【摘 "要】 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段逐漸難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，為此，文章深刻探討了“講練結(jié)合”的教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)深入分析這種教學(xué)方式的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，文章總結(jié)了它在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的顯著作用，進(jìn)而為信息技術(shù)教學(xué)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；講練結(jié)合；信息技術(shù)；課堂效率

當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)得到廣泛普及與應(yīng)用，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已全面來(lái)臨。這一變革不僅深刻改變了人們的生活方式，還重塑了各領(lǐng)域的工作模式。然而，雖然各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求在持續(xù)增長(zhǎng)，但是高職院校的學(xué)生就業(yè)率卻呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。究其原因，是社會(huì)對(duì)信息人才的專業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，與高職院校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方案之間出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。這種脫節(jié)導(dǎo)致了一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，許多高職院校的學(xué)生畢業(yè)后即面臨失業(yè)困境，而部分能就業(yè)的學(xué)生的薪資水平也往往不盡如人意，易使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)失去信心。

一、高職院校信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)培養(yǎng)方案與實(shí)際用人需求相脫節(jié)

目前，高職院校在專業(yè)課設(shè)置上與當(dāng)前社會(huì)對(duì)信息人才的要求存在不匹配的情況，畢業(yè)生難以迅速適應(yīng)用人單位的實(shí)際需求。鑒于信息技術(shù)知識(shí)的更新速度極快，這導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容往往滯后于行業(yè)發(fā)展。大量的調(diào)查研究表明，信息技術(shù)課程與實(shí)際工作崗位之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高也是普遍存在的問(wèn)題。

（二）教學(xué)方式單一化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式往往顯得單一且刻板。常見(jiàn)的形式包括一節(jié)單純的理論課緊接著一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，這種安排往往導(dǎo)致理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)方式缺乏靈活性，也沒(méi)有充分與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生高效地掌握新知識(shí)，限制了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

（三）學(xué)生課堂參與度低

高職院校在生源質(zhì)量上確實(shí)面臨一定挑戰(zhàn)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)參與度低，且主觀能動(dòng)性不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，文化素質(zhì)有待提高，這些因素共同導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不佳。為了改善這一現(xiàn)狀，教師必須采取有針對(duì)性的策略。

二、“講練結(jié)合”教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

（一）講練結(jié)合的理念

所謂講練結(jié)合的教學(xué)方式，即將授課教師所講解的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)與實(shí)踐緊密配合，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，高職院校的授課過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了教學(xué)任務(wù)的順利完成。為了有效實(shí)施講練結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)必須滿足以下條件：

1. 授課教師首先應(yīng)對(duì)所教課程完全消化理解；

2. 必須用清晰、簡(jiǎn)潔的課堂語(yǔ)言表達(dá)；

3. 課程內(nèi)容要科學(xué)、系統(tǒng)；

4. 對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，對(duì)抽象問(wèn)題進(jìn)行可視化，對(duì)碎片化問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化歸納；

5. 課堂教學(xué)是向?qū)W生展示理解知識(shí)的方法和邏輯推理過(guò)程，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的能力；

6. 講課應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)和大綱要求，堅(jiān)持本課的教學(xué)目標(biāo)。有問(wèn)題就討論，沒(méi)有問(wèn)題就不討論，教學(xué)也要注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主得出最終結(jié)論，老師不應(yīng)該直接指出問(wèn)題的所在。同時(shí)，對(duì)講課的要求是教師應(yīng)著重重點(diǎn)，闡明自身的觀點(diǎn)，傳授掌握理論知識(shí)的技巧，增強(qiáng)理論知識(shí)的吸引力。

（二）講練結(jié)合的授課形式

1. 學(xué)、講、練、問(wèn)、答五位一體的教學(xué)形式

建立該形式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及提升學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

（1）學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（2）講：對(duì)大多數(shù)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行精講，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、講解方法、進(jìn)行論證，讓學(xué)生比較各種解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；教授疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生解決無(wú)法解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題中找到答案。讓學(xué)生了解提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的方法。

（3）練：針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)布置具有實(shí)戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中練習(xí)。

（4）問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的提問(wèn)，問(wèn)題要有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的所在。

（5）答：講解學(xué)生在此之前的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有一個(gè)良好的歸納總結(jié)。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生具備提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中更具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更快地融入用人單位。

2. 課堂應(yīng)用原則

在當(dāng)下課堂教學(xué)過(guò)程中，單獨(dú)講解理論知識(shí)或者進(jìn)行實(shí)踐操作都不能充分實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，因此講練結(jié)合的教學(xué)方式正在逐漸受到高職院校教師的關(guān)注。講練結(jié)合，不但能夠很好地讓學(xué)生理解理論知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生技能的要求。

（1）理論講解

理論講解是講練結(jié)合教學(xué)方式的基礎(chǔ)，授課教師先要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)知。而在講解的過(guò)程中，授課教師還要能夠與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)解答。

（2）教學(xué)演示

教學(xué)演示是講練結(jié)合的教學(xué)方式的重要組成部分，主要以授課教師的演示操作為重。教師在理論講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體工具向?qū)W生展示如何運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)演示時(shí)應(yīng)注意操作步驟的清晰可用，以確保學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的模仿學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生實(shí)踐是講練結(jié)合的教學(xué)方式的核心。授課教師在教學(xué)演示完成后，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練。在演練過(guò)程中，授課教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)踐任務(wù)。

（4）即時(shí)反饋

即時(shí)反饋是講練結(jié)合的教學(xué)方式的重要支撐。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，授課教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，并恰當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)方式。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)不良的操作習(xí)慣，并提高學(xué)習(xí)效率。

（5）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題是講練結(jié)合的教學(xué)方式的重要目標(biāo)。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生很有可能會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題。授課教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和自主解決問(wèn)題，但同時(shí)也要能夠引導(dǎo)學(xué)生找到正確的思路。通過(guò)授課教師的答疑解惑，可以讓學(xué)生更快地吸收理解相關(guān)知識(shí)。

（6）技能提升

技能提升是實(shí)施講練結(jié)合的教學(xué)方式的直接成果體現(xiàn)。授課教師安排一定量的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去理解信息技術(shù)的基本知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷提高自身的技能水平。

（三）“講練結(jié)合”教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂的實(shí)施

1. 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，確保學(xué)生在掌握信息技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，從而不斷提升自身的技術(shù)能力，為日后更好地適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。

2. 信息技術(shù)課程特點(diǎn)要求授課教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要特別注重提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而學(xué)生則需要將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能水平，以達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重提升從而實(shí)現(xiàn)緊跟信息行業(yè)發(fā)展前沿形成專業(yè)能力。

3. 授課教師在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性相輔相成。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)專業(yè)的熱情，培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4. 在教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)將課堂教學(xué)與前沿技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，確保學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受行業(yè)的發(fā)展。通過(guò)這種課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力才能得到有效提升。

5. 在教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，為未來(lái)畢業(yè)求職與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)掘更多的可能。

三、“講練結(jié)合”教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在“講練結(jié)合”的教學(xué)方式中，授課教師首先在知識(shí)講解環(huán)節(jié)對(duì)新興信息技術(shù)的發(fā)展背景、技術(shù)特點(diǎn)，操作方式等進(jìn)行講解，隨后立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生在具體的情景中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手能力和技能。此外，這種教學(xué)方式極大程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。特別是在信息技術(shù)課堂上，理論知識(shí)往往顯得抽象且難以捉摸。所以，教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)親自動(dòng)手操作，不僅能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能夠顯著提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

在“講練結(jié)合”的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，這種方式有助于培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)技能。學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們更加深入地理解、研究理論知識(shí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)形成創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)還可以在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案，這種過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力大有裨益。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在“講練結(jié)合”的教學(xué)方式中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，感受與信息技術(shù)共同成長(zhǎng)的喜悅，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而且，學(xué)生可以在實(shí)踐中親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

在“講練結(jié)合”的教學(xué)方式中，學(xué)生需要在課后進(jìn)行獨(dú)立或合作的自主練習(xí)，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還可以通過(guò)分組協(xié)作共同完成任務(wù)，在共同的任務(wù)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何在一個(gè)項(xiàng)目中分工協(xié)作、有效溝通，并相互配合以達(dá)到高效完成任務(wù)的目標(biāo)，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力在未來(lái)的職場(chǎng)生涯中至關(guān)重要。

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