作為學(xué)生管理者，每個人都希望自己的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，但每個班總免不了有一些讓人頭痛的后進生。長期以來，后進生一直被大多數(shù)教師視作“不可雕之朽木”，差生真的就那么不可救藥嗎？否也！長期的教學(xué)實踐使我深刻體會到：“后進生”和優(yōu)生一樣，同樣有著強烈的求知欲，強盛的上進心。他們時刻渴望進步，渴望家長、老師、同學(xué)等真誠的幫助。那作為班級管理者應(yīng)該怎樣做才好呢？

首先，對待那些后進生，用真情使其感化，用愛使其轉(zhuǎn)化。

讓那一顆顆不平穩(wěn)的心靈得以愈合。然后結(jié)合后進生各自不同的性格、愛好、志趣，用尊重、激勵與愛去醫(yī)其心，治其本。

我班里有一位男生，叫李×。剛開始時，他表現(xiàn)還不錯，就是成績差，總比其他同學(xué)慢半拍，趕不上隊伍。后來又經(jīng)常遲到，每次開始早讀了，就只有他一個人姍姍來遲，我覺得應(yīng)該是和他好好談?wù)劦臅r候了。有一次，他又遲到了，我聽到他在外面喊“報告”，馬上去打開了教室的門。只見他背著書包，頭發(fā)凌亂、呼哧呼哧直喘粗氣，站在門口顯得十分難看。我說：“快到座位上去吧！”接下來對同學(xué)們說，“看得出，李×是一路跑著過來的，他想盡快地趕到學(xué)校來上課，他心里肯定很著急。我想，一定是什么原因使他來晚了，但他沒有在街上逛到第一節(jié)下課鈴響過再來，而是一路跑過來的，并且他這次比平時早來了幾分鐘讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來?！碑敃r同學(xué)們很理解老師，也很理解李×，于是教室里響起了雷鳴般的掌聲。第二天早上，李×破天荒在早讀前來到了學(xué)校。于是我又一次大肆表揚了他，同學(xué)們也覺得不可思議，從此他很少遲到了。其實，我的那番話不僅僅是為了激勵李闖，更是想以此告訴班上的同學(xué)，老師是愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的。

其次，不要吝嗇語言，不放過任何鼓勵孩子的機會。社會心理學(xué)家認為：在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發(fā)展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可能把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。

每個班級應(yīng)該都有這樣的學(xué)生，明明很聰明，就是不好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績總是不上不下，讓人著急。我班就有這樣一個女生，每次在課堂上，總看到她注意力不集中，不是在紙上寫寫畫畫，就是再摸東西玩，總之很少看到她能認真地聽一節(jié)課。為此我很頭疼，沒收過她的小玩意兒，批評過她，和她談過心，與家長溝通共同管教等方法都嘗試過，但效果都不好，反而使她對我產(chǎn)生了對抗情緒。我甚至一度想要放棄，由她去吧。可是作為教師的責任感讓我又不能放任不管，也正是因為我的不放棄讓我收獲了意外之喜。一次習(xí)題課上，當我拋出一個問題后，同學(xué)們紛紛舉起小手，透過密密麻麻的小手，我驚奇地發(fā)現(xiàn)一向不發(fā)言的她，居然也高高地舉起了手，看到她渴望的目光，我毫不猶豫地喊了她的名字，結(jié)果她回答讓我吃驚，我趁機大肆表揚：“董×同學(xué)回答的真好，你跟老師真是心有靈犀啊，一字不落的說出了我想要的答案，還有你的聲音真好聽，我可喜歡聽你發(fā)言了。你以后可要多讓老師聽到你的聲音哦！”聽了我的表揚，她臉上露出了開心的笑容。同學(xué)們聽了我的話，不約而同地鼓起掌來。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她課堂聽課的狀態(tài)越來越好了，舉手發(fā)言的次數(shù)也多了，在我的課堂上，只要看到她舉手，我就立刻喊她來回答，無論回答的怎么樣，我都想方設(shè)法夸獎她，激勵她?；蛟S是她感受到了我的愛和期待才有所改變的吧。

師生之間應(yīng)該相互尊重，多一些欣賞，或許只有在這樣的氛圍中，成績差一點的學(xué)生的心靈之花才會盡情綻放，快樂地承受陽光和雨露。只有將愛播入學(xué)生的心田，讓他真正感受到有一雙渴望的眼睛在盼著他成長，有一顆熾熱的心在追隨他的成長，從而溝通感情，交流思想，激發(fā)后進生的轉(zhuǎn)化，才能達到教育的目的。