摘要：幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)經(jīng)常受到天氣、場(chǎng)地等外部條件制約，無(wú)法保障幼兒的體鍛時(shí)間，幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)可作為戶外運(yùn)動(dòng)的補(bǔ)充，成為幼兒體育活動(dòng)的重要組成部分。當(dāng)前很多幼兒園在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間不足、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料稀缺、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一等問(wèn)題，教師需本著安全性、運(yùn)動(dòng)性、趣味性原則，合理規(guī)劃室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間、科學(xué)投放運(yùn)動(dòng)材料、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自主的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓幼兒參與到運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的熱情，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園" 室內(nèi)運(yùn)動(dòng)" 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的運(yùn)動(dòng)資源，運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展離不開(kāi)環(huán)境的支持。當(dāng)幼兒園因天氣、場(chǎng)地受限，戶外運(yùn)動(dòng)開(kāi)展不足時(shí)，需要充分利用室內(nèi)空間資源，創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的興趣，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

一、幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間不足

筆者走訪了某城區(qū)十九所公辦園，從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)幼兒園沒(méi)有專門(mén)的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)地，幼兒園室內(nèi)一般以區(qū)域空間為主體，各種區(qū)域占據(jù)了3/4的活動(dòng)空間。園內(nèi)公共活動(dòng)場(chǎng)所人均面積也不大，除去配套的區(qū)域和幼兒功能室，可以用來(lái)開(kāi)展室內(nèi)游戲的空間不多。

在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，存在很多不合理的地方。廊間、走道、樓梯等公共區(qū)域沒(méi)有充分利用起來(lái)，沒(méi)有合理規(guī)劃場(chǎng)地，室內(nèi)空間不能滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)上準(zhǔn)備不充分，只給幼兒安排緊湊、狹窄的空間環(huán)境，使幼兒無(wú)法進(jìn)行更大空間的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)受限。

此外，在空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，很多幼兒園沒(méi)有考慮幼兒的年齡特征以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，教師沒(méi)有依據(jù)幼兒人數(shù)、年齡特點(diǎn)，以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理劃分。如中大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，更喜歡競(jìng)技、對(duì)抗類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就需要大一點(diǎn)的空間支持。如拋接球、接力跑等需要更廣闊的空間，而諸如平衡練習(xí)、匍匐前進(jìn)等可考慮在小空間內(nèi)進(jìn)行。

（二）室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料稀缺

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)缺乏良好的物質(zhì)材料支撐，直接影響幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料的投放問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

其一，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料品種單一、更新緩慢，不能滿足幼兒多種運(yùn)動(dòng)需要。當(dāng)幼兒已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)材料非常熟悉并且已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)的欲望時(shí)，原有運(yùn)動(dòng)材料很難維持幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，應(yīng)該及時(shí)更新運(yùn)動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)缺乏豐富的物質(zhì)條件，不能支持幼兒的多種運(yùn)動(dòng)需求，幼兒不能接觸多元的運(yùn)動(dòng)材料，其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一，影響動(dòng)作全面均衡發(fā)展。幼兒運(yùn)動(dòng)能力是不斷變化的，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境應(yīng)該具有發(fā)展性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的特征。可變的運(yùn)動(dòng)材料，能夠充分激發(fā)幼兒的探索欲望。

其二，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)材料未能滿足不同年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。例如，很多幼兒園的多功能廳里，只有皮球、呼啦圈、沙包這些材料，部分幼兒對(duì)這些運(yùn)動(dòng)材料不感興趣，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，只是消極等待或者四處閑逛。

其三，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)缺少可供各種組合變化的低結(jié)構(gòu)材料。例如有些幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料只有桌、椅，幼兒只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的平衡、爬、走等，其不僅運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展受限，而且運(yùn)動(dòng)思維也不能發(fā)展。

（三）室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一

幼兒園室內(nèi)空間不足以及運(yùn)動(dòng)材料稀缺，自然而然地就導(dǎo)致了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一的問(wèn)題。教師在幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，很容易忽略幼兒的活動(dòng)形式，缺少情境支撐，沒(méi)有一個(gè)具體的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)向，幼兒大多數(shù)情況下無(wú)目的地游戲，加之運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺少豐富性，幼兒在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中漸漸喪失好奇心和運(yùn)動(dòng)興趣。

對(duì)于幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，部分教師采取“放羊式”管理，隨意地投放運(yùn)動(dòng)器材，讓室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完全變成幼兒的自由活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中比較隨意，運(yùn)動(dòng)效果難以保證，達(dá)不到幼兒體育鍛煉的目的。教師要根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，以發(fā)展走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲、攀爬等基本動(dòng)作為目標(biāo)，在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中根據(jù)不同的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)不同的體育運(yùn)動(dòng)游戲。

二、幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）安全性原則

幼兒園教育活動(dòng)必須將幼兒安全放在第一位，教師需要細(xì)致入微地排查安全隱患，才能真正防患于未然。首先，教師需要在空間的劃分、區(qū)域界限的劃分、運(yùn)動(dòng)通道的通暢等方面充分考慮幼兒安全問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，要確保不影響各個(gè)通道、各個(gè)活動(dòng)室的正常使用，同時(shí)定點(diǎn)工作，保護(hù)運(yùn)動(dòng)區(qū)幼兒安全性。其次，教師要重視運(yùn)動(dòng)材料的安全。安排專人定期檢查大型器械和固定的運(yùn)動(dòng)器械；對(duì)于組合式的運(yùn)動(dòng)器械，隨用隨查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決處理；保證可移動(dòng)的小型器械和自制器械等既方便又安全，投放前仔細(xì)排除危險(xiǎn)因素，及時(shí)替換破損器械；廢物利用類器械要保證干凈整潔。在幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師必須從保障幼兒生命安全的角度出發(fā)，為幼兒提供健康舒適、安全無(wú)害的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

（二）運(yùn)動(dòng)性原則

因場(chǎng)地限制，雖然室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展會(huì)受到一定的制約，一些大幅度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)行，但是還是可以開(kāi)展一些小型體育運(yùn)動(dòng)游戲。教師在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，既要考慮室內(nèi)空間場(chǎng)地的特殊性，又要彰顯環(huán)境的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，必須充分考慮到活動(dòng)的可操作性，要保證幼兒可以在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中很好地“動(dòng)起來(lái)”，達(dá)到體鍛目的。

（三）趣味性原則

趣味性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境能讓幼兒入境動(dòng)情，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極參與鍛煉。教師要善于利用狹小空間，創(chuàng)設(shè)趣味性環(huán)境，讓幼兒積極主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)。例如在走廊懸掛彩球，創(chuàng)設(shè)“農(nóng)民伯伯摘果果”游戲環(huán)境，讓幼兒練習(xí)跳躍；利用線和桌椅組合，創(chuàng)設(shè)“穿越火線”游戲環(huán)境，讓幼兒在網(wǎng)下匍匐前進(jìn)；在小班幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小兔來(lái)了”情境；在跑跳訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合故事“龜兔賽跑”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境布置。教師可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)主旨、幼兒興趣等進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)，將室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲變得有趣，讓幼兒更愿意參與。

三、幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略

（一）合理規(guī)劃室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間環(huán)境

1.充分利用室內(nèi)空間

空間環(huán)境影響著幼兒的行為、行動(dòng)和感受，幼兒園的空間環(huán)境是可開(kāi)發(fā)利用的重要教育資源。傳統(tǒng)幼兒園的布局局限于一室一寢一衛(wèi)，現(xiàn)代幼兒園的布局更傾向于開(kāi)放空間，活動(dòng)室與寢室之間分隔不那么明顯，一個(gè)空間通常不只有一種用途，這類空間添置具備多功能性、靈活性、可移動(dòng)性的家具，就會(huì)挪出很多運(yùn)動(dòng)空間。例如寢室和活動(dòng)室合一的幼兒園，在幼兒午睡時(shí)，將床鋪分散開(kāi)，作為寢室用；幼兒起床后，將床鋪折疊，就可以騰出很大的空間作為活動(dòng)場(chǎng)地備用。

2.合理拓展運(yùn)動(dòng)空間

拓展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間可將幼兒園所有的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都納入室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間，從活動(dòng)室到寢室，從地面延伸到墻面、屋頂、廊道、角落、樓梯、墻柱等。教師可以根據(jù)幼兒年齡、人數(shù)以及空間環(huán)境的情況進(jìn)行整合優(yōu)化，把它變成可用的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)置成運(yùn)動(dòng)區(qū)域。幼兒園的會(huì)議室、班級(jí)的活動(dòng)室、多功能室、公共休息區(qū)都可以通過(guò)改變用途，得以分時(shí)多元使用?？蓪?duì)活動(dòng)室的桌椅、區(qū)域柜進(jìn)行整合、利用，進(jìn)行平衡、跨跳、鉆爬等活動(dòng)；在多功能廳、大廳可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)大循環(huán)環(huán)境，進(jìn)行大幅度的跑跳、對(duì)戰(zhàn)、投擲等活動(dòng)。此外，可充分利用走廊頂面懸掛器材，設(shè)計(jì)一些跳躍、投擲的運(yùn)動(dòng)游戲；利用樓梯斜坡，創(chuàng)設(shè)攀爬游戲環(huán)境。

教師可根據(jù)幼兒的興趣、需求等來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，巧設(shè)布局，充分利用地面、墻面、頂面，創(chuàng)設(shè)豐富而適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，利用有限空間玩出無(wú)限的可能，讓環(huán)境空間發(fā)揮出最大的價(jià)值。

（二）科學(xué)投放室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，運(yùn)動(dòng)材料的規(guī)劃和選擇是至關(guān)重要的，運(yùn)動(dòng)材料既是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的媒介，又是幼兒“無(wú)形的老師”。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.就地取材，巧妙搭配

一些幼兒園場(chǎng)地和空間有其獨(dú)特的地勢(shì)特點(diǎn)和設(shè)備設(shè)施特點(diǎn)，利用這些特點(diǎn)開(kāi)展適宜的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，既可以將這些場(chǎng)地有效地利用起來(lái)，又可以巧妙地運(yùn)用場(chǎng)地的設(shè)施設(shè)備。室內(nèi)投放材料時(shí)要考慮室內(nèi)現(xiàn)有材料，投放的材料最好能與室內(nèi)現(xiàn)有的材料巧搭配、妙組合。活動(dòng)室里最常見(jiàn)的就是桌、椅、區(qū)域柜等，教師可充分利用這些現(xiàn)有材料，同時(shí)搭配小型移動(dòng)器械，組合更多玩法。例如活動(dòng)室的空間比較窄，在活動(dòng)室里踢球肯定不合適。那么可以根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)調(diào)整為桌面或桌底下，兩人、多人一起滾球，或者在桌面上打乒乓球、吹海洋球。

2.同一空間，多種材料

同一個(gè)空間投放不同的運(yùn)動(dòng)材料，開(kāi)展不同的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，讓室內(nèi)運(yùn)動(dòng)方式多樣化。例如在幼兒園的音體室投放跳繩、球類、袋鼠袋等多種運(yùn)動(dòng)材料，幼兒可以自主選擇一種材料，也可以選擇多種材料組合游戲。這樣可以兼顧多個(gè)發(fā)展層次的幼兒，滿足他們的不同運(yùn)動(dòng)需求。另外可以將固定器械和移動(dòng)器械相結(jié)合創(chuàng)新玩法，例如在墻面固定攀爬設(shè)備，同時(shí)提供小型輔材，方便幼兒創(chuàng)新組合。同時(shí)，教師可依據(jù)特定的動(dòng)作技能給予豐富的材料支撐?？筛鶕?jù)一個(gè)動(dòng)作技能投放多種材料，創(chuàng)造多層次的運(yùn)動(dòng)材料環(huán)境，讓幼兒嘗試新玩法，挑戰(zhàn)不同難度。

3.一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間狹小，通過(guò)提供足量的移動(dòng)小器械，可以節(jié)省空間，還可以激發(fā)幼兒創(chuàng)意思維。一個(gè)區(qū)域投放一種運(yùn)動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)對(duì)單一材料的探索，不斷創(chuàng)新，豐富玩法，從而達(dá)到體鍛的目的。圈、繩、球、凳等運(yùn)動(dòng)材料方便幼兒取放、移動(dòng)、組合、整理、歸納，紙箱、紙板、奶粉桶、泡沫地墊等低結(jié)構(gòu)材料均可以一物多玩。例如利用小凳子可以開(kāi)展“走梅花樁”“跨跳”“繞障礙走”等運(yùn)動(dòng)游戲，利用呼啦圈可以開(kāi)展鉆、爬、跳以及合作游戲，利用泡沫地墊可以開(kāi)展“過(guò)河拆橋”、跨跳、爬行等游戲。

（三）凸顯幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自主的游戲環(huán)境

1.引導(dǎo)幼兒參與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該倡導(dǎo)幼兒自主參與并依據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展情況作動(dòng)態(tài)調(diào)整。教師要提供給幼兒充足的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己的想法。例如，對(duì)于中大班的幼兒，除了用語(yǔ)言直接表達(dá)感受，教師還可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)、圖示等辦法表達(dá)想法；小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師更需要耐心傾聽(tīng)幼兒的想法，及時(shí)回應(yīng)幼兒，幫助幼兒梳理想要表達(dá)的內(nèi)容。教師在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)、回應(yīng)、支持幼兒，給予幼兒充分自主的機(jī)會(huì)。

2.依據(jù)幼兒需求動(dòng)態(tài)調(diào)整室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲需求及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)空間與更換運(yùn)動(dòng)材料。教師可根據(jù)幼兒的動(dòng)作技能幫助幼兒調(diào)整運(yùn)動(dòng)空間，例如幼兒最開(kāi)始在室內(nèi)桌面玩“吹海洋球”游戲，游戲進(jìn)行到后期，幼兒進(jìn)行“投擲海洋球”游戲，教師就可以和幼兒共同創(chuàng)設(shè)更大的空間環(huán)境，以支撐運(yùn)動(dòng)游戲的持續(xù)開(kāi)展。此外，教師要根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富或者替換材料，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)幼兒需要輔材支持時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒相互協(xié)商，積極解決問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自己想辦法拿取需要的運(yùn)動(dòng)材料，實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料之間的流動(dòng)。如果需要的新材料幼兒無(wú)法獲取，教師可以往運(yùn)動(dòng)區(qū)投放新的材料。

3.營(yíng)造寬松的心理環(huán)境

幼兒園環(huán)境包括物理環(huán)境與心理環(huán)境。其中心理環(huán)境是內(nèi)隱而又影響深遠(yuǎn)的，潛移默化地影響幼兒的游戲活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)中幼兒依據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷以怎樣的行為方式與材料互動(dòng)。幼兒知道自己能夠承受的運(yùn)動(dòng)極限，教師必須給予幼兒最大的自主權(quán)，最少干預(yù)幼兒。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理環(huán)境，給予幼兒充分的鼓勵(lì)與贊賞，支持幼兒挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)行為，讓幼兒大膽嘗試、敢于試錯(cuò)。由此，幼兒在自主運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)思維。

綜上所述，在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足、運(yùn)動(dòng)材料稀缺、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一等問(wèn)題，立足于安全性、運(yùn)動(dòng)性、趣味性原則，以幼兒為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)安全自由、資源豐富的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在有限的空間內(nèi)，安全運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)思維和運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。

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[5]陳志燕.幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考[J].讀寫(xiě)算，2022（14）：6769.

[6]張君媛.基于兒童視角的幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)環(huán)境優(yōu)化研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)：2022.

責(zé)任編輯：黃大燦