摘要：在國家職業(yè)教育改革背景下，中職學(xué)前教育專業(yè)不復(fù)存在，幼兒保育專業(yè)應(yīng)運而生。目前，幼兒保育專業(yè)正處于發(fā)展初期，基于此背景，本文調(diào)研了金寨縣域保育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、保育師的生存現(xiàn)狀和當(dāng)前中職幼兒保育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。以安徽金寨職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)為例，分析了中職幼兒保育專業(yè)教師當(dāng)前存在問題與困境，并就中職幼兒保育專業(yè)教師的可持續(xù)性發(fā)展提出了相應(yīng)的對策與思考。

關(guān)鍵詞：中職；中職幼兒保育專業(yè)；教師專業(yè)發(fā)展

一、中職幼兒保育專業(yè)發(fā)展的背景

（一）政策背景

近年來，隨著國家對學(xué)前教育的重視和投入不斷增加，幼兒保育作為學(xué)前教育的重要組成部分，其重要性日益凸顯。國家出臺了一系列政策文件，強調(diào)提升幼兒保育教育質(zhì)量，加強幼兒保育師資隊伍建設(shè)，為中職幼兒保育專業(yè)的發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。2019 年 6 月，教育部根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》組織修訂了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010）》，在中職專業(yè)目錄中首次新增了幼兒保育專業(yè)（專業(yè)代碼 160200）。這一文件確立了中職幼兒保育專業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，從政策上確定了中等職業(yè)教育層次幼兒保育專業(yè)人才的培養(yǎng)定位。2020 年4 月，教育部職成司發(fā)布的《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校國控專業(yè)設(shè)置管理工作的通知》中明確提出，“自 2020年起，不再增設(shè)中職學(xué)前教育專業(yè)點。已設(shè)置該專業(yè)的幼兒師范學(xué)校、中等師范學(xué)校應(yīng)逐步縮小招生規(guī)模，其他中職學(xué)前教育專業(yè)今明兩年分批轉(zhuǎn)設(shè)為幼兒保育或相關(guān)專業(yè)。”為進一步貫徹和落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教 20 條），2021年3月，中華人民共和國教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的通知，旨在加強職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準體系建設(shè)，落實職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)更新要求，推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造，文件中將原有專業(yè)學(xué)前教育（專業(yè)代碼 160100）撤銷，保留幼兒保育專業(yè)，改原專業(yè)代碼 160200 為現(xiàn)專業(yè)代碼 770101。至此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)不復(fù)存在，中職原學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)型為幼兒保育專業(yè)，隨之而來的原學(xué)前教育專業(yè)教師將轉(zhuǎn)型為幼兒保育專業(yè)教師。

（二）學(xué)校背景

安徽金寨職業(yè)學(xué)校是一所集教育、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的全日制中等職業(yè)教育學(xué)校，是全國人大常務(wù)委員會原委員長吳邦國2012年視察金寨時確定的“5+1”項目之一，是整合金寨縣職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)資源而重組建設(shè)的一所較大規(guī)模、高水平國家級示范中等職業(yè)教育學(xué)校。2016年10月，安徽省人民政府批準在安徽金寨職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上設(shè)立安徽金寨技師學(xué)院，為人社部定點幫扶技師學(xué)院。

學(xué)院（校）占地531畝，建筑面積23萬平方米?，F(xiàn)有教職工328人，全日制在校生8959人。設(shè)有智能制造系、電子信息系、交通工程系、經(jīng)貿(mào)旅游系、醫(yī)藥衛(wèi)生系、藝術(shù)教育系、公共基礎(chǔ)（繼續(xù)教育）部等6系1部，開設(shè)有幼兒保育、服裝制作與生產(chǎn)管理、機電設(shè)備安裝與維修、電子技術(shù)應(yīng)用、新能源汽車檢測與維修、旅游服務(wù)與管理、烹飪、健康服務(wù)與管理等28個專業(yè)。

二、保育行業(yè)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

1.縣域保育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。截至2023年11月初，六安市總托位數(shù)15143個，托育機構(gòu)217家。其中金寨縣總托位數(shù)1410個，托育機構(gòu)28家；毗鄰的葉集區(qū)總托位數(shù)864個，托育機構(gòu)9家。實施托幼一體化建設(shè)。2023年，26所幼兒園完成一體化托班備案，累計提供托位920個，招收3周歲以下幼兒263人，入托率28.59%。全部按照幼兒園收費項目和標(biāo)準進行收費，托育成本有效降低，縣域周邊保育行業(yè)快速發(fā)展。然而，縣域周邊保育行業(yè)在快速發(fā)展的同時，也面臨著保育人才短缺、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊等問題，部分保育機構(gòu)存在管理不規(guī)范、教育質(zhì)量不高等問題。亟須通過中職教育培養(yǎng)更多合格的幼兒保育專業(yè)人才。

2.縣域保育師的生存現(xiàn)狀。多以女性教師為主，責(zé)任心強。保育工作具有特殊性，女性教師因其細心、耐心等特質(zhì)在保育行業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。工作壓力大，生存狀況堪憂。保育工作繁重且責(zé)任重大，加之社會認可度不高，導(dǎo)致保育師工作壓力大，生存狀況不容樂觀。待遇較低，價值得不到體現(xiàn)。由于行業(yè)規(guī)范尚未完善，保育師的薪酬待遇普遍偏低，其專業(yè)價值和社會地位難以得到充分體現(xiàn)。一個月的工資3000元左右，除去花銷所剩無幾。

（二）中職幼兒保育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

我校中職幼兒保育專業(yè)的師資大多來源于原學(xué)前教育專業(yè)，存在非科班出身、專業(yè)知識匱乏、專業(yè)技能欠缺等問題。學(xué)校尚未形成系統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)機制，導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展受限。教師隊伍結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，教師年齡、教齡結(jié)構(gòu)年輕化，年輕教師雖具活力但缺乏經(jīng)驗。缺乏高職稱、高學(xué)歷人才，難以引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。教師的職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，影響教師隊伍的整體水平。教師類型單一，缺乏兼職教師不利于專業(yè)教學(xué)的多元化發(fā)展。幼兒保育專業(yè)理論知識匱乏，影響教學(xué)質(zhì)量。幼兒保育專業(yè)技能實操和實操組織能力不強，難以滿足行業(yè)需求。部分教師缺乏自我提升的動力和意識，主動學(xué)習(xí)意識較弱導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展停滯不前。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)基地不夠完善，限制了實踐教學(xué)活動的開展。

三、中職幼兒保育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策與思考

（一）教師個人層面

提高自我發(fā)展主動性，樹立自我發(fā)展的意識，積極參與各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。樹立終身學(xué)習(xí)意識。面對快速變化的教育環(huán)境，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)的熱情和動力，不斷完善自己的知識技能儲備。轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展觀念，以積極向上的心態(tài)面對新專業(yè)發(fā)展，還意味著教師要充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用外界發(fā)展條件，提升自身幼兒保育專業(yè)知識與技能。同時，教師結(jié)合自身教育教學(xué)中存在的問題，積極尋求解決辦法，通過多種途徑增強理論自信，在做中教、做中學(xué)、做中求進步。教師要給學(xué)生一碗水，自己得先有一潭水，專業(yè)轉(zhuǎn)型對教師專業(yè)知識與技能的要求最基礎(chǔ)也最緊迫，這是教師專業(yè)發(fā)展必須通過的一道難關(guān)。

（二）學(xué)校管理層面

1.完善教師隊伍建設(shè)。通過聘用行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與實訓(xùn)教學(xué)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)等方式，提升教師隊伍的整體水平。加強教師隊伍建設(shè)與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，定期組織教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)和教育教學(xué)理念更新，提升教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。實施教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計劃，針對從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗到幼兒保育專業(yè)的教師，進行系統(tǒng)的保育知識和技能培訓(xùn)，確保他們能夠快速適應(yīng)新崗位的工作需求。

2.深化校企合作與產(chǎn)教融合。加強與幼兒園、早教機構(gòu)等保育服務(wù)機構(gòu)的合作與交流，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地和就業(yè)渠道。深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同開發(fā)課程、制定人才培養(yǎng)方案、開展實習(xí)實訓(xùn)等活動，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。建立健全實習(xí)實訓(xùn)基地，加強與企業(yè)、幼兒園等機構(gòu)的合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

（三）專業(yè)建設(shè)層面

1.強化實踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合。及時修訂人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置上，確保理論與實踐并重，增加實踐教學(xué)比重，如認識實習(xí)、崗位實習(xí)等，使學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中提升技能。引入“崗課賽證”融通理念，將崗位需求、課程內(nèi)容、技能競賽和職業(yè)技能等級證書緊密結(jié)合，形成閉環(huán)式人才培養(yǎng)體系。優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)保育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和保育師崗位需求，動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性。增設(shè)與保育產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的選修課程，如數(shù)字化保育、智能化教育技術(shù)等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。課程設(shè)置與學(xué)時分配：增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時，如認識實習(xí)、崗位實習(xí)等，確保學(xué)生有足夠的時間進行實踐操作和技能訓(xùn)練。優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置與學(xué)時分配，確保課程體系的完整性和科學(xué)性。

2.推動技能競賽與技能等級證書考試的常態(tài)化。定期舉辦校內(nèi)技能競賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高級別的技能競賽，如省市級、國家級乃至國際級的比賽，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和競爭力。鼓勵學(xué)生參加1+X證書考試和技能等級證書考試，如幼兒照護職業(yè)技能等級證書考試，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。優(yōu)化教學(xué)方法與手段，采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、情境教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。加強信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，如在線課程、虛擬仿真實驗室等，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。建立多元化的評價與考核機制，包括過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、理論與實踐評價相結(jié)合等。將技能競賽、技能等級證書考試和1+X證書考試等納入學(xué)生的評價體系中，鼓勵學(xué)生積極參與各類競賽和考試活動。

參考文獻

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（作者單位：安徽金寨職業(yè)學(xué)校）