導(dǎo)讀：“雙減”教育政策下，對各學(xué)科各學(xué)段教育工作都提出了更為嚴(yán)格的要求。小學(xué)是培養(yǎng)各項關(guān)鍵能力的黃金時期，不僅擔(dān)負(fù)智育重任，還著力落實美育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實將素質(zhì)教育理念貫穿教學(xué)始終。農(nóng)村小學(xué)作為教育教學(xué)的重要載體，必須充分提高重視，讓校內(nèi)美育發(fā)揮獨特育人價值，形成良好的教育合力，切實讓“雙減”教育政策落地開花。本文將對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中美育發(fā)力點展開分析，探究“雙減”政策下美育滲透的重要價值和實踐路徑，以供參考。

一、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中美育發(fā)力點分析

（一）“雙減”政策的特性與目標(biāo)

在2021年，“雙減”教育政策正式印發(fā)，著重提出不僅要提升教育質(zhì)量，更重要的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從本質(zhì)特性來看，“雙減”教育政策是新一輪減負(fù)工作的重要切口，有利于將減負(fù)理念深植于各學(xué)科教育工作。從我國多年來的教育改革進(jìn)程來看，受應(yīng)試教育觀念影響，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)工作停滯不前，大多以智育為核心，強調(diào)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使其適應(yīng)未來學(xué)業(yè)考試需求。然而，在“雙減”教育政策的基礎(chǔ)上，減負(fù)工作得到了進(jìn)一步深化，不應(yīng)與以往的減負(fù)工作等量齊觀，而應(yīng)在現(xiàn)有教育基礎(chǔ)之上，打造更有質(zhì)量的教育生態(tài)，確保減負(fù)措施落實到位，形成新時代教育教學(xué)格局。從長遠(yuǎn)教育目標(biāo)來看，“雙減”教育政策也能讓義務(wù)教育更好地回歸公共性，為素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)成提供支撐，掃清障礙，讓學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)綜合發(fā)展，成為新時代優(yōu)秀的接班人。

（二）美育的機遇和挑戰(zhàn)

“雙減”教育政策不僅對智育工作提出了要求，還對美育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。立足該教育政策，教師必須積極調(diào)整教育格局，找準(zhǔn)美育的發(fā)力點，將其合理滲透到小學(xué)階段的教育教學(xué)中。尋著這一主體方向，分析小學(xué)階段教育教學(xué)中美育滲透的機遇和挑戰(zhàn)，是有效發(fā)揮美育作用的關(guān)鍵。一方面，“雙減”教育政策給小學(xué)美育工作帶來了機遇，有效減輕了校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)機會和探索空間。近年來，家長對美育的重視度逐漸提升，傾向于通過校外培訓(xùn)機構(gòu)為學(xué)生增加美育培養(yǎng)力度。學(xué)校也能在此基礎(chǔ)上有所作為，通過改變美育的形式，增加校內(nèi)美育的實踐機會和實踐空間。另一方面，校外培訓(xùn)機構(gòu)將美育作為非學(xué)科類培訓(xùn)項目，無疑提高了學(xué)生及家長對美育的重視度。在機遇來臨的同時，美育工作也面對著一系列挑戰(zhàn)因素。學(xué)校是否具備足夠的師資力量儲備、教學(xué)方法和形式如何轉(zhuǎn)變、如何對教學(xué)工作進(jìn)行評價和優(yōu)化，都是當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)中美育滲透的難點。

二、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中美育滲透的重要性

（一）提升校內(nèi)美育質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)在整體教育條件上存在不足，使得內(nèi)部美育滲透存在一定的薄弱點，整體成效并不理想?！半p減”教育政策背景下，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作中積極滲透美育，能進(jìn)一步提高校內(nèi)美育質(zhì)量。學(xué)校必須發(fā)揮主陣地的作用，充分落實“雙減”要求，履行藝術(shù)教育重任，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足、開好美育課程，組織相關(guān)教學(xué)評價活動，確保課程更具針對性和可行性。

（二）促進(jìn)美育資源重整

雖然在國家相關(guān)教育政策的指引下，校外培訓(xùn)機構(gòu)逐漸被規(guī)范，但學(xué)校在與校外美育資源的合作依然較為謹(jǐn)慎。既要考慮不同主體的資質(zhì)，還要合理發(fā)揮校內(nèi)資源的優(yōu)勢，這就加大了資源重整的難度，難以形成美育合力，共同助推美育事業(yè)的發(fā)展?！半p減”教育政策能發(fā)揮調(diào)整公共教育格局的優(yōu)勢，促進(jìn)教育資源向校內(nèi)回流，打破以往校內(nèi)外教育教學(xué)工作不均衡的弊端。這樣不僅能規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，還能在校內(nèi)進(jìn)行資源整合，實現(xiàn)整體教育資源的均衡目標(biāo)。由此可見，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的美育滲透，將進(jìn)一步推進(jìn)美育資源重整，形成強主干的向心分布局面，深化教育教學(xué)的改革成效。

（三）深層扭轉(zhuǎn)唯智育觀

我國自古以來的應(yīng)試教育觀念對教育事業(yè)影響極為深遠(yuǎn)，在逐步落實“雙減”教育政策的過程中，打破這一錯誤教育觀念是無法回避的重要工作任務(wù)。除了借助常規(guī)的教育教學(xué)改革手段外，也應(yīng)合理運用美育滲透形式，助力扭轉(zhuǎn)唯智育觀。農(nóng)村小學(xué)不僅要積極在教學(xué)課堂上做出調(diào)整，收歸教育的主導(dǎo)權(quán)，營造積極向上的美育氛圍，稀釋過剩的智育需求，還要嘗試優(yōu)化課后服務(wù)形式，補充教學(xué)路徑，有效發(fā)揮美育滲透的育人價值。

三、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中美育滲透的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切入美育滲透

在“雙減”教育政策下，農(nóng)村小學(xué)積極在教育教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，必須找準(zhǔn)實踐路徑，才能升華美育的育人價值。在學(xué)科教育過程中，教師一般需采用多元教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。美育的滲透也應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生樹立欣賞美的意識，收獲美的直觀體驗。情境創(chuàng)設(shè)是常用的教學(xué)辦法，能給予學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗和視聽感悟。情境創(chuàng)設(shè)貼合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以提高學(xué)生在課堂上的主觀能動性。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)審美情境，為美育滲透提供切入點。例如，在《留給我》音樂曲目教學(xué)中，教師要分析作品的具體內(nèi)容，呼吁學(xué)生保護社會環(huán)境，抒發(fā)真摯自然的情感。學(xué)生已接觸較長時間的音樂，有了一定的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)能力，掌握了基礎(chǔ)的音樂知識。為了有效增強學(xué)生環(huán)保意識，提高其社會責(zé)任感，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放稀缺自然資源、動植物瀕臨滅絕的生態(tài)資料，用最直觀的展現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。教師要帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲，通過歌詞理解作品含義，熟悉情緒特征。在教師營造的教學(xué)情境基礎(chǔ)上，學(xué)生對本首曲目有了更深刻的理解，在整堂課程中都能飽含感情地練習(xí)和演唱，達(dá)到較好的美育效果。

（二）組織表演活動，豐富滲透形式

教師可在日常教學(xué)期間積極組織表演活動，豐富美育的滲透形式。小學(xué)生具有一定的表現(xiàn)意識，如果能利用這一特征搭建表演平臺和空間，不僅有利于豐富其學(xué)習(xí)體驗，還能增加其表現(xiàn)美的實踐經(jīng)驗，提升美育價值。相關(guān)教學(xué)研究指出，適當(dāng)通過一定的表演活動，可幫助學(xué)生發(fā)揮肢體的作用，自主展現(xiàn)美的形態(tài)，形成全新美的感受與體驗。農(nóng)村小學(xué)在落實“雙減”教育政策的過程中適當(dāng)組織表演活動，既有利于改進(jìn)教學(xué)成效，也能為美育滲透提供路徑。例如，《美麗的大自然》教學(xué)中，教師可以分析本單元的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生為音樂設(shè)計畫面，用表演歌舞的形式表現(xiàn)對作品的看法。教師集中安排一次音樂情景劇活動，要求學(xué)生以“森林故事”為主題，搭配本單元的新歌《不得了》創(chuàng)編情景劇，自主設(shè)計表演內(nèi)容和形式，采用口語對話的方法推動情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)故事內(nèi)容。在這種具有開放性、獨特性的音樂表演活動中，學(xué)生不僅能自由發(fā)揮特長和優(yōu)勢，展現(xiàn)出獨有的藝術(shù)思維，積累品評美、欣賞美的經(jīng)驗，還能豐富表現(xiàn)美的經(jīng)歷，對實現(xiàn)美育目標(biāo)、優(yōu)化素質(zhì)發(fā)展極為關(guān)鍵。

（三）鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，深化美育效果

在積極落實美育工作的過程中，小學(xué)教師要著力提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，深化美育效果。小學(xué)生缺乏完善的知識儲備，很難準(zhǔn)確運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，制約了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)效果。在“雙減”教育政策下，教師要著力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生積極投入各類藝術(shù)活動，實現(xiàn)全面發(fā)展，形成創(chuàng)造性的高階思維品質(zhì)，為提高審美能力做好準(zhǔn)備工作。例如，搭建各類型的音樂創(chuàng)造活動，給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會和平臺，提升其藝術(shù)表現(xiàn)能力，優(yōu)化其音樂創(chuàng)造意識，實現(xiàn)理想的美育目標(biāo)。秧歌民間舞蹈具有集體性和活躍性的明顯優(yōu)勢，極具民族審美價值，教師可將其作為美育滲透的重要切入點，要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本舞步后自行創(chuàng)編秧歌舞。具體而言，結(jié)合所學(xué)的音樂曲目選擇一首適配秧歌舞步節(jié)奏、旋律的背景音樂，發(fā)揮想象力和音樂感知力，設(shè)計豐富多彩的音樂創(chuàng)造作品。教師可鼓勵學(xué)生自行設(shè)計原創(chuàng)歌曲，從日常生活出發(fā)展現(xiàn)情感經(jīng)歷，提高藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，深化美育效果。小學(xué)繪本創(chuàng)作教學(xué)也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造，深化美育效果的重要切入點。以《小企鵝和小松果》這一創(chuàng)意繪本為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的同時，可以鼓勵學(xué)生用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。在閱讀完繪本后，部分學(xué)生嘗試用自帶的橡皮泥制作出小企鵝的外形，用畫筆涂色，形成活靈活現(xiàn)的小企鵝造型。部分學(xué)生根據(jù)繪本中的造型，分別用布、厚紙板等材質(zhì)創(chuàng)作出小企鵝和小松果的造型，與其他同學(xué)創(chuàng)編舞臺劇，將繪本內(nèi)容生動有趣地展現(xiàn)出來。相較于其他創(chuàng)新創(chuàng)造的教育形式，這種利用繪本展開美育的方式別具一格，對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造意識的培養(yǎng)極為有效。由此可見，設(shè)置更多培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育教學(xué)活動，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美能力、藝術(shù)品位、創(chuàng)造力和想象力的大幅提升。

（四）巧用課后服務(wù)，延展美育路徑

在“雙減”教育政策下，課后服務(wù)的開展是極其重要的一部分，既是對教育教學(xué)的深化改革，也為美育滲透延展和探索了新的路徑。教師應(yīng)著力探究課后服務(wù)的形式和機制，切實將美育工作融入其中。一般來說，課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)和興趣培養(yǎng)兩方面為主，“雙減”教育政策明確強調(diào)合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，適當(dāng)增加遷移類、開放類、跨學(xué)科類作業(yè)，這樣既能提升作業(yè)價值，也有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是融入美育的關(guān)鍵手段。農(nóng)村小學(xué)各個教育學(xué)科可嘗試發(fā)揮主陣地的作用，除了在課堂巧妙滲透美育元素外，還可改進(jìn)課后作業(yè)設(shè)計，增加作業(yè)類型，實現(xiàn)綜合育人的成效。例如，語文教師與美術(shù)教師溝通后，在課后服務(wù)活動中，選取很多學(xué)生喜愛的《尋寶記系列》，帶領(lǐng)學(xué)生一同開展繪本閱讀活動。故事講述兩位尋寶兒童在不斷旅游探險的過程中，發(fā)現(xiàn)不同地域的特色文化遺跡和歷史底蘊。繪本題材輕松活躍，畫面色彩較為鮮艷，能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生文化理解深度，使其無形中形成文化自信，用尊重和包容的心態(tài)看待各式各樣的文化事物，達(dá)到更為理想的美育效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”教育政策下，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作必須重視美育滲透，巧妙運用現(xiàn)有教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)路徑，調(diào)整教育格局，避免校內(nèi)外美育割裂問題。教育工作者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富美育活動等方法，切實落實美育工作，提高人才培養(yǎng)成效。

★本文系2023年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中美育滲透優(yōu)化策略研究——以峪泉鎮(zhèn)中心小學(xué)為例》，課題立項號：GS〔2023〕GHB0371階段性研究成果。