導(dǎo)讀：隨著人們生活水平的提升，家長對兒童的教育越來越重視，在幼兒園時期，家長就開始為兒童購置各種各樣的繪本，繪本的作用和讀繪本的意義逐漸被大家發(fā)現(xiàn)。繪本在兒童成長的過程中是非常重要的教育工具，通過閱讀繪本可以影響兒童品質(zhì)的養(yǎng)成。本文以繪本閱讀與兒童深度探究品質(zhì)為主要研究內(nèi)容，探索繪本對兒童品質(zhì)養(yǎng)成的影響。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”讀書是漫長的過程，沒有捷徑可走，同時也是很辛苦的。但是相較于物資匱乏的年代，當(dāng)下兒童學(xué)習(xí)的過程是多姿多彩的。為了滿足兒童閱讀和學(xué)習(xí)的特點，繪本應(yīng)運而生。繪本不僅適用于小學(xué)生，還適用于學(xué)齡前的兒童，通過繪本閱讀兒童可以學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，練習(xí)邏輯思維能力，提升觀察能力，有助于品質(zhì)養(yǎng)成。品質(zhì)是人的品行思想，兒童時期是品質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，良好的品質(zhì)有助于兒童建立良好的人際關(guān)系，形成正確的價值觀。閱讀繪本是兒童獲得良好品質(zhì)的重要渠道，在教育過程中要巧用繪本，探索兒童品質(zhì)的養(yǎng)成策略。

一、繪本閱讀對兒童品質(zhì)養(yǎng)成的重要意義

（一）符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點

繪本閱讀是情感釋放的過程。對于心智沒有發(fā)展成熟的兒童而言，讀繪本有助于情感的發(fā)展和建立。家長要為兒童購置具有教育意義的繪本。繪本中的品質(zhì)認(rèn)知符合兒童發(fā)展特點，兒童閱讀繪本可以捕捉到繪本中的觀點，形成正確的品質(zhì)規(guī)范。如在宮西達(dá)也的霸王龍系列繪本《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》中，慈母龍媽媽撿到了恐龍蛋。當(dāng)看到恐龍蛋中孵出來的寶寶是霸王龍后，慈母龍媽媽毅然決然決定把霸王龍養(yǎng)大。長大后的霸王龍知道自己的真實身份，沒有傷害慈母龍，為慈母龍準(zhǔn)備了很多愛吃的紅果子。這個感人的故事告訴我們真情無價，愛可以超越一切。通過閱讀此類繪本，兒童可以更加真切地感受到什么是愛，培養(yǎng)愛心。

（二）幫助兒童找到品質(zhì)榜樣

傳統(tǒng)教育中，家長多采用說教的方式教育兒童。兒童對說教內(nèi)容并不在意，不僅沒有起到想要的效果，還不利于親子關(guān)系的發(fā)展。繪本中包含很多兒童感興趣的內(nèi)容，能夠吸引兒童自主學(xué)習(xí)主人公的典范行為和品質(zhì)。兒童雖然價值觀沒有完全形成，但模仿能力極強，家長要挑選具有正向引導(dǎo)作用的繪本，讓兒童通過閱讀效仿榜樣的行為和思維模式，促進品質(zhì)素養(yǎng)的形成。例如，通過閱讀《小豬變干凈了》《懶惰的小熊》等繪本故事，兒童可以認(rèn)識到勞動是最光榮的，自己能做的事情就不要去麻煩別人。此外，自信心在幼兒的成長中起著非同小可的作用，但由于家庭教育環(huán)境的不同，兒童的自信心情況也不同。針對自信心培養(yǎng)，我們可以給兒童講述《小黃鵬愛唱歌了》《我能行》等自信主題繪本，鼓勵他們做自己能做的事，逐漸體驗到自己不比別人差，樹立自信心，形成堅強的個性。

（三）促進兒童品質(zhì)教育實踐

繪本通俗易懂，圖文并茂，兒童可以輕而易舉地了解故事內(nèi)容，加深閱讀印象，在日常生活情境中輕松解答同類問題。兒童認(rèn)知水平有限，繪本是專門為兒童設(shè)計的讀物，更具針對性，可以引導(dǎo)兒童初步了解道德內(nèi)涵。例如，在繪本《朱家故事》中，兒童可以通過“主人公媽媽突然消失，致使家中非常凌亂”懂得家庭和睦、干凈整潔離不開每個家庭成員的付出，家庭成員之間需要相互尊重，共同分擔(dān)事務(wù)。一些家長采取較為嚴(yán)厲的教育方式，甚至出現(xiàn)體罰的情況。長此以往，兒童會變得沉悶不愛說話?；诖?，家長可以通過繪本情境再現(xiàn)的方式營造溫馨的教育氛圍，讓兒童潛移默化地學(xué)習(xí)繪本中的道理，培養(yǎng)勇于分擔(dān)、敢于嘗試的品質(zhì)，獲得一定的成就感，實現(xiàn)健康成長。由此可見，繪本閱讀對兒童品質(zhì)教育實踐具有一定的促進作用。

二、運用繪本閱讀促進兒童品質(zhì)養(yǎng)成的策略

（一）提高對繪本閱讀作用的認(rèn)識

隨著社會發(fā)展的進步，家長對繪本的作用越來越重視。很多家長通過為兒童閱讀繪本來培養(yǎng)兒童的品質(zhì)，這是正確的行為，但是對繪本的選擇非常重要。家長應(yīng)該提升認(rèn)知，不斷學(xué)習(xí)，了解不同類別的繪本的不同作用，針對性挑選符合兒童心智發(fā)展特點的繪本。優(yōu)秀的繪本不僅擁有精美清晰的圖畫，還蘊含優(yōu)美的詞匯和句子，有助于兒童審美能力的形成。同時，內(nèi)容積極向上，能夠讓兒童深刻感受到藝術(shù)的魅力，提升自主學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。兒童通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀繪本可以提升語言表達(dá)能力，仿寫優(yōu)美的句子，積累感人的事例。

家長在明確繪本重要性的同時也要清晰認(rèn)識到繪本不能取代教科書，繪本的作用是啟蒙，從而擺正繪本的位置。對于年齡較小的兒童，繪本可以讓他們喜歡上讀書，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在兒童品質(zhì)的養(yǎng)成方面，繪本起到引導(dǎo)和促進作用，家長的以身作起到?jīng)Q定性作用。

繪的品類眾多，質(zhì)量參差不齊，兒童沒有辨別繪本好壞的能力。家長要擦亮眼睛，為兒童挑選具有正面引導(dǎo)意義、畫面精美、內(nèi)容有趣的繪本，激發(fā)兒童讀書興趣。

（二）明確不同年齡兒童閱讀特點

3—6歲兒童理解語言的能力相對較低，特別注重直覺和積極思考。他們更喜歡閱讀無文本書籍和以插圖為主的書籍，這些類型的圖書線條簡單、視覺豐富、人物生動、主題有趣，更符合這個年齡段兒童的語言和認(rèn)知發(fā)展水平。同時，他們更喜歡閱讀與生活經(jīng)歷密切相關(guān)的畫作，會在不知不覺中共情人物。例如，插圖書《睡吧，小怪物》講述了一個精力充沛的小怪物的故事。父親要求它上床睡覺，它便玩各種各樣的把戲來延遲睡眠。對于每天晚上睡不著覺的兒童來說，讀這本書就像在生活中看到自己一樣。繪本內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)歷非常貼近，當(dāng)兒童和家長一起閱讀時，他們會對故事情節(jié)和人物形象產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，產(chǎn)生情感共振，自然地看待自己的生活行為，培養(yǎng)按時睡覺的習(xí)慣。

6—9歲兒童在語言表達(dá)和閱讀理解方面取得了長足的進步，開始發(fā)展抽象邏輯思維和口頭表達(dá)能力，有一定的注意力和更強的想象力。通過閱讀插圖書籍，他們不僅能夠清楚地講述故事，還能夠自主理解和創(chuàng)造故事。同時，他們形成了個性，培養(yǎng)了閱讀愛好，有著更明確閱讀傾向。此外，他們提升了識字率，可以嘗試獨立閱讀圖形書籍。因此，應(yīng)該推薦具有一定文學(xué)和美學(xué)價值的書籍。

（三）從兒童的興趣出發(fā)選擇繪本

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，供應(yīng)商發(fā)現(xiàn)了家長對兒童的重視，大量繪本出現(xiàn)在市場中，類型繁多。家長在挑選時眼花繚亂，如何選擇最適合兒童的繪本成為難題?！?0后”“90后”童年時期喜歡安徒生童話、格林童話，當(dāng)下兒童的閱讀喜好更具時代特征。單純準(zhǔn)備童話故事沒有創(chuàng)意，不能夠吸引兒童的注意力。因此，要根據(jù)兒童的生長發(fā)育特征、特殊環(huán)境和興趣愛好進行選擇。

兒童更喜歡圖畫精美的繪本，對文字較多的繪本容易產(chǎn)生厭倦心理。識字量不夠的兒童尤其抗拒閱讀文字較多的繪本，圖文并茂、圖畫顏色搭配合理的繪本是兒童的最愛。兒童心智發(fā)育不夠成熟，圖片能夠直觀概括故事內(nèi)容，提升兒童觀察能力、問題總結(jié)和閱讀理解能力。例如，繪本《大衛(wèi)不可以》采用全圖的方式，文字很少，兒童可以通過看到不同圖片中大衛(wèi)的不同行為，如在房間內(nèi)打棒球等，了解并記住哪些行為是不被允許的，在日后的生活學(xué)習(xí)中在大腦中捕捉這些記憶，及時阻止。

（四）對兒童進行正確行為的引導(dǎo)

繪本可以幫助兒童建立正確的品質(zhì)認(rèn)知。在優(yōu)質(zhì)繪本中蘊含很多的道理，有利于兒童正確品質(zhì)的樹立。在閱讀過程中，除了將故事情節(jié)講給兒童聽之外，家長還要對繪本中的美丑、善惡進行分析，傳遞故事道理，讓繪本實現(xiàn)最大價值。例如，通過繪本《大衛(wèi)惹麻煩》，告訴兒童了解哪些行為會惹麻煩，是不應(yīng)被倡導(dǎo)、不受歡迎的，如果自己身上也有這些行為要及時改正。大衛(wèi)敢作敢當(dāng)?shù)男袨槭侵档锰岢?，在社交、學(xué)習(xí)和生活中，如果遇到問題要像大衛(wèi)一樣敢作敢當(dāng)，誠實守信。通過正確引導(dǎo)，可以讓兒童了解更多的優(yōu)良品質(zhì)。

兒童的行為是通過模仿習(xí)來的，閱讀繪本可以引導(dǎo)幼兒模仿繪本中的榜樣，不斷提升自己，促進品質(zhì)養(yǎng)成。例如，在繪本《小河貍歷險記》中，小河貍看到小雞掉河里之后，丟下要做的事去救小雞，導(dǎo)致任務(wù)沒有完成。但它卻非常高興，因為它在朋友遇到危險時挺身而出，讓好朋友得救了，這比完成任務(wù)更加重要。在閱讀過程中，家長可以告訴兒童，好朋友之間要互相幫助，讓兒童以小河貍為榜樣，學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)。

（五）鼓勵兒童模仿良好品質(zhì)行為

將角色帶進生活中，讓兒童演練繪本情節(jié)是樹立良好品質(zhì)的途徑之一。家長可以采用分角色表演的方式，為每個人分配角色，演練繪本內(nèi)容，讓兒童更加深刻地體會繪本含義。例如，針對繪本《加法超人和算數(shù)星人》，讓兒童自由演繹故事情節(jié)，了解哪些行為是不對的，同時學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和加法，感受分享的快樂。當(dāng)兒童不愿意表演反派角色時，他們已經(jīng)初步認(rèn)識到善惡的區(qū)別。這種方式不僅可以培養(yǎng)兒童的優(yōu)良品質(zhì)，還有利于加深親子關(guān)系，增強兒童的語言表達(dá)能力，讓兒童更加勇敢、自信、堅強。

（六）引導(dǎo)兒童開展品質(zhì)實踐活動

兒童時期是品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在兒童認(rèn)知水平有限的情況下，家長應(yīng)該通過實踐來引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。繪本實踐活動是培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑，可以加深兒童的理解和實踐能力，使其更加深刻地感受繪本意義。例如，針對繪本《排好隊，一個接一個》，家長可以構(gòu)建購物、游樂園排隊等生活情境，教會幼兒遵守購物規(guī)則，排隊結(jié)賬。又如，針對繪本《送給爸爸的禮物》，可以在父親節(jié)、爸爸生日或任意一天，讓兒童為爸爸準(zhǔn)備禮物，送給爸爸，更加深刻地表達(dá)對爸爸的愛。踐行繪本內(nèi)容不僅可以促進親子關(guān)系的發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的優(yōu)良品質(zhì)。

三、結(jié)語

童年是道德教育的重要時期。兒童天生就有模仿能力，教導(dǎo)他們閱讀與良好人格培養(yǎng)有關(guān)的說明性書籍，會激勵他們向主人公學(xué)習(xí)，在日常生活中無意識踐行良好品德。同時，親子閱讀是一種早期閱讀方式，專注于家長和兒童之間的互動，可以讓兒童學(xué)習(xí)更自由、更快樂。正是這種閱讀興趣促進了兒童語言能力的發(fā)展，在兒童思想道德品質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了不可或缺的作用。由此可見，親子繪本閱讀有利于培養(yǎng)兒童良好品質(zhì)，對兒童的成長發(fā)展具有重要意義。