摘要：探究情感化設(shè)計(jì)理論在兒童滑板車設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法，拓展情感化設(shè)計(jì)理論在兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)分析兒童的生理和心理特征，結(jié)合情感化設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用研究，從本能層、行為層和反思層3個(gè)維度，提出兒童滑板車情感化設(shè)計(jì)策略，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。設(shè)計(jì)出一輛符合兒童情感需求的太空主題兒童滑板車。情感化設(shè)計(jì)理論和方法可為其他兒童滑板車設(shè)計(jì)提供新的設(shè)計(jì)思路，提高產(chǎn)品的趣味性，增強(qiáng)兒童的運(yùn)動(dòng)積極性，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童滑板車；情感化設(shè)計(jì)；情感需求；運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2024）15-0124-05

引言

近年來(lái)，在物質(zhì)生活不斷提高的同時(shí)，國(guó)內(nèi)青少年兒童健康問(wèn)題日益突出，肥胖和體質(zhì)下降現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，倡導(dǎo)兒童運(yùn)動(dòng)已成為國(guó)際社會(huì)不可忽視的熱點(diǎn)話題之一。研究者提出“運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的高峰理論等”，認(rèn)為1 ～ 7 歲為兒童基本運(yùn)動(dòng)技能形成階段，7 ～ 12 歲為兒童基本運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用階段，兒童在此期間掌握了基本運(yùn)動(dòng)技能，增加運(yùn)動(dòng)自信[1]，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)階段起著十分重要的作用。

兒童滑板車是具有典型代表性的提高兒童運(yùn)動(dòng)積極性的產(chǎn)品，兒童在使用的過(guò)程中，可以訓(xùn)練其運(yùn)動(dòng)技能、平衡技能、提高身體素質(zhì)，使兒童的身體各個(gè)部位都得到了很好的鍛煉，并且可以滿足兒童的運(yùn)動(dòng)基本需求[2]。近年來(lái)兒童玩具市場(chǎng)發(fā)展迅速，兒童滑板車在整個(gè)市場(chǎng)中的份額比重越來(lái)越大，逐漸成為兒童群體中流行的運(yùn)動(dòng)類產(chǎn)品之一，但并沒(méi)有達(dá)到飽和狀態(tài)，仍然有很大的市場(chǎng)空間。根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求，充滿科技感、炫酷、重力轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)的滑板車非常受兒童群體的歡迎，消費(fèi)者愿意為此買單。目前，滑板車設(shè)計(jì)忽視了對(duì)兒童情感需求的考究，同質(zhì)化嚴(yán)重，不能很好地滿足兒童的情感需求。結(jié)合兒童生理和心理特征對(duì)兒童滑板車進(jìn)行情感化設(shè)計(jì)研究，可增強(qiáng)滑板車的趣味性，提高兒童的運(yùn)動(dòng)積極性，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

一、兒童的生理和心理特征分析

根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的定義，兒童是指18 歲以下人群，即0 ～ 17 周歲的人群。通常情況下，兒童群體的年齡范圍被定義為0 ～ 12 歲，文章針對(duì)該年齡段的兒童進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。據(jù)調(diào)查，我國(guó)12 歲以下的兒童約有2.5 億，約占全國(guó)總?cè)藬?shù)的20％，每年還有大約2000 萬(wàn)的新生兒誕生。作為一個(gè)數(shù)量龐大的特殊群體，兒童生理特征和心理需求必須成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素[3]。

（一）兒童的生理特征及其運(yùn)動(dòng)能力。根據(jù)皮亞杰理論中兒童認(rèn)知的發(fā)展的三個(gè)階段，兒童群體被分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段及具體運(yùn)算階段[4]，針對(duì)這3 個(gè)階段的兒童運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分析[5]，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

1. 在0 ～ 2 歲的感知運(yùn)動(dòng)階段，可以通過(guò)鮮艷的顏色、形象生動(dòng)的造型、悅耳的聲音等引起寶寶的注意，訓(xùn)練其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感知能力，以及爬行、走、抓、拿、放的運(yùn)動(dòng)能力。

2. 在3 ～ 7 歲的前運(yùn)算階段，可以從仿生學(xué)的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，將趣味、夸張、幽默、流行、奇特等元素融入兒童產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，結(jié)合有趣的交互體驗(yàn)來(lái)吸引孩子的眼球，激發(fā)兒童的興趣，提高兒童運(yùn)動(dòng)的積極性。

3. 在8 ～ 12 歲的具體運(yùn)算階段，有探索性的產(chǎn)品較適合兒童身心發(fā)展。對(duì)于兒童產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，可以考慮設(shè)計(jì)可拆卸組裝、可折疊等的產(chǎn)品，甚至可以帶來(lái)刺激性的情感體驗(yàn)，以滿足其心理需求。

（二）兒童的心理特征。兒童隨著年齡的成長(zhǎng)，心理也在不斷變化。對(duì)于兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，研究?jī)和后w的心理特征是十分必要的。

1. 從眾、沖動(dòng)的心理特點(diǎn)。兒童依靠出色的模仿來(lái)增長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)和能力，在語(yǔ)言上和在行為上都會(huì)進(jìn)行模仿，具有強(qiáng)烈的從眾心理。在消費(fèi)的時(shí)候，兒童易受到小伙伴擁有的玩具或零食的誘惑，表現(xiàn)出沖動(dòng)性購(gòu)買行為[6]。

2. 好奇、愛(ài)幻想的心理特點(diǎn)。兒童對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇心和幻想力，并渴望進(jìn)行探索。因此，兒童產(chǎn)品以森林冒險(xiǎn)、宇宙探索、海底探險(xiǎn)等富有幻想主題的方式呈現(xiàn)，可吸引并引導(dǎo)兒童消費(fèi)行為[7]。綜上所述，設(shè)計(jì)師對(duì)于兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)需充分利用兒童的心理特征，通過(guò)融入創(chuàng)意、趣味、個(gè)性、神秘、夸張等元素，以滿足兒童對(duì)于好奇和幻想的情感需求。

二、情感化設(shè)計(jì)理論概述

美國(guó)唐納德·A·諾曼曾說(shuō)過(guò)，“你所做的任何事情都包含認(rèn)知與情感的成分——認(rèn)知賦予事物以意義，而情感則賦予其以價(jià)值[8]”。情感通過(guò)影響神經(jīng)系統(tǒng)的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入大腦的某個(gè)中央?yún)^(qū)域，修正知覺(jué)、決策和行為。因此，基于情感化設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，以關(guān)注用戶內(nèi)心情感訴求為中心，通過(guò)在設(shè)計(jì)中融入情感因素，創(chuàng)造更加人性化、溫馨和有深度的用戶體驗(yàn)，滿足用戶的情感需求以及建立情感連接，增加產(chǎn)品的情感附加值，從而塑造用戶對(duì)產(chǎn)品的忠誠(chéng)度，促進(jìn)產(chǎn)品的長(zhǎng)期發(fā)展。諾曼將情感化設(shè)計(jì)分為本能層、行為層和反思層3 個(gè)層次，具體內(nèi)容如表2 所示。

近年來(lái)，情感化設(shè)計(jì)理論應(yīng)用廣泛，逐漸發(fā)展完善。程萍[9] 將情感化設(shè)計(jì)融入抑郁癥藥品包裝中，以情感化設(shè)計(jì)理論為基點(diǎn)，從包裝定位、圖形、色彩和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面深入研究和創(chuàng)新，使得抑郁癥藥品包裝的功能和情感價(jià)值發(fā)揮到最大化。黃莉等[10] 將情感化在兒童玩具車中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和總結(jié)并梳理了情感化設(shè)計(jì)的含義和價(jià)值，然后將十二生肖元素納入兒童玩具車的設(shè)計(jì)中，滿足了兒童的情感訴求。陳星耀等[11] 運(yùn)用用戶體驗(yàn)的三層次，挖掘海上應(yīng)急救生圈設(shè)計(jì)點(diǎn)，構(gòu)建設(shè)計(jì)流程，提出更加完善的海上應(yīng)急救生圈情感化設(shè)計(jì)方案，提供了新的思路。對(duì)于兒童滑板車設(shè)計(jì)，需要充分利用情感化設(shè)計(jì)理論，結(jié)合已有的研究成果，基于對(duì)兒童的心理、生理特征及運(yùn)動(dòng)能力的分析，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、健康、符合兒童實(shí)際情感需求的滑板車產(chǎn)品。

三、兒童滑板車的情感化設(shè)計(jì)策略

基于唐納德·A·諾曼提出的情感三層次理論，針對(duì)兒童滑板車設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略，以滿足兒童在本能層、行為層和反思層三個(gè)層次的情感需求，具體內(nèi)容如圖1。

在本能層方面，從滿足兒童的生理和心理需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)滑板車進(jìn)行感官設(shè)計(jì)，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)等感官，引起兒童的注意，激發(fā)兒童的好奇心和參與運(yùn)動(dòng)的積極性。這一層次可以根據(jù)特定的主題對(duì)兒童滑板車的造型、色彩、圖文裝飾、燈光等顯性要素進(jìn)行夸張、趣味性的設(shè)計(jì)，達(dá)到符合兒童的審美情趣的目標(biāo)。例如，在造型設(shè)計(jì)上，可從動(dòng)畫(huà)片或書(shū)籍中篩選出符合兒童愛(ài)幻想、冒險(xiǎn)心理的主題，創(chuàng)建兒童的幻想場(chǎng)景，再提取場(chǎng)景中某些角色的造型，以靈動(dòng)的線條和圖文裝飾的形式表現(xiàn)在滑板車上，通過(guò)視覺(jué)感知向兒童傳達(dá)主題信息。在色彩設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的冷暖色彩搭配，使兒童可通過(guò)視覺(jué)感知色彩特征聯(lián)想到主題。再結(jié)合材料質(zhì)感等隱形要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓兒童可以依據(jù)對(duì)產(chǎn)品外觀及細(xì)節(jié)特征的觀察，獲取對(duì)產(chǎn)品主題的了解和認(rèn)知。

在行為層方面，基于兒童認(rèn)知能力，滑板車應(yīng)設(shè)計(jì)易理解、易操作的功能，如適于滑行的人機(jī)要素和方便收納的基本功能，還應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性的交互功能，如個(gè)體競(jìng)賽和群體競(jìng)賽等，以優(yōu)化使用體驗(yàn)。據(jù)周潤(rùn)文[2] 的問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析可知，兒童對(duì)于滑板車的行為模式可分為個(gè)體競(jìng)賽和群體競(jìng)賽，但兒童更偏向于同齡兒童進(jìn)行群體競(jìng)賽。以此為切入點(diǎn)增加以群體競(jìng)賽為主、個(gè)體競(jìng)賽為輔的互動(dòng)行為，引入主題背景，再運(yùn)用媒體技術(shù)為競(jìng)賽的交互行為作支撐，以提高兒童運(yùn)動(dòng)的積極性、增加體驗(yàn)樂(lè)趣。這一層次可以通過(guò)增加競(jìng)賽系統(tǒng)、分享功能的互動(dòng)行為，增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的互動(dòng)行為，以獲取有趣的交互體驗(yàn)，表達(dá)出對(duì)滑板車主題的理解和支持。

在反思層方面，區(qū)別于本能層在感官上的吸引、行為層在交互體驗(yàn)的感觸，更多的是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和反思，需在回憶體驗(yàn)過(guò)程后思考主題更深層次的內(nèi)涵，達(dá)到體驗(yàn)情感和思想完全交融的狀態(tài)，使精神上得到滿足[8]。在兒童滑板車設(shè)計(jì)中，可尋找兒童感興趣的主題，可源自傳統(tǒng)文化故事，如寓言故事、神話故事等，使兒童產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和反思；也可源自探索類的主題，如宇宙探索、星球探險(xiǎn)等，使兒童對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生好奇感和激發(fā)興趣，引起反思。將深層次內(nèi)涵融入交互體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建主題故事性的情感聯(lián)系、賦予教育性意義的方式，使兒童產(chǎn)生聯(lián)想和反思，實(shí)現(xiàn)自我滿足，達(dá)到積極運(yùn)動(dòng)的目的。

四、基于情感需求的兒童滑板車設(shè)計(jì)實(shí)踐

基于企業(yè)需求的設(shè)計(jì)定位，人群為3-12 歲兒童，風(fēng)格特征為現(xiàn)代、科技、炫酷。結(jié)合上述兒童滑板車情感化設(shè)計(jì)策略，以“太空人·漫步”為設(shè)計(jì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，滿足兒童好奇、愛(ài)幻想、愛(ài)冒險(xiǎn)的心理特征，促進(jìn)兒童在生活中多運(yùn)動(dòng)，健康成長(zhǎng)。具體設(shè)計(jì)流程及思路如下。

（一）本能層設(shè)計(jì)符合兒童審美的趣味性外觀。本能層是指產(chǎn)品給人先于意識(shí)和思維的第一印象，也就是產(chǎn)品的外觀，如造型、色彩、材料等要素[12]。對(duì)于兒童滑板車外觀設(shè)計(jì)，可從以下3 點(diǎn)來(lái)考慮。

1. 造型要素。由于兒童富有想象力和好奇心，滑板車有趣、獨(dú)特的造型對(duì)其具有極大的吸引力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，滑板車造型設(shè)計(jì)主要是采用以下三個(gè)方法。（1）仿生法，通過(guò)從生物的自然形態(tài)中獲取靈感并提煉形態(tài)要素，將其融入對(duì)應(yīng)的造型中，增加產(chǎn)品形象的趣味性。（2）夸張法，通過(guò)夸大兒童滑板車的某一部分特征，使其更加突出、醒目，以吸引兒童的注意力，產(chǎn)生深刻印象。（3）擬物法，借鑒各種物品的形態(tài)，提取特征造型元素運(yùn)用在滑板車上。這些方法在兒童滑板車設(shè)計(jì)中常常被交叉使用，以創(chuàng)造出更加生動(dòng)、有趣、富有創(chuàng)意的外觀，以激發(fā)兒童的興趣。見(jiàn)圖2 滑板車造型設(shè)計(jì)采用擬物法和夸張法，T 形桿頭部采用太空人造型，車頭和車尾的剎車采用圓潤(rùn)的線條模擬宇宙飛船（UFO）的造型，在飛船前端夸張性地開(kāi)了個(gè)圓形的“窗”，透過(guò)窗可以看到太空人，吸引兒童注意力，讓兒童產(chǎn)生興趣。

2. 色彩要素。在滑板車設(shè)計(jì)中，色彩可以通過(guò)材料表面顏色與燈光搭配表現(xiàn)。使用鮮艷、明亮、飽和度高的顏色，并通過(guò)冷暖燈光凸顯造型特征和烘托氛圍，以吸引兒童的注意力。燈光色彩和材料色彩采用多種色彩方案設(shè)計(jì)，如對(duì)比色或鄰近色搭配，以供兒童能夠自由選擇?；遘嚿试O(shè)計(jì)見(jiàn)圖3，提取太空中宇航員制服的藍(lán)白配色，在視覺(jué)上具有較高的可見(jiàn)性和識(shí)別度，其中藍(lán)色寓意著廣袤的太空，白色寓意著純潔和科學(xué)的精神，表達(dá)對(duì)科學(xué)探索的敬仰與崇拜，激勵(lì)兒童探索和體會(huì)科學(xué)所帶來(lái)的無(wú)限可能和希望。見(jiàn)圖3 根據(jù)兒童不同的性格愛(ài)好對(duì)滑板車進(jìn)行多種色彩搭配，符合兒童的審美。在昏暗的環(huán)境中，燈圈閃爍蘊(yùn)含一定的語(yǔ)義內(nèi)涵，當(dāng)車身的一圈燈帶閃爍的頻率加快，表示滑行速度增加，使得兒童能時(shí)刻關(guān)注速度變化情況并及時(shí)調(diào)節(jié)速度。并且滑板車上閃爍的燈圈可提醒周圍的車輛和行人注意安全距離，具有安全警示作用。

3. 材料要素?；遘嘋MF 設(shè)計(jì)應(yīng)突出安全性、舒適性、輕便性以及可持續(xù)性等特性。在安全性上，滑板車的重要部件即車桿，需采用具備足夠強(qiáng)度和剛度的材料，如鋁合金、鋼材等，為兒童在使用時(shí)不會(huì)發(fā)生意外事故增加安全保證。在舒適性上，底盤應(yīng)使用具有防滑功能和減震效果的材料，如橡膠、聚氨酯及硅膠等，讓兒童在滑行過(guò)程中減少顛簸，優(yōu)化體驗(yàn)感。在輕便性上，選擇輕量化的材料，如鋁合金、碳纖維及纖維增強(qiáng)塑料等，便于攜帶和儲(chǔ)存。在可持續(xù)性上，選擇具有良好環(huán)保性能的材料，如可回收塑料聚丙烯（PP）和生物可降解材料高密度聚乙烯（HDPE）等，以減少對(duì)環(huán)境的污染。對(duì)于兒童滑板車關(guān)鍵部位的材料設(shè)計(jì)如圖4 所示，針對(duì)滑板車的車桿材料設(shè)計(jì)，采用鋁合金材質(zhì)以實(shí)現(xiàn)整體輕量化，并賦予用戶堅(jiān)實(shí)安全的使用感受；針對(duì)滑板車車把材料的選擇，通過(guò)采用防滑、柔軟、透氣的橡膠或硅膠材料以提供使用者舒適的握持感；針對(duì)滑板車滑行時(shí)踏板處容易發(fā)生較高程度的磨損，防滑墊采用具有較好的抗沖擊性和耐磨性的高密度聚乙烯材質(zhì)，能有效延長(zhǎng)滑板車的使用壽命。

（二）行為層在滑行功能基礎(chǔ)上結(jié)合媒體技術(shù)增加互動(dòng)體驗(yàn)。行為層情感化設(shè)計(jì)是指通過(guò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的基本功能和交互行為引發(fā)用戶積極體驗(yàn)的一種設(shè)計(jì)方法。在滑板車設(shè)計(jì)中，可在滑行功能的基礎(chǔ)上結(jié)合媒體技術(shù)增加兒童的交互行為[15]，觸發(fā)兒童情感反應(yīng)和增加愉悅感，以提升滑板車的使用價(jià)值和兒童滿意度。對(duì)于兒童滑板車的行為層設(shè)計(jì)，可通過(guò)以下3 種方式優(yōu)化用戶體驗(yàn)。

1. 基本功能和人機(jī)要素?；趦和遘嚲哂械目刹僮餍院捅銛y性，設(shè)計(jì)中需充分考慮兒童人機(jī)要素，確保3 ～ 12 歲的兒童群體能夠安全滑行和輕松收納的基本功能。如圖2 所示，目前市場(chǎng)上的兒童滑板車主要由T 形桿、把手、底盤、前輪傾斜轉(zhuǎn)向裝置、前后輪連接軸、剎車部件、車輪組成[13]，其中兒童滑板車的T 形桿高度、車把手長(zhǎng)度、踏板防滑墊長(zhǎng)度及寬度對(duì)該人群定位的兒童操作滑板車的安全性和易用性較為重要。針對(duì)T 形桿高度的設(shè)計(jì)，該尺寸是由兒童站立身高決定的。由于該年齡段的兒童身高不斷變化，T 形桿高度可以上下伸縮調(diào)節(jié)高度，參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)未成年人人體尺寸（GB/T 26158-2010）[14] 及韓鵬[13] 對(duì)兒童人體尺寸的測(cè)量，可將T形桿高度設(shè)定在 630 ～ 850 mm。針對(duì)把手間距的設(shè)計(jì)，該尺寸是由兒童手掌寬度決定的。參考中國(guó)未成年人人體尺寸（GB/T26158-2010），將車把長(zhǎng)度設(shè)定在60 ～ 90mm。針對(duì)踏板防滑墊長(zhǎng)度和寬度的設(shè)計(jì)，該尺寸是由兒童腳長(zhǎng)和腳寬決定的。參考中國(guó)未成年人人體尺寸（GB/T26158-2010），將踏板防滑墊長(zhǎng)度和寬度分別設(shè)定在280mm 和100mm，具體數(shù)據(jù)內(nèi)容見(jiàn)表3，滑板車相關(guān)尺寸及人機(jī)交互分析見(jiàn)圖5?；遘嚥捎谜郫B的收納方式，兒童通過(guò)將T 形桿向后輕輕推使桿旋轉(zhuǎn)90°至與底盤平行即可完成折疊，折疊后占用空間較小，易于收納。

2. 增加競(jìng)賽系統(tǒng)與分享功能的互動(dòng)行為。在兒童時(shí)期，家長(zhǎng)和同齡兒童的陪伴對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著重要作用。由于兒童更偏向于進(jìn)行群體娛樂(lè)活動(dòng)，因此群體運(yùn)動(dòng)模式是需求的中心所在，兒童之間的互動(dòng)性是滿足滑板車的群體行為模式需求的切入點(diǎn)。滑板車可在滿足兒童基本運(yùn)動(dòng)的前提下，結(jié)合媒體技術(shù)增加競(jìng)賽系統(tǒng)以提升互動(dòng)行為的趣味性，將競(jìng)賽系統(tǒng)分為個(gè)體競(jìng)賽和群體競(jìng)賽模式，系統(tǒng)存在互動(dòng)挑戰(zhàn)和競(jìng)技的環(huán)節(jié)，通過(guò)增加競(jìng)賽系統(tǒng)和分享戰(zhàn)績(jī)功能以豐富兒童互動(dòng)行為和提升情感體驗(yàn)。如圖6 和圖7，通過(guò)觸摸顯示屏選擇個(gè)體競(jìng)賽或者群體競(jìng)賽模式，若是群體競(jìng)賽模式，則需先邀請(qǐng)附近的好友來(lái)到定位地點(diǎn)，并確定競(jìng)賽路線即可參與互動(dòng)挑戰(zhàn)。在比賽過(guò)程中隨著滑行的速度提高，滑板車上的燈光閃爍頻率加快，且通過(guò)重力控制車漂移轉(zhuǎn)彎時(shí)，車燈轉(zhuǎn)換成不同顏色的光閃爍以及車能發(fā)出模擬漂移摩擦的聲音，將感官互動(dòng)與行為互動(dòng)相結(jié)合運(yùn)用在行為層設(shè)計(jì)上，增添了實(shí)際體驗(yàn)和多媒體相融合的趣味性。最終多媒體系統(tǒng)可根據(jù)比賽所用時(shí)長(zhǎng)評(píng)定比賽分?jǐn)?shù)，并可以將戰(zhàn)績(jī)分?jǐn)?shù)分享到社交平臺(tái)展示，從而培養(yǎng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及增強(qiáng)社交互動(dòng)的體驗(yàn)。

3. 增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的互動(dòng)行為。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)可增強(qiáng)兒童的自信心、滿足兒童的成就感以及激發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)的積極性。就兒童滑板車而言，可憑制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制則以實(shí)體和虛擬的形式呈現(xiàn)。滑板車獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的評(píng)判是以個(gè)人制定的每日滑行的路程（km）為基準(zhǔn)，通過(guò)與多媒體系統(tǒng)記錄的實(shí)際滑行路程作比較，若每日運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)勵(lì)，否則將受到懲罰?；遘嚨莫?jiǎng)勵(lì)流程是先獲得虛擬獎(jiǎng)勵(lì)才能得到實(shí)體獎(jiǎng)勵(lì)，虛擬獎(jiǎng)勵(lì)采用數(shù)字積分的形式，每日運(yùn)動(dòng)路程超出基準(zhǔn)路程的量就是該日獎(jiǎng)勵(lì)的積分值，待積分值達(dá)到一定額度則可以獲得實(shí)體獎(jiǎng)勵(lì)。如圖8，當(dāng)虛擬獎(jiǎng)勵(lì)積分達(dá)到一定額度后，針對(duì)該滑板車的實(shí)體獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)計(jì)了太空主題的獎(jiǎng)勵(lì)卡片和批評(píng)卡片，當(dāng)虛擬獎(jiǎng)勵(lì)積分達(dá)到一定額度后，可以憑虛擬積分兌換實(shí)體卡片，待卡片積分達(dá)到100 分即可獲得實(shí)質(zhì)性的禮物，以此優(yōu)化運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和提高兒童參與度。

（三）反思層創(chuàng)建情感聯(lián)系并賦予教育意義。反思層是指用戶在使用產(chǎn)品后產(chǎn)生情緒變化和影響，包括沉浸感、好奇感、成就感、親近感等。同一個(gè)產(chǎn)品對(duì)不同的人產(chǎn)生不同的信息或意義。而反思層的設(shè)計(jì)可幫助一個(gè)人與產(chǎn)品建立情感聯(lián)系，并產(chǎn)生聯(lián)想和反思[15]。對(duì)于兒童滑板車的反思層設(shè)計(jì)，可通過(guò)以下兩種方式引起兒童的聯(lián)想和反思情感。

1. 創(chuàng)建故事性主題的情感聯(lián)系。兒童正處于愛(ài)幻想、愛(ài)想象的時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片和書(shū)籍中的太空探索奧秘、森林探險(xiǎn)、海底冒險(xiǎn)等故事情節(jié)都非常憧憬和向往。在滑板車設(shè)計(jì)中融入故事情節(jié)可搭建起兒童與產(chǎn)品之間的情感橋梁，使得兒童在滑行過(guò)程中產(chǎn)生天馬行空的聯(lián)想并沉浸在故事角色中，以提高兒童使用的積極性。對(duì)于太空主題的兒童滑板車，在外觀設(shè)計(jì)上融入太空人的角色和UFO 的元素，在光線昏暗的夜晚滑行時(shí)，太空人頭部能發(fā)光照亮前方的路，像是宇宙飛船在太空中探路，具有神秘感和科技感，促使兒童幻想自己成為太空人能乘著飛船遨游太空和探索宇宙奧秘，激發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)的興趣。結(jié)合行為層上多媒體技術(shù)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)太空主題的探險(xiǎn)關(guān)卡以及增加競(jìng)賽模式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的互動(dòng)行為，增添親近感和趣味性，打破傳統(tǒng)的滑行方式，優(yōu)化用戶使用體驗(yàn)。

2. 賦予教育意義。在兒童時(shí)期，“玩”是一種效率高的學(xué)習(xí)方式。在玩耍運(yùn)動(dòng)中滲入教育內(nèi)涵能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和提高兒童記憶力。對(duì)于兒童滑板車設(shè)計(jì)可圍繞一個(gè)主題進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)和互動(dòng)行為設(shè)計(jì)，旨在引起兒童對(duì)該主題的關(guān)注和好奇感，驅(qū)使他們對(duì)該主題相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步的了解與學(xué)習(xí)。就兒童而言，太空主題滑板車不僅僅是一個(gè)在本能層上吸引眼球、在行為層上留下愉悅體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品，而是兒童對(duì)宇宙世界產(chǎn)生幻想的起點(diǎn)，是兒童探索宇宙和遨游太空的動(dòng)力，這也將促使兒童對(duì)太空知識(shí)的學(xué)習(xí)和反思，積極進(jìn)取地從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上探索太空的奧秘。

結(jié)語(yǔ)

人們生活質(zhì)量逐漸提高，兒童的身心健康受到重視。兒童作為一個(gè)正在成長(zhǎng)的特殊群體，可能缺少對(duì)美食和懶惰的控制力，這就需要設(shè)計(jì)師做出正向積極的引導(dǎo)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)層面激發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)的積極性，關(guān)注兒童在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的心理和生理特征。以情感化設(shè)計(jì)理論作為指導(dǎo)，結(jié)合兒童的心理和生理特征，從本能層設(shè)計(jì)上，關(guān)注兒童在視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官角度上的正向情緒；到行為層設(shè)計(jì)上，關(guān)注兒童在滑板車使用過(guò)程中的交互體驗(yàn)；再到反思層設(shè)計(jì)上，關(guān)注兒童運(yùn)動(dòng)后對(duì)于體驗(yàn)過(guò)程中的聯(lián)想和反思。通過(guò)情感化設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，可提高兒童滑板車的趣味性，滿足兒童的心理需求，促進(jìn)兒童對(duì)于運(yùn)動(dòng)方面能夠提升積極性，幫助兒童健康成長(zhǎng)。

產(chǎn)學(xué)研基金項(xiàng)目：新產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目（E10204350）

參考文獻(xiàn)

[1] 馬瑞，宋珩.基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展對(duì)兒童身體活動(dòng)與健康的影響[J].體育科學(xué)，2017，37（4）：9.

[2]周潤(rùn)文.面向9-12歲兒童運(yùn)動(dòng)類玩具的設(shè)計(jì)研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2012.

[3] 邢祥龍.情感化設(shè)計(jì)在兒童醫(yī)療產(chǎn)品中的應(yīng)用研究[J].包裝工程，2022，43（16）：284-291.

[4]陳英和.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[5]凱瑟琳·費(fèi)希爾，王冬玲，王慧敏.兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)攻略[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2003.

[6]王宇.兒童玩具包裝的趣味性設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D].齊齊哈爾大學(xué)，2023.

[7]高立燕，方舒.基于情感化設(shè)計(jì)的兒童產(chǎn)品包裝研究[J].包裝工程，2020，41（2）：5.

[8]唐納德·A·諾曼.設(shè)計(jì)心理學(xué).3，情感設(shè)計(jì)[M].北京：中信出版社，2012.

[9]程萍.抑郁癥藥品包裝的情感化設(shè)計(jì)研究[J].包裝工程，2023，44（12）：282-287.

[10]黃莉，茍銳.情感化設(shè)計(jì)在兒童玩具車中的應(yīng)用[J].設(shè)計(jì)，2016（19）：18-19.

[11]陳星耀，賈樂(lè)賓.基于用戶體驗(yàn)的海上應(yīng)急救生圈情感化設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].設(shè)計(jì)，2023，36（2）：128-131.

[12]方倩，張玲玉，魏巍，戶外景觀燈具情感化設(shè)計(jì)研究[J].設(shè)計(jì)，2023，36（15）：61-63.

[13]韓鵬.面向情感化的兒童滑板車造型設(shè)計(jì)研究[J].機(jī)械設(shè)計(jì)，2015，32（11）：123-125.

[14]GB/T 26158-2010，中國(guó)未成年人人體尺寸[S].北京，中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，2011.

[15]胥巧巧，張丙辰，徐浩洋.基于情感分析的兒童APP圖標(biāo)設(shè)計(jì)研究[J].包裝工程，2018，39（16）：5.