導(dǎo)讀：勞動啟蒙教育是發(fā)展幼兒認(rèn)知能力，培養(yǎng)其正確的價值觀，使其更好地融入社會的關(guān)鍵教育之一。繪本讀物具有圖畫生動活潑、故事情節(jié)有趣等特點(diǎn)，深受幼兒喜愛，運(yùn)用繪本開展幼兒勞動教育啟蒙，是幼兒勞動教育的一種新形式。教師可充分發(fā)掘繪本教育的實(shí)際意義，幫助幼兒深入理解勞動的價值，培養(yǎng)熱愛勞動、崇尚勞動的價值觀，進(jìn)而落實(shí)“五育”的教育理念，為進(jìn)一步的社會融合夯實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒勞動啟蒙教育遵循社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，是具有中國特色的教育模式。它需要在幼兒教育的各個方面進(jìn)行貫穿，強(qiáng)化幼兒的勞動觀念和勞動精神。同時，還需緊跟時代和科技發(fā)展，創(chuàng)新教育形式、內(nèi)容和途徑，以此增強(qiáng)時代性，引導(dǎo)幼兒感受勞動艱辛的過程，從中收獲快樂。在鼓勵幼兒體驗(yàn)勞動時，需嘗試新方法，探索新技術(shù)，打破僵化思維方式，推陳出新，多樣化豐富勞動教育的形式。

繪本是適合幼兒閱讀的一種書籍，以圖畫展示為主、文字閱讀為輔，表現(xiàn)形式詮釋了情節(jié)、主題、角色等，深受幼兒的喜愛，作為一種富有趣味性和教育性的閱讀材料，已經(jīng)成為幼兒勞動教育的重要工具。勞動教育啟蒙中，運(yùn)用繪本可以幫助幼兒更好地理解勞動的價值和意義，掌握勞動的方法，進(jìn)而培養(yǎng)勞動意識和能力。

東營區(qū)史口鎮(zhèn)中心幼兒園是一所緊跟時代發(fā)展的學(xué)校。為深入積極響應(yīng)勞動教育的方針，學(xué)校結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了多項勞動實(shí)踐教育活動，以此提升幼兒在生活中的動手能力，培養(yǎng)其勞動創(chuàng)造美、創(chuàng)造幸福生活的思想觀。合理利用繪本，對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的策略，可考慮從以下幾個方面展開。

一、結(jié)合繪本，啟蒙幼兒尊重勞動的意識

新時代的勞動教育應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒對勞動的認(rèn)同感，弘揚(yáng)我國勤于勞動的精神，幫助幼兒樹立正確的勞動思想觀念，真正意義上體現(xiàn)勞動實(shí)現(xiàn)社會個人價值的觀念，進(jìn)而深化幼兒園與社會發(fā)展的關(guān)系，陶冶幼兒為社會做貢獻(xiàn)的情操。繪本是一種富有創(chuàng)意和想象力的文學(xué)形式，通過生動的畫面和簡潔的文字，向幼兒傳遞知識和情感。借助繪本，可以培養(yǎng)幼兒尊重勞動的意識，讓他們從小珍惜勞動成果，熱愛勞動。

優(yōu)質(zhì)的勞動教育繪本可以讓幼兒學(xué)習(xí)正確的勞動思想觀念，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和價值觀。如《勤勞的小蜜蜂》這本繪本通過展現(xiàn)蜜蜂采集花蜜的不容易和從不放棄，使得幼兒明白小蜜蜂堅持勞動會有所收獲，自己堅持勞動最終也會有所收獲的道理。幼兒會因此更加尊重勞動，珍惜勞動成果，在面對困難時堅持不懈，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)。同時，蜜蜂群體有明確的分工合作和職責(zé)要求，可以借此啟示幼兒在勞動中學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，明白合作的力量，理解責(zé)任感的重要性。

日常生活中，教師還需將人與人之間的關(guān)系思考納入勞動教育中，將勞動作為一個多方合作的行為?！吨旒夜适隆愤@本繪本關(guān)于家庭勞動關(guān)系的描寫十分真實(shí)，媽媽對家人十分負(fù)責(zé)，將爸爸和兩個兒子照顧得無微不至，生活過得有條不紊。但突然有一天晚上媽媽消失不見了，并留下一張“你們是豬”的紙條，顯示了曾經(jīng)任勞任怨、辛勤顧家的媽媽，對朱家父子衣來伸手飯來張口，從不參與家務(wù)的不滿和失望達(dá)到了頂峰。突如其來的變化，使得朱家亂了套，這讓幼兒明白，一個家庭中的勞動不是媽媽單方面的付出，需要全部的家庭成員多方合作完成?！秼寢尩募t沙發(fā)》這本繪本中的小女孩盡管年齡尚小，但積極參與整個家庭努力奮斗的過程，通過腳踏實(shí)地的勞動，為家庭成員共同的幸福貢獻(xiàn)了自己的力量，讓幼兒明白勞動是光榮的，是能讓整個家庭充滿幸福感的。

《田鼠阿佛》這本繪本通過展現(xiàn)作家、詩人、畫家、音樂家等創(chuàng)作型職業(yè)的勞動方式和形態(tài)。以上職業(yè)雖然沒有流汗，但實(shí)際上包含腦力勞動，它也屬于勞動的一種，是我們美好生活中不可或缺的部分。

二、繪本啟蒙，為幼兒勞動實(shí)踐奠定基礎(chǔ)

體力勞動是通過手腳活動實(shí)現(xiàn)的，幼兒只需完成生活中力所能及的家務(wù)即可。這種勞動教育有助于刺激幼兒腦細(xì)胞的發(fā)育，對幼兒的四肢發(fā)展、大腦協(xié)調(diào)發(fā)展和潛能開發(fā)起著積極的作用。由此可見，勞動思維是勞動實(shí)踐的基礎(chǔ)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是勞動思維形成的根本，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要由簡到繁、由少到多、由易到難。幼兒園勞動教育將培養(yǎng)幼兒良好勞動習(xí)慣作為目標(biāo)之一。通過繪本這類勞動啟蒙工具，可以讓勞動知識技能提前進(jìn)入幼兒視野，為后期的勞動實(shí)踐課奠定基礎(chǔ)。

《古利和古拉大掃除》這本繪本將勞動知識與故事情節(jié)進(jìn)行了融合。兩只田鼠在冬眠結(jié)束后決定把家里大掃除一番，家里的舊衣服、襪子、破毛巾、破窗簾等都可以作為打掃工具。打掃完成后，古利和古拉邀請小兔子到家中做客，用自己做的胡蘿卜曲奇招待了客人。這種充滿童趣且簡單快樂的故事以具體化的形式展現(xiàn)出來，有助于讓幼兒直觀了解勞動打掃所需的具體事物，體會到勞動的樂趣。

《第一次上街買東西》這本繪本通過描寫美依第一次前往街口小店買東西的過程，逐一刻畫了多個趣味冒險事件，為幼兒學(xué)習(xí)如何購物提供了良好的案例?！栋材鹊男麓笠隆愤@本繪本以安娜大衣不合身為契機(jī)，循序漸進(jìn)地講述了安娜與媽媽制作新大衣的故事。兩人從牧場主人那里換得羊毛；以臺燈為交換，請紡線婆婆將羊毛紡成毛線；動手采摘越橘，制作原始染料，將毛線染成喜歡的顏色；將心愛的項鏈送給織布阿姨，請其將毛線織成布料；用美麗的茶壺與裁縫伯伯交換手藝。終于在第二年的冬天，獲得了一件美麗的紅大衣。繪本以生動的畫面，詳細(xì)描寫了制作大衣需要的材料與過程，使得幼兒深刻體會到一件物品的完成需要多人分工合作，形成“一簞食一瓢飲當(dāng)思來之不易”的惜物觀。

三、以勞育美，提升幼兒勞動審美創(chuàng)造力

以勞育美是指通過各種勞動活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)美審美能力。這種教育方式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)的結(jié)合，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高審美水平和勞動創(chuàng)造力。

（一）勞動創(chuàng)造美

勞動創(chuàng)造美是腦力勞動和體力勞動的結(jié)合。如《花婆婆》這本繪本以主人公答應(yīng)爺爺完成的三件事為背景，講述花婆婆發(fā)現(xiàn)美麗的花朵后，通過動手勞作，在多個地方播撒花種子，讓世界變得美麗，讓幼兒懂得勞動是每個人都可以完成的事情，也是一件能讓世界變得更美麗的事情?！肚趧诘沫h(huán)衛(wèi)工》這本繪本講述了在環(huán)衛(wèi)工的汗水澆灌下，從垃圾散亂到窗明幾凈，一棟樓里里外外煥然一新。這凝聚了環(huán)衛(wèi)工人的無盡心血，使幼兒明白勞動是一件能夠改變環(huán)境、創(chuàng)造美的事情。《陶工戴夫》這本繪本以詩歌的形式，描寫了陶瓷的制作過程，這種詩歌和繪本結(jié)合的形式讓整個畫面輕盈而優(yōu)美。繪本中陶工重視生活中的每一個物品，認(rèn)為泥土就是陶土，制作成陶罐是其價值的具象化表現(xiàn)之一。這啟示幼兒認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中某件事物存在的價值，通過動手勞作，使其變得更有價值。

（二）勞動促審美

勞動教育中，美育具有提升幼兒審美意識、審美情感和審美能力的特點(diǎn)，可提高幼兒的鑒賞能力，促使其學(xué)會辨別美丑善惡，摒棄惡習(xí)，吸取優(yōu)異，獲得不同的勞動成果，進(jìn)一步促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。如《寫給幼兒的博物志（衣）》這本繪本描寫了人類在原始人時代用巖石遮擋身體、樹葉蔽體等情況，進(jìn)而闡述量體裁衣的由來，深入講述禮服的優(yōu)雅性、服裝色彩搭配以及端莊的配飾等細(xì)節(jié)，清晰幫助幼兒提高儀表審美能力?！逗妹Φ某Α愤@本繪本描寫了三代家庭在除夕忙著大掃除、貼春聯(lián)、買年貨等事情，讓幼兒親身感受到熟悉的勞作與世代相傳的傳統(tǒng)年俗之美。《趕牛車的人》這本繪本通過農(nóng)夫愛妻子和孩子、孩子愛父母、人愛動物和自然等描寫，加深幼兒對勞動情感的感悟，促進(jìn)了幼兒的審美提升。

四、善用繪本，培養(yǎng)幼兒多元的勞動思維

體力和腦力的勞動結(jié)合，既能激發(fā)幼兒的動腦能力，又能激發(fā)幼兒的動手能力。繪本以圖畫的形式展現(xiàn)勞動，能使幼兒推導(dǎo)、組合和聯(lián)想勞動場景，促進(jìn)大腦思維發(fā)展。繪本創(chuàng)造性思維啟蒙包含以下幾點(diǎn)。

（一）在繪本勞動教育中培養(yǎng)類似聯(lián)想思維

類似聯(lián)想是一種思維方式，指的是對和一件事物相同或相似的性質(zhì)、形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想?！舵ゆさ穆菇恰愤@本繪本講述妞妞醒來后發(fā)現(xiàn)頭上長了鹿角，給她造成各種生活困擾。通過認(rèn)真觀察，她發(fā)現(xiàn)鹿角能夠掛甜甜圈，給小鳥喂食；為小鳥提供休息的地方；用來晾衣服，一定程度上緩解了焦慮情緒。最后妞妞的鹿角消失了，卻長出了孔雀的尾巴，給幼兒留下了聯(lián)想?！栋驳姆N子》這本繪本通過三個小和尚種植蓮花種子的過程，讓幼兒感受到主人公的喜悅、悲傷、恐懼等情緒，引起情感共鳴，進(jìn)而觀察周圍的事物，對其進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)想象力。

（二）在繪本勞動教育中培養(yǎng)彈性思維

彈性思維是指從多個角度和層面思考剖析同一個問題，采用多種方法進(jìn)行解決，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，成為更加靈活和有創(chuàng)造力的思考者?！缎∝堘烎~》這本繪本講述了一只小貓在釣魚過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，小貓憑借聰明才智，成功解決了釣魚過程中遇到的問題，有助于鼓勵幼兒學(xué)會從不同的角度思考問題，尋找新的解決方案?！缎∝i快跑》這本繪本講述了一只小豬在農(nóng)場上逃避狼的故事，小豬憑借創(chuàng)造力和靈活的思維，成功地躲過了狼的追捕，展示了解決問題的多種方式，能夠鼓勵幼兒在面對困難時保持冷靜的理智，找到創(chuàng)新的處理方案。

（三）在繪本勞動教育中培養(yǎng)組合思維

繪本情節(jié)往往涉及不同概念的組合。繪本插圖可以直觀展示不同元素之間的關(guān)系和作用，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的組合思維能力?！缎⌒芎托⊥玫霓r(nóng)場》這本繪本以生動的畫面和簡單的文字，講述了小熊和小兔一起經(jīng)營農(nóng)場的故事。小熊和小兔種植了各種各樣的農(nóng)作物，如小麥、玉米和胡蘿卜，還養(yǎng)了雞、鴨和羊等動物。繪本通過組合不同的農(nóng)作物和動物，讓幼兒學(xué)會如何合理安排和管理資源，培養(yǎng)觀察力和動手能力?！缎∝埖幕▓@》這本繪本以溫馨的場景，講述了小貓在自己的花園里種植各種各樣的花草，如玫瑰、郁金香和向日葵，進(jìn)行澆水、除草和修剪工作。通過不同的花草種植和使用工具，幼兒可以發(fā)散組合思維，學(xué)會如何照顧和美化花園，培養(yǎng)勞作和愛護(hù)自然的意識。

五、以勞健體，使幼兒在表演中強(qiáng)健體魄

繪本表演是適合提升幼兒口語表達(dá)能力、發(fā)揮其才能和創(chuàng)造力的一種形式。通過繪本表演開展勞動教育，無疑是寓教于樂的最佳形式之一?！妒闹焕鲜蟠蟀峒摇愤@本繪本展現(xiàn)了老鼠全家人一起搬家的場景，它們遇到了各種艱難險阻，幼兒表演時可以借助翻滾、攀爬、奔跑和搬抬等動作進(jìn)行表達(dá)。最終找到理想之地時，角色需要使用竹子、木頭等物品安置新家，幼兒可以認(rèn)識到搭建新家所需的環(huán)節(jié)和基本設(shè)施，在愉悅氛圍中鍛煉和提升體能。

六、結(jié)語

幼兒園階段是勞動意識初步形成的重要時期，也是自理能力和勞動習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。幼兒好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，行為可塑性高。繪本貼近幼兒的生活，成為幼兒認(rèn)識世界、形成正確價值觀的重要載體。利用繪本進(jìn)行勞動啟蒙教育，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒勞動能力和勞動意識，促進(jìn)幼兒園“五育”并舉落地、落細(xì)、落實(shí)。

★本文系東營市東營區(qū)史口鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園繪本勞動教育研究項目：“親自然”教育理念下大班幼兒勞動教育行動研究（項目編號：2024DYQ131）。