摘要：""職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是職業(yè)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)，對于教學(xué)質(zhì)量的提升和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文通過對高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵的分析，明確高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求，以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群團(tuán)隊(duì)為例，通過調(diào)研該團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀，剖析團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，并有針對性地提出改進(jìn)意見，為職業(yè)院校結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供相應(yīng)的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞："職業(yè)院校；高水平；結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

中圖分類號："F27"文獻(xiàn)標(biāo)識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.024

1高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

1.1“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是建設(shè)基礎(chǔ)

學(xué)者羅賓斯提出團(tuán)隊(duì)就是由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標(biāo)按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。隨后“團(tuán)隊(duì)”這一名詞被借鑒到教育領(lǐng)域中，由具有專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成的團(tuán)隊(duì)就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠有效整合教學(xué)資源、深入推進(jìn)教學(xué)改革，是“雙高計(jì)劃”的建設(shè)基礎(chǔ)。教師之間不僅能夠相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，還能夠相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)水平和專業(yè)能力。

1.2“結(jié)構(gòu)化”是基本特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)化分為整體和個體2個部分。整體結(jié)構(gòu)化包括來源、職稱、專長和任務(wù)分工結(jié)構(gòu)化，個體結(jié)構(gòu)化包括雙師素質(zhì)。根據(jù)《建設(shè)方案》要求，筆者對科學(xué)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了總結(jié)，來源結(jié)構(gòu)化要求團(tuán)隊(duì)成員須是來自公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師，集聚綜合性隊(duì)伍，骨干成員一般15～20人且相對穩(wěn)定。職稱結(jié)構(gòu)化即要求團(tuán)隊(duì)成員老中青相結(jié)合，中職、高職具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或相關(guān)高級以上職業(yè)資格證教師分別占30%、40%以上，且年齡結(jié)構(gòu)合理；專長結(jié)構(gòu)化是要求骨干成員有5年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員兼職任教，其中中職至少2名、高職院校則是至少3名。高校專職教師擅長理論教學(xué)，而行企人才擅長技術(shù)實(shí)操，優(yōu)勢互補(bǔ)、共創(chuàng)雙贏；任務(wù)分工結(jié)構(gòu)化，即在人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程評價的實(shí)施等方面都要堅(jiān)持校企共建，學(xué)校導(dǎo)師與行企專家分工協(xié)作，合作完成；個體結(jié)構(gòu)化即團(tuán)隊(duì)成員的組成要以“雙師型”教師為主體，至少要有一半成員滿足“雙師型”教師的要求。

1.3“創(chuàng)新”是動力源泉

創(chuàng)新是教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的動力之源。根據(jù)《建設(shè)方案》，筆者將教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，一是教學(xué)改革的創(chuàng)新。要求將最新研發(fā)成果融入教學(xué)，推動教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新，二是建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新。要求在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)考核等方面協(xié)同創(chuàng)新。三是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。探索模塊化教學(xué)模式，嘗試新教學(xué)新方法，支持每位教師形成特色教學(xué)風(fēng)格。

1.4“高水平”是發(fā)展要求

“組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”是“雙高計(jì)劃”的主要目標(biāo)，也是建設(shè)“雙高計(jì)劃”的主要行動主體。“結(jié)構(gòu)化”在組建團(tuán)隊(duì)的過程中可以達(dá)成，“創(chuàng)新”在教學(xué)活動中可以體現(xiàn)，但是達(dá)到“高水平”“高水準(zhǔn)”則是對于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展要求，也是團(tuán)隊(duì)成員共同發(fā)展的愿景，所謂“高水平”即能夠引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新，形成教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)新范式，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革，能夠輻射帶動大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

2高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

2.1大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本概況

我校大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群是以大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)為核心，以大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與審計(jì)、會計(jì)信息管理專業(yè)為支撐，面向傳統(tǒng)會計(jì)崗位、智能財稅崗位、共享財務(wù)崗位、大數(shù)據(jù)分析崗位、管理會計(jì)崗位、市場調(diào)查分析崗位、智能審計(jì)崗位等職業(yè)崗位群的學(xué)院五年制高職高水平專業(yè)群?；诟咚綄I(yè)群建設(shè)的大數(shù)據(jù)與會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，被評為江蘇省職業(yè)教育數(shù)智財金“雙師型”名師工作室、第二批江蘇省職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、市級職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。依托這支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我校獲批了江蘇省教育廳職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目、江蘇省第一批現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目、多項(xiàng)“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材、“十四五”省級規(guī)劃教材、多門“十四五”江蘇省職業(yè)教育首批在線精品課程，并在技能大賽、教學(xué)大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中均取得優(yōu)異成績。

2.2大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

2.2.1團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共由18名校內(nèi)外專兼職教師組成。以下將從團(tuán)隊(duì)成員性別、專業(yè)身份、年齡、學(xué)歷、職稱、職業(yè)資格等級證書進(jìn)行分析。

首先，團(tuán)隊(duì)成員中有7名男教師，占比39%；11名女教師，占比61%，團(tuán)隊(duì)中男教師較少，且7名男教師中有3名是校外導(dǎo)師。男女結(jié)構(gòu)由于專業(yè)特性不平衡。其次，團(tuán)隊(duì)成員中最多的是專業(yè)核心課教師，有9名，占比50%，專業(yè)基礎(chǔ)課教師5名，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師1名，企業(yè)兼職教師3名，而沒有公共基礎(chǔ)課教師，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。

年齡方面，團(tuán)隊(duì)成員以中青年教師為主，其中年齡在25～35歲區(qū)間的教師有6名，占比33%，36～45歲區(qū)間有7名，占比39%，老中青結(jié)構(gòu)合理；團(tuán)隊(duì)成員擁有博士2名，碩士12名，本科4名，缺少最高學(xué)歷為博士的成員，高層次學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待提升；擁有教授（正高級）1名，副教授（副高級）4名，講師11名，助講2名，團(tuán)隊(duì)需正高級職稱教師的有力支撐；擁有高級職業(yè)資格等級證書的有6名，占比33%，中級有10名，初級2名，但具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或相關(guān)高級以上職業(yè)資格證教師比例為44%，已達(dá)到國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審要求；擁有“1+X”職業(yè)技能等級證書的有15名，且均為專職教師，依據(jù)《江蘇省職業(yè)教育“雙師型”教師非教師系列相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)證書目錄（征求意見稿）》，專任教師中“雙師型”教師占比100%。

2.2.2團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理制度與保障機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)，落實(shí)建設(shè)資金和相關(guān)政策，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)師資團(tuán)隊(duì)、專業(yè)群建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作等項(xiàng)目的日常管理和具體部署工作，指導(dǎo)協(xié)調(diào)相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、學(xué)校部門及政府組織并有效開展工作，及時處理方案實(shí)施和各項(xiàng)目建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，對各建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程控制和目標(biāo)管理，及時提出需報教育廳及學(xué)校研究議定的重大事項(xiàng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)院內(nèi)外關(guān)系和產(chǎn)教資源，擬訂相關(guān)規(guī)章制度及相關(guān)文件等。

2.2.3團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)利用專業(yè)協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢，開展會計(jì)與金融利用新興技術(shù)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用研究。2022年4月起，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院與科技型合作企業(yè)，打造一支高水平、專業(yè)化、國際化的研究與推廣團(tuán)隊(duì)，聚焦于大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能與會計(jì)研究，服務(wù)數(shù)字財經(jīng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，助力教師深入產(chǎn)學(xué)研工作一線，把省級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建在產(chǎn)業(yè)端和學(xué)校端。同時，推動新興人才培養(yǎng)研究能力提升，搭建面向我省的開放式交流數(shù)智財金的人才研究機(jī)構(gòu)，推動人才輸出合作平臺，每年為江蘇省上百家財經(jīng)科技企業(yè)中高端崗位提供在線人才培訓(xùn)服務(wù)。通過剖析國內(nèi)知名的投智鏈、智能財稅系統(tǒng)、RPA財務(wù)機(jī)器人等財務(wù)平臺軟件，要求教師采用案例式、項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方法，改造課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智財金項(xiàng)目需求分析、需求實(shí)現(xiàn)、Python數(shù)據(jù)分析等能力，以產(chǎn)帶教，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)思維、新技術(shù)思維，培養(yǎng)高水平技術(shù)技能型人才。

3建設(shè)高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中存在問題及優(yōu)化對策

3.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)個人定位須明確

團(tuán)隊(duì)帶頭人目前已具備多項(xiàng)國家級、省級榮譽(yù)與獎項(xiàng)，具有多年豐富的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及管理協(xié)調(diào)能力，成果豐碩，成效顯著，確定了打造“教學(xué)+教研+技能+服務(wù)”四位一體的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的工作，推動教學(xué)改革的順利實(shí)施，起到很好的引領(lǐng)帶頭作用。但是團(tuán)隊(duì)成員中個別教師存在對自身職能定位尚不明晰的問題。首先，從團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)來講，尚缺乏一名公共基礎(chǔ)課教師的加入，當(dāng)專業(yè)教學(xué)與公共基礎(chǔ)的知識點(diǎn)有交涉的部分，有些老師會抱有僥幸或無關(guān)緊要的態(tài)度，忽視教學(xué)中可以延伸的知識點(diǎn)或可以深化的德融點(diǎn)，錯過“課程思政”的融入時機(jī)。對于這個問題，建議邀請一名德育專業(yè)教師加入團(tuán)隊(duì)，定期開展教學(xué)研討與交流，將課程思政與模塊化教學(xué)深度融合，形成協(xié)同育人功效；其次，專業(yè)教師的個人發(fā)展具有局限性，有些教師“偏科”嚴(yán)重，以課程教學(xué)和技能競賽為主，在科研方面的成就不高。大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群團(tuán)隊(duì)去年獲國家級技能大賽一等獎2項(xiàng)、省級技能大賽一等獎7項(xiàng)、省級教學(xué)大賽一等獎1項(xiàng)、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎2項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員獲“江蘇技能大師”“江蘇工匠”榮譽(yù)稱號。但據(jù)我?？蒲刑幗y(tǒng)計(jì)，專業(yè)教師公開發(fā)表論文篇數(shù)較低，平均每位教師每年發(fā)表論文的數(shù)量低于1篇，申請主持省級、市級科研課題不夠積極。對于這類問題，建議學(xué)?？梢猿雠_相關(guān)科研激勵政策，提升論文報銷經(jīng)費(fèi)與課題研究經(jīng)費(fèi)，在教師考核中加重科研比例，著力推動建設(shè)科教融合型團(tuán)隊(duì)。

3.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策與體制機(jī)制需完善落實(shí)

目前，建設(shè)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在運(yùn)行保障機(jī)制不完善、激勵政策不落實(shí)、體制不健全等問題，針對以上不足，筆者提出3方面建議。

建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。落實(shí)學(xué)校有關(guān)師資建設(shè)的各項(xiàng)管理制度，制定高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施細(xì)則。實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，簽訂“項(xiàng)目管理責(zé)任書”，責(zé)任落實(shí)到人；建立項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，實(shí)行信息公開，加強(qiáng)民主監(jiān)督；科學(xué)編制專業(yè)群建設(shè)資金預(yù)算，杜絕重復(fù)建設(shè)，嚴(yán)格資金監(jiān)管；開展專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目全程全面管控，采用關(guān)鍵績效指標(biāo)考核法，實(shí)施激勵機(jī)制；制定落實(shí)教師人才引進(jìn)政策，完善團(tuán)隊(duì)教師績效工資制度，細(xì)化多元化結(jié)構(gòu)性考核機(jī)制。

建立校企協(xié)同的管理機(jī)制。政行企校合作成立團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體規(guī)劃，審議重大事項(xiàng)；在學(xué)校層面設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)委員會，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中項(xiàng)目咨詢、論證、民主監(jiān)督等任務(wù)；在會計(jì)系成立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)同教研中心，負(fù)責(zé)科教研學(xué)研究工作，確保各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)高質(zhì)量完成。

強(qiáng)化政策激勵，將教師參加團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況作為考核評價和職稱晉升的重要依據(jù)；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，用于立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)開展課題研究、研討培訓(xùn)、資源開發(fā)、績效評估等工作，學(xué)校按照1：1提供配套，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，支持國家級、省級團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)用于專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、技能大賽、教學(xué)大賽、論文發(fā)表，“1+X”證書實(shí)施等工作。

3.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)需加強(qiáng)鞏固

大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群師資隊(duì)伍都能夠踐行社會主義核心價值觀，貫徹黨的根本宗旨，以立德樹人為根本任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程研究作出自己的貢獻(xiàn)。但是在建設(shè)過程中，對建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容、方案、精神等方面缺乏認(rèn)知、理解和解讀，特別是不同教研室的教師可能由于專業(yè)不同、辦公地點(diǎn)分離等外在因素，都把建設(shè)重點(diǎn)放在自己的專業(yè)上，團(tuán)隊(duì)成員之間缺少交流、互助和溝通，教學(xué)資源、教育理念、協(xié)同創(chuàng)新等無法及時共享，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)理念無法貫穿團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，大大降低了團(tuán)隊(duì)教師項(xiàng)目建設(shè)效率。因此，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，鼓勵成員之間互幫互助、資源共享具有重要意義。首先，可以借助產(chǎn)教融合項(xiàng)目加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系，專業(yè)群中的專業(yè)具有互通性，借助省級教學(xué)資源庫，最大程度發(fā)揮信息共享的價值。其次，通過各種團(tuán)建活動、獎勵政策構(gòu)建專業(yè)之間的利益共同體，達(dá)成合作雙贏的效果。最后，促進(jìn)“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園，專業(yè)教師下企業(yè)”的雙向流動，為團(tuán)隊(duì)成員之間的交流創(chuàng)造機(jī)會。例如，積極開展教師外出培訓(xùn)活動，共建校企產(chǎn)業(yè)學(xué)院，增加學(xué)校、企業(yè)、教師互動互通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

總之，高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重中之重，大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群團(tuán)隊(duì)需要清晰地認(rèn)識建設(shè)發(fā)展中的不足，采取積極措施，不斷改進(jìn)、優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展、穩(wěn)步推進(jìn)、砥礪前行，致力于把省級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)品牌打造成國家級職業(yè)教育品牌，將教學(xué)改革堅(jiān)持到底，為整個淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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