摘要：中職語文是以文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)教育為核心的學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，中職學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可獲得優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，教師則能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)教師要善于利用信息手段為中職語文課堂注入全新活力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職語文；教育；探析

中職院校的教育目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，語文是提高學(xué)生語言理解能力、表達(dá)能力、溝通能力的基礎(chǔ)學(xué)科，語文的掌握水平影響著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。語文對(duì)提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力有著重要的作用。下文對(duì)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的改革策略。希望這些策略能夠解決一些中職語文教育難題。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文是中職學(xué)院設(shè)置的一門基礎(chǔ)重要課程，它不但承擔(dān)著人文思想的傳播，還肩負(fù)著學(xué)生道德情操的熏陶。

（一）語文教師實(shí)踐能力欠缺

中職語文教育一方面要求理論教育，另一方面要求實(shí)踐教育，還要注重人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合。而現(xiàn)狀是，部分中職院校語文教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，具體表現(xiàn)為：

1.“知行不一”。這里的知是知識(shí)的意思，行是實(shí)踐的意思。隨著老一輩中職語文教師的退休，新一代教師主要由本科畢業(yè)生或研究生構(gòu)成。他們雖然具備扎實(shí)的文學(xué)理論基礎(chǔ)，但在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面往往顯得不足。此外，這些教師通常在畢業(yè)后就參加工作，教育時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)不足。

2.中職語文教學(xué)觀念陳舊。過去的中職語文教學(xué)觀念往往只看學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，著重學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中文學(xué)素養(yǎng)的提升，也沒有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)性。

3.教師素養(yǎng)考察太片面。我國(guó)中職院校招聘教師更加注重學(xué)歷、學(xué)位等條件，很少關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)，缺少對(duì)教師綜合素質(zhì)挑選。這種偏重學(xué)歷、忽視綜合素養(yǎng)的選拔機(jī)制可能會(huì)誤導(dǎo)中職語文教師，使他們偏重學(xué)歷提升而忽略素養(yǎng)培養(yǎng)。同樣的教材由不同的教師會(huì)教出不同的效果，高素養(yǎng)的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，而低素養(yǎng)的老師會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極影響，因此提升中職語文教師的整體素質(zhì)至關(guān)重要。

（二）學(xué)生生源復(fù)雜 語文基礎(chǔ)弱

中職院校的學(xué)生來源多樣，包括應(yīng)屆初中生、普通高中落榜生，以及下崗失業(yè)的年輕員工、退役軍人和青年農(nóng)民工等。這些學(xué)生來自不同的生活環(huán)境，他們的語文基礎(chǔ)普遍較弱，知識(shí)起點(diǎn)低，同時(shí)在理解力、抽象思維、分析及綜合歸納能力等方面也相對(duì)較弱。語文教師在教學(xué)過程中很難一視同仁，教學(xué)工作難度加深。

此外，由于生源背景的差異，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動(dòng)性。在過去中職語文教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，教師講授，學(xué)生記筆記。這種方式難以促進(jìn)師生互動(dòng)，不僅無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也難以提升他們的語文水平。

（三）語文學(xué)科地位不高

在許多中職院校，語文被視為選修課。與專業(yè)課相比，語文在這些學(xué)院中的學(xué)科地位并不顯著。有些中職院校甚至對(duì)語文課程的歸屬都顯得模糊不清。由于語文學(xué)科的地位較低，中職語文教師很難像其他科目的教師一樣獲得科研立項(xiàng)的機(jī)會(huì)和榮譽(yù)。這導(dǎo)致一些中職語文教師的積極性不高，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可能缺乏動(dòng)力。從學(xué)生方面來看，大多數(shù)學(xué)生選擇中職學(xué)校的目的是掌握一項(xiàng)技術(shù)，以便未來更容易找到工作。他們傾向于投入更多時(shí)間和精力到專業(yè)技能課上，認(rèn)為這對(duì)就業(yè)更有幫助。認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是浪費(fèi)時(shí)間，上語文課不能給自己帶來眼前利益。

此外，社會(huì)環(huán)境對(duì)語文能力并沒有特別的具體要求，也缺乏準(zhǔn)確衡量和評(píng)估這門學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)上舉辦的各種職業(yè)技能大賽，例如奧數(shù)、化學(xué)、歌唱，各中職院校都以獲得大賽的名次和人數(shù)多少排名，卻少有語文技能的比賽。再者，語文教育中的人文素質(zhì)是內(nèi)化了的道德修養(yǎng)與價(jià)值觀等，具有潛移默化的性質(zhì)，社會(huì)上也沒有語文的職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)技術(shù)等級(jí)證，也難以用什么標(biāo)準(zhǔn)加以衡量和檢測(cè)語文水平的高低。因此，無論是中職院校還是學(xué)生，都不重視語文的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方法單一 內(nèi)容陳舊

中職語文的教學(xué)情況，主要有三種：第一種是語文教師像初中老師一樣教學(xué)，先閱讀課文，再講解課文的中心思想。第二種是語文教師把古典文學(xué)當(dāng)成歷史來講。第三種是將文言文僅作為翻譯練習(xí)來講授。這三種情況教法單一，不生動(dòng)，都沒有把語文的趣味性體現(xiàn)出來。目前，中職語文課堂教學(xué)主要側(cè)重于知識(shí)傳授。許多學(xué)校選擇的教材偏重古典文學(xué)，而忽視了現(xiàn)代和外國(guó)作品，這些教材往往缺乏與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相關(guān)的、有時(shí)代感的內(nèi)容。因此，學(xué)生很難在課堂上找到與自己生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于語文教學(xué)內(nèi)容既深?yuàn)W又過時(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視態(tài)度。這導(dǎo)致教學(xué)過程中教師的努力未能得到預(yù)期的回應(yīng)，學(xué)生也難以保持注意力，最終影響了教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教育特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校的辦學(xué)宗旨旨在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，使學(xué)生走出校門后能夠直接就業(yè)。學(xué)生選擇中職院校學(xué)習(xí)，目的在于期望在學(xué)習(xí)期間掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能順利上崗就業(yè)、找到合適的工作，解決生計(jì)問題。中職語文作為中職院校的一門學(xué)科，注定具有以下幾個(gè)明顯特征。

（一）中職語文教育的職業(yè)性

中職教育定位明確，明確究竟要培養(yǎng)什么樣的人才。這需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)、需求和就業(yè)市場(chǎng)來進(jìn)行語文教學(xué)。

1.現(xiàn)實(shí)情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各企業(yè)人才需求層次越來越高。各種人才的內(nèi)需迫切需要中職院校培養(yǎng)更多的高技能人才，包括智能AI、電子商務(wù)、辦公室自動(dòng)化、直播帶貨、短視頻宣傳等領(lǐng)域，以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2.需求情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)技能型人力資源稀缺，尤其是動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才更是難求。中職語文的教學(xué)內(nèi)容要以社會(huì)需求為主導(dǎo)、以獲得職業(yè)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，每年6月畢業(yè)季來臨之際，可以要求學(xué)生策劃招聘會(huì)的廣告宣傳，教學(xué)生如何撰寫簡(jiǎn)歷與求職信。在這個(gè)過程中，學(xué)生將利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，應(yīng)用所學(xué)語文知識(shí)，完成文案和個(gè)人簡(jiǎn)歷的撰寫，或者通過直播，短視頻傳播信息，這就是社會(huì)需求帶來的驅(qū)動(dòng)力。

3.就業(yè)情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教育可以起到用人單位之間的“橋梁紐帶”作用。中職語文教育可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)和資源，實(shí)現(xiàn)用人單位與學(xué)生對(duì)接，同時(shí)緩解畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。例如，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和工具，開展在線課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等，可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析、個(gè)性化推薦、智能輔導(dǎo)，提供優(yōu)秀的文案等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化。

（二）中職語文教學(xué)的實(shí)踐性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教學(xué)除了職業(yè)性，還具有實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是中職語文教育的重要環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)計(jì)劃偏重實(shí)踐性。我國(guó)中職專業(yè)開設(shè)的科目較多，中職語文理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)成一定比例，一般偏重實(shí)踐性。

2.教學(xué)方法注重實(shí)踐性。中職語文教師在教學(xué)方法中注重實(shí)踐性，通常采用啟發(fā)、討論、邏輯推理、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.教學(xué)過程注重實(shí)踐性。中職語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，通常會(huì)有意識(shí)地組織學(xué)生參與實(shí)踐的全過程，讓學(xué)生去體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)微事項(xiàng)，不僅可以鞏固專業(yè)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，解決問題的能力。

4.校企合作注重實(shí)踐性。校企合作是中職院校辦學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)支柱。企業(yè)需要什么人才，中職院校針對(duì)企業(yè)培養(yǎng)什么人才。中職語文教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)來服務(wù)企業(yè)，可以隨時(shí)下載相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)品素材，通過閱讀和了解相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)品，修正自己的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)向，可以說，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠形成學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)之間的快速溝通，大幅提升學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教學(xué)創(chuàng)新策略

中職語文老師有效創(chuàng)新教育教學(xué)方法，主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材展開，上課氛圍枯燥。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文老師可在教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職語文老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示圖像、聲音、視頻等內(nèi)容，能夠直觀的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來；在課堂上，語文教師還可以要求學(xué)生對(duì)一些社會(huì)事件發(fā)表自己的看法，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）視聽說寫結(jié)合 改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制。中職語文教師要靈活使用教材，并讓學(xué)生視聽說寫結(jié)合，活用教材內(nèi)容，參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，語文教師可以增加影視作品賞析、古典文學(xué)點(diǎn)評(píng)，情景模擬訓(xùn)練，講忠義孝親感悟，可以讓學(xué)生欣賞《聊齋-細(xì)侯殺子》，在討論真善美的主題時(shí)，可以觀看《真假美猴王》，而在探討生死離別的主題時(shí)，可以欣賞影片《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生視聽能力的鍛煉，可以使學(xué)生完整準(zhǔn)確地看到、聽到別人所表達(dá)的信息，并能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行有效分析和判斷，運(yùn)用掌握的信息提高工作效率；中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。在語文課堂上開展辯論、演講、背誦等活動(dòng)，這可以為學(xué)生未來在工作中的溝通交流打下良好的基礎(chǔ)。中職語文對(duì)學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，可以要求學(xué)生常對(duì)各類文書、答辯、報(bào)告、總結(jié)、文案等寫作練習(xí)，這是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，經(jīng)過寫作鍛煉，可以使學(xué)生在未來的工作中具備良好的文筆?？傮w來說，這些方法，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得豐富的知識(shí)，也有助于學(xué)生領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的快樂之處。

（三）拓展課外教學(xué)

拓展課外教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維。拓展課外教學(xué)有許多途徑，例如帶領(lǐng)學(xué)生游學(xué)、參觀博物館、逛圖書館、開展文體活動(dòng)、到科研機(jī)構(gòu)和工廠參觀考察、參加學(xué)者講座、進(jìn)行教學(xué)游戲，以及鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀等。

拓展課外教學(xué)能使學(xué)生獲得海量的知識(shí)資源。中職語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的語文教材為基礎(chǔ)，舉一反三，對(duì)所依托的教材進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然和社會(huì)，去感受和體驗(yàn)生活，尋找反映現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)文章和隨筆，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文的課外教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的有效整合與充分利用。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，中職語文閱讀主要依賴于紙質(zhì)書籍和報(bào)刊，信息量有限。而現(xiàn)在，學(xué)生的閱讀工具變得非常豐富，包括手機(jī)、電腦、平板電腦、電子書閱讀器等。這些閱讀工具能夠充分滿足學(xué)生的不同需求，并極大地?cái)U(kuò)展了他們的閱讀范圍。

四、結(jié)束語

近年來，隨著傳統(tǒng)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，中職院校畢業(yè)生因其有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好的就業(yè)心態(tài)，越來越受企業(yè)、工廠等用人單位的青睞。學(xué)生在中職院校的求學(xué)經(jīng)歷僅是人生的一個(gè)過渡期，在中職院校里，有不少升學(xué)渠道，如果想繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以繼續(xù)往上就讀，讀大專、本科、研究生、博士等。中職院校成為學(xué)生的新起點(diǎn)，可以幫助學(xué)生在中考不理想后，重獲大學(xué)教育的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在學(xué)校里為未來儲(chǔ)備能量。語文作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在中職院校里依然不能被輕視。中職語文教師要時(shí)刻分析形勢(shì)，不斷探索新的教育教學(xué)方法，提高中職生的語文素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校通過在線教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和智能教育工具等應(yīng)用，將逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓教學(xué)工作變得更加靈活、便捷和高效。

作者單位：吳玉潔 野縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

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