摘要：在核心素養(yǎng)理念不斷深入發(fā)展和推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)該積極把握大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，通過結(jié)合信息化教學(xué)的便利，推進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，首先提出了大數(shù)據(jù)背景下智慧云教育平臺(tái)的相關(guān)概念，通過結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑與方法，旨在有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助小學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，在提高綜合能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，全社會(huì)的發(fā)展都在向著信息化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)模式顯然已無法滿足當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)開展的新要求，為此教育信息化、數(shù)字化成為未來不同階段教師教學(xué)活動(dòng)開展所追求的方向。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極影響，并改變以往枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過利用智慧云教育平臺(tái)，為學(xué)生營造輕松、有趣的課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，提升他們的整體發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、大數(shù)據(jù)背景下智慧云教育平臺(tái)介紹

智慧云教育平臺(tái)是依托于大數(shù)據(jù)背景應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，其主要是基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為核心，形成的智慧教育平臺(tái)，并且也可以有效為相關(guān)的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、教師、家長、學(xué)生等帶來諸多便利。從教師授課角度看，該平臺(tái)的應(yīng)用可以有效提高教師的整體教學(xué)效率，也可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)與教師之間的溝通，幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，及時(shí)與家長分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

首先，智慧云教育平臺(tái)可以滿足教師精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，教師通過利用該平臺(tái)自由添加相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且將教師認(rèn)為比較有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行推送，有利于促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果，減輕教師工作壓力。通過該平臺(tái)，教師之間加深了交流，并形成了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)制，提高了教師的教育教學(xué)能力。

其次，該平臺(tái)可以滿足學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的基本要求，通過為學(xué)生推送一些符合小學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可以依據(jù)自身的喜好進(jìn)行自主選擇。在進(jìn)行小學(xué)合作交流探究的過程中，智慧云平臺(tái)也促進(jìn)了小組之間合作共贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，智慧云教育平臺(tái)有助于實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲取學(xué)習(xí)情況信息，并進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)前，教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)；在課堂教學(xué)過程中，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流；在課堂教學(xué)結(jié)束后，有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成反饋報(bào)告。

此外，該平臺(tái)的使用能對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行智能統(tǒng)計(jì)與分析，形成可視化報(bào)告，為教師的教學(xué)提供客觀參考，從而提升教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。教師也可以隨時(shí)利用該平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，查閱有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的信息，避免了信息孤島情況的出現(xiàn)，提升教學(xué)能力和問題處理效率。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的數(shù)字化教育理念有待提升

大數(shù)據(jù)背景下，更加需要教師形成數(shù)字化教育理念，這將直接決定后期的教學(xué)效果與方向。但是現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)教育模式，把學(xué)生的成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)，這就會(huì)造成教師忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以高效進(jìn)行。

（二）大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮

小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)被動(dòng)性的現(xiàn)象，這是因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)方式很容易產(chǎn)生抵觸情緒，這種現(xiàn)象與新課程改革的基本目標(biāo)和要求背道而馳。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，只是將PPT照搬來使用，長此以往，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的思維意識(shí)和能力停滯不前。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法有效激發(fā)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也大多集中在理論知識(shí)的講解上，必然會(huì)忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

（三）教師教學(xué)方式忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師所采取的教學(xué)方式不夠合理，往往很難有效增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。許多教師會(huì)在授課的過程中采用命令式的口吻，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不滿、抵觸等負(fù)面情緒。

加之小學(xué)階段的學(xué)生理解能力相對(duì)比較差，很容易出現(xiàn)難以跟上教師授課進(jìn)度的情況，之后將與教師的教學(xué)方向逐步背離，不理解的知識(shí)點(diǎn)會(huì)不斷增加，必然會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。還有一些教師在日常教學(xué)過程中忽視章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，教學(xué)進(jìn)度非?？?，學(xué)生長期處于低質(zhì)量學(xué)習(xí)狀況下，整體能力必然無法得到提高。

（四）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展要求教師重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是從實(shí)際落實(shí)的情況看仍然存在較多問題亟待解決，這些問題的存在將直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一些教師并不明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，也忽略了教學(xué)目標(biāo)制定與實(shí)際情況的結(jié)合，課堂教學(xué)任務(wù)難以落實(shí)到位，僅僅指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，整體教學(xué)內(nèi)容完整性有待提高。此外數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相對(duì)比較繁瑣，難度較大，會(huì)涉及較多的知識(shí)點(diǎn)與方向。例如在后期進(jìn)行習(xí)題解答的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難會(huì)逐步增加，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)過程非常吃力。

部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了畏難情緒，甚至覺得該學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)繁雜，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的積極性和興趣難以提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒。

四、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要教師善于利用信息化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過程相對(duì)嚴(yán)肅，活躍氣氛明顯不足。數(shù)字化教學(xué)則可以有效營造出輕松和諧的氛圍，使得學(xué)生在更為和諧的環(huán)境中大膽表達(dá)自己的看法。

例如在講解“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握小數(shù)加減法的具體計(jì)算方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力與思維意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)的問題解決能力。所以教師就可以在授課過程中利用智慧云教育平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，完善后期教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。在課堂教學(xué)活動(dòng)之前教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如可以讓學(xué)生通過資料查閱的方式了解小數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)有了初步了解，此時(shí)教師就可以結(jié)合小數(shù)加減法的相關(guān)特點(diǎn)，融入現(xiàn)實(shí)生活案例，為學(xué)生打造有趣的課堂教學(xué)情境。例如教師可以打造“逛超市”這一主題活動(dòng)，通過結(jié)合云教育平臺(tái)，為學(xué)生營造購物的場(chǎng)景。可以為學(xué)生播放超市結(jié)賬的場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生計(jì)算購物小票上面的金額，看看與最終的實(shí)際付款金額是否一致，這將有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

在課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師則可以結(jié)合該平臺(tái)為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如讓學(xué)生在未來的生活中，主動(dòng)觀察生活中的小數(shù)加減法現(xiàn)象，做好相關(guān)記錄的同時(shí)，針對(duì)相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行深入思考。這一過程都是可以通過云教育平臺(tái)進(jìn)行跟蹤，教師一方面借助于該平臺(tái)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況，有助于更加具有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。

同時(shí)也可以幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中所面臨的諸多困難和問題，深化學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用本領(lǐng)。再比如教師也可以依據(jù)“小數(shù)的意義和特點(diǎn)”，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的解題思路，這樣學(xué)生可以通過自主探究的方式完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果學(xué)生在解題過程中遇到難題，教師可以利用云平臺(tái)提供指導(dǎo)，既培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，又提高他們的核心素養(yǎng)。

（二）利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)

核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維意識(shí)、推理意識(shí)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上，通過觀察類比等方式，進(jìn)行思維延伸，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。教師要善于利用數(shù)字技術(shù)，通過借助于云教育平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，融入相應(yīng)的生活實(shí)例，使數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解數(shù)級(jí)數(shù)位、計(jì)算單位的換算關(guān)系等，由于小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到較大的數(shù)，教師可以設(shè)計(jì)貼近生活的案例，使學(xué)生初步理解生活中存在的大數(shù)及其相關(guān)聯(lián)系。再比如講解“升與毫升”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成容量觀念和意識(shí)，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)用能力。為此教師可以通過智慧云教育平臺(tái)，首先開展預(yù)習(xí)工作，通過為學(xué)生播放相關(guān)的課程視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)換算比例。之后，教師則需要從現(xiàn)實(shí)生活入手，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見的物品，幫助學(xué)生形成觀察生活的意識(shí)和本領(lǐng)，配以有趣的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也使得學(xué)生提高了數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解題能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）采用數(shù)字化、信息化教學(xué)方法與手段

大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中預(yù)見并應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的負(fù)面情緒，嘗試結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)營造積極的課堂氛圍，以減少學(xué)生的抵觸情緒，激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望和積極性。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)概念、公式講解作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，占用較多時(shí)間，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并影響學(xué)習(xí)效率。因此，探索如何運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境，成為教師工作的重點(diǎn)。通過以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合智慧云教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)內(nèi)容，如在講解加減法時(shí)，教師可利用平臺(tái)展示相關(guān)實(shí)物——例如鉛筆。通過增減鉛筆數(shù)量的實(shí)物展示，學(xué)生能直觀觀察變化，同時(shí)鼓勵(lì)全體學(xué)生參與教學(xué)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也提高了他們的參與積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到智慧云教育平臺(tái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，并將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，制定多樣化的教學(xué)方案與思路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，并深刻理解其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。借助信息技術(shù)，創(chuàng)新和改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并制定出更為規(guī)范完善的教學(xué)流程。在日常授課過程中，通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，既全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提高學(xué)生的綜合能力。

作者單位：王芳 山東省威海市文登區(qū)文昌小學(xué)

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