導(dǎo)讀：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的不斷變化，學(xué)前教育在當(dāng)今背景下吸引的目光越來越多，幼兒家長對(duì)其的重視呈現(xiàn)出前所未有的火熱趨勢。學(xué)前教育的培養(yǎng)任務(wù)與教育目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化。幼兒園作為學(xué)前教育的集中場所，目的就是提升幼兒對(duì)集體生活環(huán)境的適應(yīng)能力，培育幼兒良好的習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的銜接。面對(duì)處于認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成黃金時(shí)期的幼兒，如何利用學(xué)前教育這一渠道充分發(fā)掘其潛力并激發(fā)其各項(xiàng)能力的提升，成為家長與教師關(guān)注的重要內(nèi)容。將繪本閱讀教學(xué)與幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)緊密貼合，能夠大大增強(qiáng)學(xué)前教育的有效性與切實(shí)性。本文對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)與幼兒自主閱讀能力的提升展開論述。

學(xué)前教育主要面向3—6歲幼兒展開，處于此年齡段的幼兒往往處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)前教育，他們實(shí)現(xiàn)了從嬰幼兒到學(xué)生的身份過渡，逐步提升了自理能力、學(xué)習(xí)能力、社交能力與抗壓能力，具備成為社會(huì)人的基本要素。繪本閱讀與自主閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的引入既能夠準(zhǔn)確抓住幼兒樂于玩耍的天性，充分吸引幼兒的興趣，使其更容易沉浸于閱讀氛圍中，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒心性的鍛煉，促進(jìn)其發(fā)育成長，是一種兩全其美的良好方法。如何通過繪本閱讀的有效安排培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，成為幼兒教師需要關(guān)注的重要議題。

一、選擇繪本閱讀的重要意義

繪本是一種富有吸引力的閱讀材料，含有豐富的插圖和精彩的故事情節(jié)，可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。繪本中的語言內(nèi)容簡單生動(dòng)，有助于幼兒提升口語表達(dá)能力和理解能力，積累詞匯。繪本中的故事情節(jié)和圖畫可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。繪本中的角色和故事情節(jié)可以教育幼兒關(guān)于友誼、勇氣、堅(jiān)持等情感和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。此外，繪本閱讀可以幫助幼兒培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和熱愛，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)?；诖?，幼兒園引入繪本類型的閱讀是為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升語言能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力、塑造情感和價(jià)值觀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等。繪本閱讀，可以為幼兒提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)和成長的平臺(tái)。而繪本類型的閱讀也為培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力創(chuàng)造了極其有利的條件。

二、通過幼兒園繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的有效方法

（一）選擇適當(dāng)?shù)睦L本

教師可以為幼兒提供適合他們年齡和興趣的繪本，激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望。例如，《小熊寶寶》系列繪本以可愛的小熊寶寶為主角，講述了它在日常生活中的經(jīng)歷和成長故事。繪本內(nèi)容簡單、圖畫生動(dòng)，適合幼兒自主閱讀。《湯姆與杰瑞》系列繪本是經(jīng)典的卡通作品，以貓與老鼠之間的斗智斗勇的故事為主線，引人入勝。幼兒可以通過閱讀這種搞笑、有趣的故事，提高閱讀興趣和閱讀能力?！缎∑簌Z找媽媽》這本繪本講述了一個(gè)小企鵝尋找媽媽的冒險(xiǎn)故事。繪本中的圖畫簡單易懂，故事情節(jié)緊湊有趣，適合幼兒自主閱讀，可以培養(yǎng)幼兒勇敢獨(dú)立的個(gè)性。《猜猜我有多愛你》繪本通過兩只兔子之間的互動(dòng)表達(dá)了無盡的關(guān)愛。繪本內(nèi)容簡單溫馨，圖畫清晰，適合幼兒自主閱讀，可以培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力。這些繪本都易于幼兒觀看、觸摸與研讀，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒開辟更多的閱讀空間，更好地培養(yǎng)其閱讀能力。

（二）創(chuàng)建閱讀角落

教師需要設(shè)置一個(gè)舒適安靜的閱讀角落，提供舒適的座位，為幼兒營造獨(dú)特精巧的閱讀氛圍。閱讀角落是一個(gè)專門為閱讀而設(shè)立的地方，可以用各種書架、書桌、舒適的坐墊等元素營造專屬的閱讀氛圍。這樣的環(huán)境可以提供獨(dú)立閱讀空間，傳遞出閱讀的重要性，帶給幼兒美好感受，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的興趣。在閱讀角落中，可以提供豐富多樣的繪本、期刊雜志等，包括不同類型、主題和難度的書籍，滿足不同興趣和閱讀水平的幼兒的需求，讓幼兒有更多的選擇空間，瀏覽感興趣的書籍。在自主閱讀中，幼兒可以推理和預(yù)測故事發(fā)展，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，逐漸掌握閱讀技巧，提升獨(dú)立思考能力和理解能力。通過瀏覽不同的書籍，幼兒可以接觸各類知識(shí)和觀點(diǎn)，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)批判性思維能力，全面提升閱讀素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師需要鼓勵(lì)幼兒每天定期閱讀繪本，建立閱讀習(xí)慣和自覺性。第一，閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑。通過閱讀，幼兒可以接觸各種各樣的書籍，對(duì)世界的方方面面有所了解，建立廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，為未來成長提供更多的素材。第二，閱讀是培養(yǎng)語言能力的有效途徑。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，幼兒可以接觸豐富的表達(dá)內(nèi)容與寫作理論，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)精確的語言描寫技巧，豐富詞匯量，提高語法運(yùn)用能力和表達(dá)能力。這個(gè)過程中，他們可以培養(yǎng)閱讀理解能力，提升閱讀速度，甚至想象故事中的情節(jié)和場景，創(chuàng)造自己的世界。第三，閱讀可以啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。有了閱讀習(xí)慣，幼兒能夠從書中獲得無限的想象和創(chuàng)意，拓展知識(shí)面，提升思維能力。第四，閱讀可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力和解決問題的能力。通過閱讀感興趣的書籍，幼兒可以找到樂趣和滿足感，獲得閱讀的愉悅體驗(yàn)，提升閱讀意愿，從而獨(dú)立拓寬信息獲取條件，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，還對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活意義重大。

（四）家長教育引導(dǎo)

教師應(yīng)與家長合作，向他們傳達(dá)繪本閱讀的重要性，提供家庭中延續(xù)閱讀的機(jī)會(huì)和條件。

第一，家長可以為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，為他們準(zhǔn)備豐富的圖書、期刊和雜志，設(shè)置安靜舒適的閱讀角落，建立專屬的圖書角或閱讀角，讓幼兒隨時(shí)享受閱讀樂趣。第二，家長是幼兒最重要的榜樣和引領(lǐng)者，如果具備閱讀習(xí)慣，將閱讀看作是重要的興趣活動(dòng)，幼兒容易受到影響，發(fā)展閱讀興趣和能力。第三，家長可以在幼兒閱讀過程中提供陪伴和指導(dǎo)，與幼兒一起閱讀故事，討論作品的道德與價(jià)值觀，解讀書籍內(nèi)容。家長能夠成為幼兒的閱讀伙伴和導(dǎo)師，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒閱讀技巧和理解能力。第四，家長可以幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣，讓幼兒每天都有固定的時(shí)間閱讀。家長可以選擇符合幼兒年齡的書籍，與他們一起制定閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，激發(fā)他們的閱讀興趣和動(dòng)力。第五，家長應(yīng)當(dāng)給予幼兒贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)閱讀興趣和獲得成就。具體可以在幼兒讀完一本書后，與他們分享讀后感，表揚(yáng)他們對(duì)書籍的理解和積極態(tài)度；設(shè)立小獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在幼兒讀完一定數(shù)量的書籍后給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒保持閱讀習(xí)慣。家長在培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力方面起到了至關(guān)重要的作用，上述教育引導(dǎo)措施將有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀能力。

（五）鼓勵(lì)分享故事

在繪本閱讀過程中，教師可以提問、討論故事情節(jié)與幼兒互動(dòng)，培養(yǎng)他們的理解能力和思考能力。教師需要鼓勵(lì)幼兒將喜歡的繪本與同學(xué)分享，這對(duì)幼兒有著積極影響。第一，幼兒不僅能夠加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，還能夠準(zhǔn)確表達(dá)故事感受，提高口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。第二，幼兒可以聽到其他幼兒的不同觀點(diǎn)和理解，拓寬閱讀視野，獲得不同角度的思考。第三，幼兒能夠接觸各種不同類型和主題的書籍，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。第四，幼兒能夠感受到他人的關(guān)注和贊賞，建立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)分享動(dòng)力，從而主動(dòng)參與閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第五，幼兒能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，有效表達(dá)自己的意見，對(duì)社交能力培養(yǎng)、人際關(guān)系發(fā)展和合作意識(shí)提升具有積極影響。互動(dòng)性的閱讀體驗(yàn)將有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和終身閱讀習(xí)慣。

（六）組織閱讀活動(dòng)

教師需要組織與繪本類型閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如繪本分享會(huì)、繪本故事角色扮演等，鼓勵(lì)幼兒積極參與，充分發(fā)展他們?cè)陂喿x領(lǐng)域的天賦與好奇心。第一，組織閱讀活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)極其優(yōu)越的閱讀條件與發(fā)展空間。在這種正面的閱讀環(huán)境中，閱讀被視為一種有趣和有價(jià)值的活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)意愿。第二，組織閱讀活動(dòng)可以為幼兒提供各種類型和主題的閱讀材料。這些材料可以是繪本、雜志、報(bào)紙等，覆蓋不同領(lǐng)域，很大程度上拓寬幼兒的視野，為其提供更多發(fā)展空間與可能性。第三，組織閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒熟練掌握閱讀策略，如了解故事結(jié)構(gòu)、分析角色和情節(jié)、推測故事發(fā)展、提取關(guān)鍵信息等，提高閱讀流暢度，增強(qiáng)自主閱讀能力。第四，組織閱讀活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒之間的合作與分享。在集體閱讀的過程中，幼兒可以通過日常聊天與主動(dòng)溝通促進(jìn)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，相互學(xué)習(xí)和借鑒，建立良好的閱讀互動(dòng)關(guān)系，逐漸形成積極的閱讀習(xí)慣。教師不僅可以定期組織閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持每天閱讀，還可以引導(dǎo)幼兒建立閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，記錄每本書的名字、作者和閱讀時(shí)間，直觀感受閱讀進(jìn)步，培養(yǎng)自主規(guī)劃和自律能力。這些方法能夠合理有效地發(fā)展提升幼兒的自主閱讀能力，讓他們?cè)敢獠⑶疑朴讵?dú)立閱讀。

三、結(jié)語

綜上所述，遵循幼兒的天性設(shè)計(jì)繪本自主閱讀活動(dòng)，是貫徹自然教育理念同時(shí)對(duì)幼兒發(fā)展引起足夠重視并做長遠(yuǎn)規(guī)劃的體現(xiàn)。廣大幼兒教師要在深入了解幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織和效果的設(shè)計(jì)，利用這一渠道拓展幼兒多方面的綜合素質(zhì)，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。