［摘 要］本文通過對高校實驗室的角色與功能探討，分析傳統(tǒng)安全管理方法的局限性，對比先進(jìn)安全管理經(jīng)驗，提出改進(jìn)方法。結(jié)合高校教改趨勢，探索實驗室安全管理與教改的結(jié)合點，通過實際應(yīng)用案例分析，證明這種結(jié)合的必要性和實效性，為高校實驗室安全教育提供新的視角和方法。

［關(guān)鍵詞］實驗室安全；教育改革；實驗室管理；安全管理

0" " "引 言

高等教育的核心使命在于培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的人才。作為實踐教學(xué)的重要載體，高校實驗室對于學(xué)生科學(xué)探究、技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了重要作用。但實驗室的具體操作和實驗過程中潛在的風(fēng)險，使實驗室安全成為不可回避的重要議題。如何在確保實驗室安全的基礎(chǔ)上，推動高校教改與實驗室管理有效結(jié)合，成為亟待解決的問題。

1" " "高校實驗室現(xiàn)狀及安全管理的重要性

1.1" "高校實驗室的角色與功能

高校實驗室是學(xué)生進(jìn)行實踐操作、技能培訓(xùn)的主要場所，更是推動學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新和學(xué)科交叉的重要平臺。它起到了橋梁與紐帶的作用，連接理論教學(xué)與實踐應(yīng)用，幫助學(xué)生將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能和應(yīng)用能力［1］。此外，實驗室也是高校開展科研項目、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作的關(guān)鍵場所，為高校的學(xué)術(shù)研究和社會服務(wù)提供了有力的支撐。隨著科技的迅速發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，高校實驗室的功能越來越多元，不僅僅局限于教學(xué)和科研，還涉及項目孵化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和知識產(chǎn)權(quán)的管理等多個領(lǐng)域，顯示出其在現(xiàn)代高等教育中不可或缺的重要性［2］。

1.2" "當(dāng)前實驗室安全事故的統(tǒng)計與分析

隨著高校實驗室活動的增加和設(shè)備的復(fù)雜性增強(qiáng)，實驗室安全事故逐漸呈現(xiàn)出上升趨勢。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大部分事故起因為操作不當(dāng)、設(shè)備老化或者實驗材料的不規(guī)范管理。具體來看，操作不當(dāng)引發(fā)的事故中，超過一半與學(xué)生缺乏必要的實驗室操作經(jīng)驗和安全教育培訓(xùn)有關(guān)。設(shè)備老化導(dǎo)致的事故則反映出一些高校在實驗設(shè)備的維護(hù)和更新方面存在短板［3］。此外，化學(xué)實驗中由于?；饭芾聿划?dāng)所引發(fā)的事故也不在少數(shù)，暴露出實驗室在?；反鎯褪褂梅矫娴墓芾砺┒矗?］。綜合數(shù)據(jù)和事故案例，可以明確，加強(qiáng)實驗室的安全管理和教育培訓(xùn)，是確保高校教學(xué)和科研順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在［5］。

1.3" "安全管理的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

面對高校實驗室日益復(fù)雜的實驗環(huán)境和多變的教學(xué)需求，實驗室的安全管理面臨前所未有的挑戰(zhàn)。實驗材料的多樣性與設(shè)備的高度復(fù)雜化導(dǎo)致單一的管理方法難以適應(yīng)；忽視對基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備維護(hù)的投入，增加了安全隱患；安全教育培訓(xùn)形式單一，難以滿足不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的個性化需求［6］。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。隨著教育信息化的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可對實驗室的管理進(jìn)行數(shù)字化和智能化升級，如通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對實驗室環(huán)境進(jìn)行實時監(jiān)測，及時預(yù)警潛在的風(fēng)險。借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的安全管理經(jīng)驗，探索安全培訓(xùn)方法，旨在構(gòu)建一個科學(xué)高效的實驗室安全管理體系［7］。

2" " "實驗室安全管理的教學(xué)模式探討

2.1" "傳統(tǒng)安全管理教學(xué)方法的局限

傳統(tǒng)安全管理教學(xué)方法，如單純的講座、紙質(zhì)教材的分發(fā)以及簡單的操作示范［8］，在當(dāng)前教育背景下存在明顯的局限性。單一的講座往往缺乏互動性和實踐性；紙質(zhì)教材的更新速度難以跟上技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生接觸到的可能是過時的或不完整的安全知識；簡單的操作示范可能沒有涵蓋所有的實驗設(shè)備和材料，而忽略了一些特定環(huán)境和條件下的安全隱患。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽略了學(xué)生的差異性，如學(xué)前知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點，不能滿足實際的需求，迫切需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革［9］。

2.2" "創(chuàng)新安全管理教學(xué)方法的嘗試

很多高校探索與嘗試各種創(chuàng)新的安全管理教學(xué)方法。模擬虛擬實驗技術(shù)廣泛應(yīng)用，在虛擬環(huán)境中模擬實驗操作，減少初學(xué)者在真實環(huán)境中由于操作不當(dāng)而引發(fā)的事故。借鑒游戲化教學(xué)策略，許多高校開發(fā)具有互動性的實驗室安全教育軟件，使安全教育過程更加生動和吸引人，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果［10］。一些高校開始注重跨學(xué)科的合作，如將心理學(xué)原理融入到安全教育中，幫助學(xué)生建立正確的心態(tài)和習(xí)慣。

2.3" "與國外先進(jìn)經(jīng)驗的比較

在全球范圍內(nèi)探索實驗室安全管理方式，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗。部分高校在實驗室安全管理上已形成完善的機(jī)制，主要體現(xiàn)在：制定詳盡嚴(yán)格的實驗室操作規(guī)范，確保每個實驗環(huán)節(jié)都在明確的安全框架內(nèi)進(jìn)行；針對實驗室的特定風(fēng)險和危險因素，實施定期的安全培訓(xùn)和應(yīng)急演練，確保在緊急情況下可以迅速、有效地應(yīng)對；建立持續(xù)的設(shè)備維護(hù)和更新機(jī)制，對老化、損壞的設(shè)備進(jìn)行及時的檢修或替換，大大減少了因設(shè)備問題引發(fā)的安全事故［11］。部分國外的實驗室安全管理與當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，通過法律手段來確保學(xué)校、學(xué)生和教職工的權(quán)益。這些經(jīng)驗提醒我們，實驗室安全管理不僅是一個技術(shù)問題，更是一個涉及管理、法規(guī)、教育和文化的綜合問題，需要從多個維度出發(fā)，進(jìn)行深入的思考和改革。

3" " "高校教改與實驗室安全管理相結(jié)合

3.1" "教改的趨勢與實驗室安全管理的需求

隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)成為教改的明確方向。實驗室教學(xué)將占據(jù)更為核心的地位，更多的實驗課程和實踐項目被納入教學(xué)體系，對實驗室的安全管理需求也相應(yīng)增加。尤其在跨學(xué)科項目中，可能涉及不同領(lǐng)域的設(shè)備、材料和技術(shù)，這對實驗室的管理、維護(hù)以及人員培訓(xùn)提出了更高的要求。實驗室安全管理從輔助性的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)和科研的核心環(huán)節(jié)，需要實驗室管理部門、學(xué)科領(lǐng)域和研究團(tuán)隊緊密合作，形成跨部門、跨學(xué)科的綜合管理體系，確保實驗室教學(xué)的安全與高效［12］。

3.2" "教改中的實驗室安全教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的教改背景下，將實驗室安全教育納入每門實驗課程的開篇，確保學(xué)生在進(jìn)行任何實驗操作前都具備基本的安全知識和意識。設(shè)計專門的實驗室安全培訓(xùn)課程，針對不同學(xué)科的特性和風(fēng)險，進(jìn)行深入，細(xì)致的安全指導(dǎo)，包括?；返淖R別、存儲與處理，設(shè)備的正常使用與應(yīng)急響應(yīng)等?？蓪F(xiàn)場安全模擬和應(yīng)急演練納入實驗課程體系，使學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗并應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的安全問題，提高應(yīng)變能力。鼓勵學(xué)生主動參與實驗室的安全管理，如通過團(tuán)隊合作完成安全檢查、記錄和反饋，使其在實踐中增強(qiáng)安全意識，并形成長期的安全習(xí)慣［13］。

3.3" "教改帶來的實驗室安全管理效益分析

隨著高等教育改革的推進(jìn)，實驗室安全管理已從傳統(tǒng)的規(guī)范性管理轉(zhuǎn)向綜合性、前瞻性的管理。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，結(jié)合教改內(nèi)容的實驗室安全教學(xué)，使得學(xué)生在掌握實驗技能的同時，能培養(yǎng)較強(qiáng)的安全意識，減少事故發(fā)生。從實驗室的運營角度來看，新的安全管理模式對實驗設(shè)備、化學(xué)品等進(jìn)行了更加細(xì)致和系統(tǒng)的管理，提高了運行效率，降低了維護(hù)成本。教改加強(qiáng)了學(xué)校與外部組織、企業(yè)的合作，推動了產(chǎn)學(xué)研的深度融合，為高校實驗室?guī)砹烁嗟目蒲许椖亢唾Y金支持，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上推動實驗室安全管理。

4" " "實際應(yīng)用案例分析

4.1" "國內(nèi)某高校實驗室安全管理教學(xué)模式的實踐

國內(nèi)某高校實驗室安全管理教學(xué)模式走在了前沿，為實驗室安全教育樹立了新的標(biāo)桿。該高校確立了“以學(xué)生為中心”的教育理念，將實驗室安全教育與實際操作相結(jié)合，制訂了一系列與課程內(nèi)容緊密相連的安全教學(xué)方案。每一門實驗課程都會進(jìn)行安全培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)和應(yīng)對突發(fā)事件的策略，讓學(xué)生在動手之前就具備一定的安全知識［14］。此外，該高校還與多家企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作，引入了最新的實驗室安全技術(shù)和設(shè)備，建立了多個現(xiàn)代化的安全實訓(xùn)基地。學(xué)生不僅可以在這些基地中進(jìn)行真實環(huán)境下的實驗操作，還能接受來自企業(yè)的專家指導(dǎo)，了解行業(yè)前沿的安全管理方法。此外，該校鼓勵學(xué)生參與實驗室的日常管理，通過安全巡查、隱患上報等方式，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和責(zé)任心。該實踐模式不僅有效降低了實驗室事故的發(fā)生率，也在學(xué)生中培育了良好的安全文化，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

4.2" "教改與安全管理結(jié)合的效果評價

結(jié)合教改的實驗室安全管理方式更為系統(tǒng)、規(guī)范，能夠更有效地對實驗資源進(jìn)行調(diào)配和利用，進(jìn)而提高實驗室的整體運行效率。同時，由于安全事故的減少，學(xué)校也大大降低了潛在的法律風(fēng)險和經(jīng)濟(jì)損失。教改與實驗室安全管理的結(jié)合，無疑為高等教育領(lǐng)域開創(chuàng)了一個更為高效、安全的管理模式。

4.3" "面對的挑戰(zhàn)與解決策略

盡管結(jié)合教改的實驗室安全管理方式帶來了顯著效益，但在實踐中仍然面臨著一系列挑戰(zhàn)。如何確保教改與安全管理之間的平衡？過于強(qiáng)調(diào)安全可能會限制學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，而忽視安全則可能導(dǎo)致事故的發(fā)生。因此，如何找到兩者之間的平衡點成為一大難題。隨著科技的發(fā)展和更新，實驗室的設(shè)備和材料也在不斷變化，這要求安全管理需要持續(xù)地更新和改進(jìn)，以適應(yīng)新的技術(shù)和環(huán)境。另外，如何將國際上的實踐經(jīng)驗與本土的實際情況結(jié)合，也是一大挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一些應(yīng)對策略如下。首先，制定全面的實驗室安全教學(xué)大綱，確保每一步實驗操作都有明確的安全指導(dǎo)，同時鼓勵教師和學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行創(chuàng)新實踐。其次，建立一個持續(xù)的安全培訓(xùn)和教育機(jī)制，確保實驗室的每一個成員都與時俱進(jìn)，掌握最新的安全知識和技能。最后，積極參與國際學(xué)術(shù)交流和合作，引入國外的先進(jìn)經(jīng)驗和技術(shù)，但在實施時要結(jié)合我國的實際情況，進(jìn)行本土化的改進(jìn)和調(diào)整。通過這些策略，我們可以在確保實驗室安全的同時，不忘教育的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

5" " "結(jié)束語

實驗室安全管理在高校基礎(chǔ)教學(xué)中的角色日益凸顯，不僅是確保學(xué)生安全的基本要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。通過探討當(dāng)前高校實驗室的現(xiàn)狀、安全事故的統(tǒng)計與分析，以及學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合教改的趨勢，提出一系列實驗室安全管理的建議和策略，旨在為高校實驗室安全管理提供有益的參考。實際應(yīng)用案例分析證明了教改與安全管理結(jié)合的可行性和有效性。然而，新的教學(xué)模式仍然面臨著眾多的挑戰(zhàn)，需要我們持續(xù)地探索、改進(jìn)和創(chuàng)新。希望本研究能夠為高校實驗室安全管理及教改實踐提供一點啟示，共同推動我國高等教育的進(jìn)步和發(fā)展。

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［收稿日期］2023-10-08

［作者簡介］路艷峰（1989— ），女，博士，教授，主要研究方向：教育學(xué)研究；曹廣祝（1975— ），男，博士，教授，主要研究方向：教育學(xué)研究；覃榮高（1982— ），男，博士，副教授，主要研究方向：教育學(xué)研究；李保珠（1973— ），男，博士，副教授，主要研究方向：教育學(xué)研究；強(qiáng)毅（1974— ），女，碩士，高級實驗師，主要研究方向：實驗室管理及教育學(xué)研究（通信作者）。