摘要：本文以民辦本科高校體育課為研究對(duì)象，聚焦于籃球課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐。分析了當(dāng)前民辦本科高校體育課思政教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，闡述了籃球課程思政的必要性和可行性。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面詳細(xì)構(gòu)建了籃球課程思政教學(xué)體系，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例介紹了具體實(shí)踐策略，旨在為民辦本科高校體育課思政教學(xué)提供有益參考，實(shí)現(xiàn)體育教育與思想政治教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：民辦本科高校；體育課思政教學(xué)體系；籃球

課題項(xiàng)目：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院2021年度校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，《民辦本科高校體育課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：2021JY110。

一、引言

新時(shí)代高校體育課程被賦予了更多的教育使命，其中一項(xiàng)就是思想政治教育。通過(guò)體育課程的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族和社會(huì)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者做出積極貢獻(xiàn)?；@球作為高校體育課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅深受學(xué)生喜愛(ài)，而且在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、培養(yǎng)良好的體育道德和吃苦耐勞的意志品質(zhì)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，以籃球?yàn)槔龢?gòu)建民辦本科高校體育課思政教學(xué)體系具有重要意義。

二、民辦本科高校體育籃球課程思政教學(xué)的必要性

民辦本科高校體育課思政教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)綜合性的教育改革任務(wù)，旨在將思想政治教育融入民辦本科高校的體育課程教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)籃球課程思政教學(xué)，將思想政治教育融入籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生的體育鍛煉過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[1]。新時(shí)代對(duì)體育教育提出了新的要求，不僅要注重學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康、道德品質(zhì)提升。籃球課程思政教學(xué)能夠?qū)Ⅲw育教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中不僅鍛煉身體，還能在潛移默化中接受思想政治教育，提升綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

三、民辦本科高校體育課思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

在當(dāng)前的民辦本科高校教育格局中，體育課思政教學(xué)的受重視程度普遍較低。許多學(xué)校未能充分認(rèn)識(shí)到體育課在學(xué)生思想政治教育方面所具備的獨(dú)特價(jià)值和巨大潛力。在教學(xué)資源分配方面，明顯傾向于專(zhuān)業(yè)課程，將大量的人力、物力和財(cái)力投入專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展之中[2]。例如：在師資配備上，優(yōu)先保障專(zhuān)業(yè)課程師資的數(shù)量和質(zhì)量，而體育教師隊(duì)伍的建設(shè)則相對(duì)滯后，尤其是在思政教學(xué)能力培養(yǎng)方面。學(xué)校很少為體育教師提供專(zhuān)門(mén)針對(duì)思政教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，使得體育教師在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校主要圍繞專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需求進(jìn)行規(guī)劃，如：建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)中心等，而對(duì)于體育教學(xué)設(shè)施，僅僅滿(mǎn)足于基本的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材配備，很少考慮如何將思政教育元素巧妙地融入其中。例如：在籃球場(chǎng)地的建設(shè)中，沒(méi)有利用場(chǎng)地周邊空間展示籃球運(yùn)動(dòng)中的勵(lì)志故事、體育精神標(biāo)語(yǔ)等，未能營(yíng)造出有利于思政教育的環(huán)境氛圍。這種對(duì)體育課思政教學(xué)的忽視，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的支持和保障，難以有效開(kāi)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前民辦本科高校體育課思政教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出零散、無(wú)序的狀態(tài)，缺乏全面而系統(tǒng)的規(guī)劃。體育教師在進(jìn)行思政教育時(shí)，大多是隨機(jī)應(yīng)變，沒(méi)有形成固定的教學(xué)內(nèi)容體系。在日常教學(xué)中，只是偶爾在教學(xué)過(guò)程中穿插一些思政教育內(nèi)容，且這些內(nèi)容與體育技能教學(xué)之間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏有機(jī)融合[3]。以籃球教學(xué)為例，教師可能僅僅在課堂上簡(jiǎn)單提及團(tuán)隊(duì)合作的重要性，但并未深入挖掘籃球運(yùn)動(dòng)中豐富的思政教育資源。籃球運(yùn)動(dòng)不僅是團(tuán)隊(duì)合作的體現(xiàn)，還蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、嚴(yán)格的規(guī)則意識(shí)以及深刻的挫折教育內(nèi)涵等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這些元素并沒(méi)有被系統(tǒng)地整合到教學(xué)內(nèi)容中。教師沒(méi)有深入講解籃球比賽規(guī)則背后所蘊(yùn)含的法治精神，以及在面對(duì)比賽失利等挫折時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。由于缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生難以在體育課中全面、深入地接受思政教育，無(wú)法形成完整的思政知識(shí)體系和價(jià)值觀體系。

（三）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一性嚴(yán)重制約了民辦本科高校體育課思政教學(xué)的效果。在思政教學(xué)過(guò)程中，大部分體育教師仍然依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新和吸引力。在籃球課堂上，教師往往只是通過(guò)口頭講解的方式向?qū)W生灌輸思政道理，這種方式過(guò)于抽象和枯燥，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師沒(méi)有充分利用籃球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展思政教育活動(dòng)。例如：籃球比賽是一個(gè)充滿(mǎn)激情和挑戰(zhàn)的情境，教師可以在比賽過(guò)程中實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性、感受競(jìng)爭(zhēng)的激烈以及如何在壓力下遵守規(guī)則等，但實(shí)際教學(xué)中這種情境教學(xué)法應(yīng)用較少。團(tuán)隊(duì)互動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)的核心，教師可以組織小組討論、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，但此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展并不普遍[4]。由于教學(xué)方法單一，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受狀態(tài)，參與度不高，無(wú)法真正將思政教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想和行為準(zhǔn)則，難以達(dá)到預(yù)期的思政教育效果。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

民辦本科高校體育課思政教學(xué)的評(píng)價(jià)體系存在諸多缺陷，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育技能的考核，而對(duì)學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)和成長(zhǎng)關(guān)注嚴(yán)重不足。以籃球課程考核為例，目前的考核重點(diǎn)主要集中在學(xué)生的籃球運(yùn)球、投籃、傳球等技能的掌握程度上，通過(guò)量化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球次數(shù)、投籃命中率等[5]。然而，對(duì)于學(xué)生在籃球團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，如：是否積極為隊(duì)友創(chuàng)造機(jī)會(huì)、是否能夠有效地執(zhí)行團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)等；對(duì)于學(xué)生遵守比賽規(guī)則的意識(shí)，如：是否存在故意犯規(guī)行為、是否尊重裁判判罰等；對(duì)于學(xué)生面對(duì)挫折的態(tài)度，如：在比賽失利后的情緒調(diào)整和應(yīng)對(duì)策略等思政方面的考核幾乎沒(méi)有涉及。這種片面的評(píng)價(jià)體系無(wú)法全面、準(zhǔn)確地反映體育課思政教學(xué)的質(zhì)量，也無(wú)法為教師改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提供有效的反饋，不利于體育課思政教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

四、籃球課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建

在民辦本科高校中，體育課不僅承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能的任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思政素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的使命。通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)設(shè)施和資源、推進(jìn)體育課程與思想政治教育的融合發(fā)展、注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)以及加強(qiáng)家校合作與社區(qū)參與等措施，可以進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)充民辦本科高校體育課思政教學(xué)體系。未來(lái)，需要繼續(xù)探索和創(chuàng)新體育教學(xué)與思政教育相結(jié)合的方式和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

首先，知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)，包括籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)原理等；熟練掌握籃球的基本技能并能夠在比賽中靈活運(yùn)用。

其次，過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)籃球教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如：在比賽中根據(jù)對(duì)手情況制定戰(zhàn)術(shù)策略等。

再次，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系[6]；培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重他人的良好品德；激發(fā)學(xué)生的拼搏精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

通過(guò)籃球思政課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.挖掘籃球運(yùn)動(dòng)中的思政元素

（1）團(tuán)隊(duì)合作

籃球比賽需要五名隊(duì)員在場(chǎng)上密切配合，共同完成進(jìn)攻和防守任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練、小組對(duì)抗比賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量[7]。

（2）規(guī)則意識(shí)

詳細(xì)講解籃球規(guī)則，在教學(xué)和比賽中嚴(yán)格要求學(xué)生遵守規(guī)則，對(duì)違規(guī)行為及時(shí)進(jìn)行糾正和教育。使學(xué)生明白規(guī)則是保證比賽公平公正進(jìn)行的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)，延伸到日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

（3）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

組織各類(lèi)籃球競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中鍛煉自己。引導(dǎo)學(xué)生正確看待競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)潛力的動(dòng)力，但競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)是公平、健康的。培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中保持良好的心態(tài)，勝不驕、敗不餒，不斷追求卓越。

2.結(jié)合思政元素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）在籃球理論教學(xué)中融入思政案例

例如：在講解籃球規(guī)則時(shí)，引入國(guó)際籃球賽事中因違反規(guī)則而導(dǎo)致的爭(zhēng)議判罰案例，引導(dǎo)學(xué)生討論規(guī)則的重要性以及如何正確對(duì)待判罰結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）在籃球技能訓(xùn)練中滲透思政教育

在傳球訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)傳球是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作行為，需要準(zhǔn)確判斷隊(duì)友的位置和需求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力；在投籃訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提高投籃命中率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和拼搏精神[8]。

（3）在籃球比賽組織中體現(xiàn)思政要求

在籃球比賽的組織過(guò)程中，設(shè)置公平競(jìng)賽獎(jiǎng)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、具有良好團(tuán)隊(duì)合作精神的球隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行表彰，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中注重品德修養(yǎng)和行為規(guī)范。

（三）教學(xué)方法選擇

1.情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)籃球比賽情境，如：模擬職業(yè)籃球聯(lián)賽、校園籃球錦標(biāo)賽等場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，同時(shí)感受團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等思政元素。例如：在模擬職業(yè)籃球聯(lián)賽的情境中，學(xué)生要扮演不同的角色，包括球員、教練、裁判、球迷等，通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深入地理解籃球運(yùn)動(dòng)中的各種關(guān)系和責(zé)任，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和規(guī)則意識(shí)。

2.案例教學(xué)法

收集和整理與籃球相關(guān)的思政案例，如：籃球明星的勵(lì)志故事、籃球賽事中的感人瞬間等，在課堂上進(jìn)行分享和討論。通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思政道理。例如：講述籃球明星邁克爾·喬丹在職業(yè)生涯中多次面對(duì)挫折，但始終堅(jiān)持不懈，最終取得輝煌成就的故事，激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)保持堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

3.小組合作學(xué)習(xí)法

將學(xué)生分成小組進(jìn)行籃球教學(xué)活動(dòng)，如：小組戰(zhàn)術(shù)演練、小組籃球比賽等。在小組合作過(guò)程中學(xué)生需要相互溝通，共同完成任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

（1）知識(shí)與技能評(píng)價(jià)

除了考核學(xué)生對(duì)籃球基本理論知識(shí)和技能的掌握情況外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在技能運(yùn)用中的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。例如：在籃球技能考核中，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的情境，如：在防守壓力下完成投籃、在快攻中準(zhǔn)確傳球等，考查學(xué)生在實(shí)際情境中的技能運(yùn)用水平。

（2）過(guò)程與方法評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生在籃球教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力和探究精神。例如：觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括是否能夠與隊(duì)友有效合作等；考查學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的思考方式和解決問(wèn)題的方法，如：在籃球戰(zhàn)術(shù)分析中是否能夠提出合理的建議等。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)

主要評(píng)價(jià)學(xué)生在籃球課程中體現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作精神、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志品質(zhì)等思政方面的表現(xiàn)。例如：通過(guò)觀察學(xué)生在籃球比賽中的行為舉止，是否遵守規(guī)則、是否尊重對(duì)手和裁判、是否在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用等；了解學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)方式，如：是否能夠保持樂(lè)觀心態(tài)、是否勇于克服困難等。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

（1）教師評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)、訓(xùn)練、比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀、公正、全面，及時(shí)反饋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（2）學(xué)生自評(píng)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在籃球課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從知識(shí)與技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足之處，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

（3）學(xué)生互評(píng)

組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從同伴的角度了解自己的表現(xiàn)。學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如：在小組籃球比賽后，讓小組成員相互評(píng)價(jià)在比賽中的表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)發(fā)揮、體育道德等方面。

五、結(jié)論

通過(guò)以籃球?yàn)槔膶?shí)踐探索，初步構(gòu)建了一個(gè)全面、系統(tǒng)的體育課思政教學(xué)體系，并探討了其實(shí)踐路徑和優(yōu)化建議。在實(shí)施過(guò)程中，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、開(kāi)展豐富多樣的籃球活動(dòng)以及建立家校社協(xié)同育人機(jī)制等多方面的共同努力。未來(lái)需要繼續(xù)深化教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)體系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人做出更大的貢獻(xiàn)。

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