(zhì)，發(fā)展肢體協(xié)調(diào)能力。

二、幼兒園繪本游戲化閱讀中存在的問(wèn)題

繪本是幼兒閱讀的主要載體。隨著學(xué)前教育課程改革步伐不斷加快，教師教學(xué)理念與方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，當(dāng)前我國(guó)很多幼兒園及家長(zhǎng)都存在“重知識(shí)、輕能力”觀念，對(duì)早期閱讀重視程度較低，缺乏專業(yè)指導(dǎo)性繪本教材。游戲化閱讀在繪本教學(xué)中的成效受到限制，影響幼兒在園期間學(xué)習(xí)效果。

（一）缺乏專業(yè)知識(shí)

在幼兒園中進(jìn)行繪本閱讀游戲化教學(xué)是大勢(shì)所趨，一些幼兒園教師已經(jīng)開(kāi)始引入游戲教學(xué)，但缺乏一定的專業(yè)能力和專業(yè)視角，存在不足。例如，閱讀教材選擇單一，缺乏針對(duì)性和層次性，無(wú)法帶給幼兒深層次的情感體驗(yàn)。又如，缺乏科學(xué)的、有條理的、專業(yè)的教學(xué)方法，繪本閱讀作用得不到發(fā)揮。

（二）缺乏教學(xué)趣味

幼兒園繪本閱讀游戲化教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)是提高幼兒的閱讀能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。部分教師教學(xué)方法單一，沒(méi)有將游戲概念融入教學(xué)過(guò)程中。幼兒想象力豐富，通過(guò)灌輸說(shuō)教的方式講述繪本內(nèi)容將嚴(yán)重制約幼兒想象力的發(fā)展，讓幼兒覺(jué)得閱讀枯燥無(wú)聊。長(zhǎng)此以往，幼兒將對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生畏難情緒，不利于閱讀能力的提升。

（三）缺乏家園合作

幼兒的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)與幼兒園雙方的共同努力。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響下，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀能力的提升不夠了解和重視，沒(méi)有在日常生活中與幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，不利于家園合力，有效銜接幼兒園閱讀與家庭閱讀。在這種情況下，幼兒閱讀機(jī)會(huì)較少，無(wú)法全面提升閱讀水平。

三、兒童視角下提高幼兒園繪本游戲化閱讀效率的有效策略

繪本是幼兒最喜歡的閱讀方式，能激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍的深層次思考和探索。繪本閱讀游戲化是指以幼兒為中心，充分利用圖書(shū)、文字等載體，激發(fā)幼兒觀察和體驗(yàn)閱讀素材的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，繪本閱讀游戲化成為一種必然趨勢(shì)，以下措施可以極大程度上提高幼兒園繪本游戲化閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（一）堅(jiān)持幼兒主體地位，重視繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步提高幼兒園繪本閱讀游戲化效率，教師必須從幼兒視角出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。首先，教師要加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升閱讀內(nèi)容與游戲之間的匹配度。其次，教師要分析班級(jí)幼兒實(shí)際發(fā)展水平，加大繪本研究力度，針對(duì)不同層次的幼兒進(jìn)行分層式教學(xué)。最后，教師要分解繪本中的游戲元素，選擇操作性、趣味性較強(qiáng)的繪本進(jìn)行游戲教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，利用游戲?qū)胝n堂

激發(fā)幼兒的閱讀興趣是繪本閱讀游戲化教學(xué)的首要目標(biāo)。為了更好地發(fā)揮繪本游戲化教學(xué)的作用，教師必須認(rèn)真考慮幼兒的興趣愛(ài)好，全面掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相關(guān)的游戲情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。繪本《報(bào)紙上的洞》講述一只非常丑的小兔子經(jīng)常在窗戶旁看風(fēng)景，每當(dāng)有人路過(guò)，它會(huì)膽怯地將身體躲到窗簾后面。另一只小動(dòng)物蘋(píng)果豬為了幫助丑小兔獲得自信，給了它一張帶有小洞的報(bào)紙，讓它假裝看報(bào)紙，實(shí)則看外面的風(fēng)景。蘋(píng)果豬每天都會(huì)把報(bào)紙上的洞剪得大一點(diǎn)，讓丑小兔的臉露得一天比一天多。直到有一天，丑小兔的臉完全從報(bào)紙中露了出來(lái)，它不再躲避，而是大方面對(duì)路上行人報(bào)以微笑。在閱讀教學(xué)中，教師可以引入與“洞中的秘密”相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。具體可以準(zhǔn)備三張帶洞報(bào)紙，每張報(bào)紙上的洞大小不一，讓幼兒自主探索出丑小豬第一天躲在有小洞報(bào)紙后面，第二天躲在中洞報(bào)紙后面，第三天躲在大洞報(bào)紙后面。為了提高游戲的趣味性，教師還可以鼓勵(lì)想要參與游戲的幼兒躲在報(bào)紙后面，只露一只眼睛，讓其他幼兒猜猜報(bào)紙后面的人是誰(shuí)。這種具有趣味性的游戲閱讀可以極大地提高幼兒的閱讀興趣，讓幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生更加深刻的理解。

（三）利用角色互換游戲，深化幼兒閱讀理解

幼兒認(rèn)知能力處于發(fā)展階段，簡(jiǎn)單的口頭講解很難讓他們理解繪本表達(dá)的內(nèi)容。教師可以通過(guò)角色扮演的游戲形式，讓幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容有更深層次的理解。在學(xué)習(xí)繪本《丑小鴨》時(shí)，可以讓班級(jí)幼兒選擇扮演丑小鴨、丑小鴨的媽媽，丑小鴨的兄弟姐妹、農(nóng)夫、天鵝等角色，自主分析扮演方式。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)情節(jié)、舞臺(tái)、造型等。通過(guò)角色扮演，可以讓每個(gè)幼兒都深刻領(lǐng)會(huì)角色性格，勇敢面對(duì)生活，增強(qiáng)自信心與勇氣。

（四）注重家園緊密合作，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

繪本是幼兒教育的重要工具，在幼兒園和家庭之間起著橋梁作用。繪本閱讀游戲化是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙與幫助、發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的手段，需要家長(zhǎng)和幼兒園交流合作。幼兒園可以開(kāi)展家校共讀主題活動(dòng)，選擇《第一次上街買(mǎi)東西》作為閱讀素材，設(shè)計(jì)實(shí)踐互動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，獨(dú)立上街買(mǎi)東西是一件非常難的事，但是繪本主人公卻能夠成功買(mǎi)到東西，這會(huì)讓幼兒感覺(jué)到角色的正能量，獲得獨(dú)立自主的自信。在親子共讀后，教師可以讓家長(zhǎng)布置探險(xiǎn)游戲，要求幼兒獨(dú)自上街購(gòu)買(mǎi)指定商品。家長(zhǎng)要做好安全保護(hù)措施，讓幼兒始終在可控的視線之內(nèi)。當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的具體行動(dòng)過(guò)程和體驗(yàn)進(jìn)行書(shū)面整理，及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。在繪本游戲化閱讀的過(guò)程中，親子關(guān)系更加融洽，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本是一種用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述生活中常見(jiàn)事物、故事或情境，以圖文并茂、寓教于樂(lè)的方式，使幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的教材。這種閱讀材料內(nèi)容豐富、形式多樣，經(jīng)由創(chuàng)作者精心策劃制作，深受幼兒喜愛(ài)，能夠滿足幼兒的需求，幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。然而，一些幼兒園忽略了如何讓繪本真正走進(jìn)課堂，發(fā)揮教育作用，存在教學(xué)不足。教師需要采取措施加以改正，提高幼兒園繪本游戲化閱讀教學(xué)質(zhì)量。