基金項目 山東省本科教學改革研究項目“基于應用型人才培養(yǎng)的園林專業(yè)教學實踐改革融合校園資源優(yōu)化利用的研究”（M2020176）；青島農業(yè)大學海都學院教學研究課題“新農科背景下園林專業(yè)課程群的建設與模塊化教學法的初探”（JY202216）。

作者簡介 王美艷（1989—），女，山東棲霞人，講師，碩士，從事園林專業(yè)教育教學研究。

通信作者 徐術菁（1993—），男，山東諸城人，碩士，副教授，從事園林教學教法研究。

收稿日期 2024-01-30

摘要 新農科背景下，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、知識結構合理和創(chuàng)新實踐能力較強的高素質應用型人才是高校人才培養(yǎng)的重要職責。為探求高校農林類教育應用型人才培養(yǎng)路徑，本文融合校園資源對園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行實踐探究，通過構建園林專業(yè)課程群，建設校園綠化與教學實訓一體化平臺，與高校綠化部門協(xié)作創(chuàng)建“雙師型”人才培養(yǎng)模式，以園林行業(yè)為標準，創(chuàng)設實踐評分機制，并對該模式的實踐成效進行分析。本研究有利于多維度、有進階地促使園林專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求相契合，為實現(xiàn)創(chuàng)新型應用型園林專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞 應用型人才；園林專業(yè)課程群；校園綠化；植物學；園林花卉

中圖分類號 G642.0；S688-4"" 文獻標識碼 A

文章編號 1007-7731（2024）13-0136-05

Practice of cultivating applied Landscape talents by integrating campus resources

WANG Meiyan""" XU Shujing

（Haidu College of Qingdao Agricultural University， Laiyang 265200， China）

Abstract Under the background of the new agricultural science， cultivating high-quality applied talents with solid professional foundations， reasonable knowledge structure， and strong innovative practical abilities is an important responsibility for talent cultivation in universities. In order to explore the path of cultivating application-oriented talents in agricultural and forestry education in universities， the cultivation model of application-oriented Landscape talents that integrates campus resources were explored and practiced， by constructing Landscape professional course groups based on the standards of the landscape industry， building a practical training base and an integrated construction for campus greening， collaborating with the university greening department to create a “dual teacher” talent cultivation model， and creating a practical evaluation mechanism the practical effectiveness of this model was analyzed. This study was beneficial for multi-dimensional and progressive efforts to align the cultivation of Landscape professionals with industry development needs， provided a reference for the cultivation of innovative and applied Landscape professionals.

Keywords applied talents; Landscape professional course groups; campus greening; botany; garden flowers

為促進農林教育的發(fā)展，各高校園林專業(yè)進行了一定的教育教學改革研究，探求具有特色且實用的實踐教學體系。王業(yè)社等[1]對新農科背景下地方院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐，該研究指出，園林具有環(huán)境綠化美化、生態(tài)修復和人居環(huán)境改善等功能。馬源等[2]研究指出，新農科背景下，培養(yǎng)實踐能力強，具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的應用型園林專業(yè)人才是高校人才培養(yǎng)的重要職責。徐德秀等[3]研究認為，實踐中，園林人才培養(yǎng)質量有待進一步提升，學生掌握的專業(yè)知識與行業(yè)需求尚有進一步銜接的空間，學生的技能水平與職業(yè)能力有待進一步提高。李雄[4]研究認為，高校人才培養(yǎng)需要進一步適應行業(yè)發(fā)展的需求，在培養(yǎng)園林人才時，要緊跟社會發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)與社會行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型與復合型的園林專業(yè)人才。種培芳等[5]構建基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學體系，將本科園林專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，通過建設與完善園林實訓基地，強化實踐技能鍛煉，促進創(chuàng)新型、科研型人才培養(yǎng)；喬永旭等[6]基于應用型人才培養(yǎng)的校企合作課程園林花卉學教學改革，通過校企協(xié)作方式，以“雙師型”培養(yǎng)模式促進應用型人才培養(yǎng)；駱愛玲[7]基于職業(yè)院校以就業(yè)為導向的傾向，深化園林專業(yè)培養(yǎng)體系，縮短高校與社會、專業(yè)與行業(yè)之間的距離。多途徑的改革一定程度上促進了應用型人才的培養(yǎng)，而實踐中不同高校的辦學層次、師資條件及人才培養(yǎng)方案等不盡相同，難以形成統(tǒng)一路徑的解決策略。本文在強化高校辦學定位與整合教育資源的基礎上，通過構建園林專業(yè)課程群，融合校園綠化創(chuàng)設園林實踐教學模式，以及建立“雙師型”人才培養(yǎng)體系等方式，有效增強了園林專業(yè)人才的實踐技能，提升了應用型人才的培養(yǎng)質量。

1 融合校園資源的應用型園林人才培養(yǎng)模式探究

1.1 構建專業(yè)課程群

劉衛(wèi)國[8]研究了基于提高就業(yè)競爭力的園林專業(yè)實踐教學，該研究認為，要基于產教相融的教育理念，依據(jù)辦學定位與園林行業(yè)發(fā)展需求構建不同方向的園林專業(yè)課程群，以課程群的形式共促園林專長培養(yǎng)，加強理論與實踐的銜接?；趫@林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)相關課程劃分為三大課程群，即園林植物課程群、園林設計課程群和園林工程課程群（表1）。課程群的構建既是園林專業(yè)培養(yǎng)體系模塊化的表現(xiàn)，也是園林人才培養(yǎng)與園林行業(yè)接軌的體現(xiàn)。

1.2 創(chuàng)設模塊化實踐教學

在園林專業(yè)課程群的基礎上開設與之匹配的實踐課程，開展專業(yè)模塊化實訓，推動新農科背景下的產學融合?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)目標，參照園林行業(yè)發(fā)展需求，形成園林植物栽培養(yǎng)護、園林景觀規(guī)劃設計和園林工程施工管理三大教學實訓模塊。各模塊實踐內容需綜合考究、相互銜接且層層遞進，形成持續(xù)性、一體化與全面化的實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)規(guī)劃需求，秉承因材施教、有效教學的教育理念，形成“任務驅動、項目導向”等多維綜合實踐教學模式。

1.2.1 園林植物栽培養(yǎng)護" 基于園林植物課程群，構建實踐根基扎實、實踐技能專業(yè)的園林植物栽培養(yǎng)護實踐模式。植物學課程教學奠定了植物分類與解剖的知識基礎，植物生理學、土壤肥料學與園林生態(tài)學等課程教學有利于明晰植物生長發(fā)育規(guī)律與生態(tài)習性需求，園林樹木學、園林花卉學和園林草坪學等課程幫助學生了解園林植物種類的多樣性與生態(tài)習性的差異性，園林樹木栽培養(yǎng)護、園林苗圃學和園林植物生物技術等課程讓學生掌握苗木繁育與栽培養(yǎng)護管理技能。參照李素華等[9]構建的園林專業(yè)實踐教學體系，創(chuàng)建了循序漸進、層層覆蓋的園林植物栽培養(yǎng)護“項目一體化”的教學模式，滿足了從基礎到專業(yè)、從理論到實踐的階梯式人才培養(yǎng)需求。

1.2.2 園林景觀規(guī)劃設計" 以園林設計課程群為基礎，培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)與基本的園林景觀要素表現(xiàn)技法。開設素描、速寫等美術類課程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美與表現(xiàn)美的素養(yǎng)與能力；通過園林藝術設計原理、城市規(guī)劃原理、園林初步設計和中外園林史等課程，傳遞藝術原理、設計理念與中外優(yōu)秀園林設計案例；開設園林規(guī)劃設計、城市綠地規(guī)劃、園林植物造景和園林計算機輔助設計等課程，培養(yǎng)學生設計、表達與規(guī)劃方案能力，通過“工作坊”教學模式實現(xiàn)項目化教學。

1.2.3 園林工程施工管理" 以園林工程課程群為基礎，培養(yǎng)園林工程圖紙識繪、園林材料更新與應用、工程項目施工與管理等相關技能，使學生初步掌握土方工程、水景工程、給排水工程、假山工程、園路工程和種植工程等與工程相關的項目測繪、應用與管理等能力。蔣求名[10]研究認為，構建實訓基地，有利于學生明確工程項目的施工原理、施工方法和施工流程，熟悉工程結構設計與實施流程，能夠獨立完成施工組織設計與現(xiàn)場管理。該模塊與園林植物栽植養(yǎng)護模塊、園林景觀規(guī)劃設計實踐模塊相銜接，確保園林專業(yè)課程體系實踐教學的完整性、系統(tǒng)性和全面性。

1.3 建設實訓與校園綠化一體化

應用型人才培養(yǎng)須注重對實踐技能的培養(yǎng)，通過實訓基地進行學習是重要的培養(yǎng)方式之一。校園本身是園林綠地形式之一，以校園為實訓場所開展園林實踐教學，有利于將園林專業(yè)課程群實踐實訓項目與校園綠化相結合，打造實訓基地校園化，實訓內容生產化，實訓評價行業(yè)化的“三實”模式，既能提升園林專業(yè)學生的實踐技能，又可助力校園綠化工作發(fā)展（表2—4）。除三大園林實踐模塊外，根據(jù)課程性質，設置與之匹配的實踐課程、綜合實踐課程（如園林綜合實習、南北方園林考察典例），進而多層次、有進階和系統(tǒng)性地提升園林專業(yè)學生的實踐技能。

1.4 “雙師型”人才培養(yǎng)體系建立

高校教師具備完善的知識體系，而其行業(yè)生產經驗則有待進一步豐富，加上部分教師的教學與科研等任務可能較多，因而難以全方位記錄每名學生的學習情況。學校綠化管理部門從事校園綠化與維護等工作，擅長園林植物栽培與園林施工等相關技能。基于此，可將園林專業(yè)教學與校園綠化工作相結合，構建教師主導、高校綠化管理人員輔助的“雙師型”人才實踐培養(yǎng)模式。選擇專業(yè)技術能力與職業(yè)道德操守較強的園林綠化管理人員作為“第二導師”，讓學生參與校園綠化建設，將園林實訓與校園綠化融合，開展季節(jié)性的校園建設項目。通過“工學結合”的勞育模式，以在校即“在崗”形式，讓學生了解園林行業(yè)，熟知行業(yè)需求、行業(yè)規(guī)范與行業(yè)內容等，既有利于強化學生的技能，又幫助其準確規(guī)劃職業(yè)方向。與學校綠化管理部門協(xié)作的校園實訓一體化教學模式，既可豐富校園植物種類，擴充教育資源，又可創(chuàng)設優(yōu)美校園景觀，促進環(huán)境育人與校園植物的科學栽培養(yǎng)護。

1.5 以行業(yè)為標準的實踐評價體系建立

基于“雙師型”教學模式及協(xié)同育人的教育理念，實踐環(huán)節(jié)考核需采取過程性評價與終結性評價相結合方式。根據(jù)學科特點與行業(yè)標準擬定評價內容，結合園林作業(yè)過程形成教師評價、綠化部門評價與學生評價的多維考核機制。教師評價統(tǒng)籌兼顧，注重過程與結果，強調實踐技能的科學性與過程性；以項目質量為驗收標準，使學生掌握的技能與園林行業(yè)要求相一致。綠化部門評價以過程性為主，通過“師徒”模式將行業(yè)技能傳授于學生，形成知識與經驗互補、理論與實踐結合、學習與產業(yè)相融的技能型人才培養(yǎng)模式。學生評價注重參與度和分工協(xié)作，包括小組自評與小組互評兩種形式。小組自評，以組內成員互相評分形式督促與檢查每名學生參與度與任務完成情況，激勵學生的積極性與能動性；小組互評，根據(jù)項目質量要求進行組間互評，以競賽方式激勵各組提升項目質量。實踐總分可根據(jù)貢獻度進行設置，具體如下：實踐評分=教師評分（40%）+園林綠化評分（20%）+組內評分（20%）+組間評分（20%），具體細則可適當改動。

2 改革實踐成效分析

融合校園資源的園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立，有效提高了教學質量。2020年，基于校園綠地建立校園實訓基地，創(chuàng)立綠化與實訓一體化教學新模式。以校園為平臺，與綠化部門協(xié)作，建立“雙師型”培養(yǎng)模式，讓學生參與草坪修剪、樹木養(yǎng)護及校園綠地規(guī)劃等活動。這既降低了實習實訓成本，滿足專業(yè)實驗課教學所需，又提高了學生的園林綠化與養(yǎng)護管理技能。該教學模式將校園資源作為教育資源應用于園林實踐實訓，明顯提升了學生的知識儲備與專業(yè)技能，也增強了其科研競賽能力?；谥参飳W、園林花卉學和園林植物生物技術等園林植物課程群教學，學生將所學知識技能與創(chuàng)新生產相結合，多次參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，立項國家級1項、省級5項和校級9項?；趫@林規(guī)劃設計、園林計算機輔助設計等園林設計課程群教學，獲得“園冶杯”大學生競賽優(yōu)秀獎2項；結合園林工程、測量學等園林工程課程群教學，獲得省級大學生測量技能大賽三等獎4項、省級職業(yè)技能大賽二等獎1項等。挖掘校園資源中的優(yōu)秀教育元素，有效豐富了教師的授課內容，如將校園植物攝影圖作為教學素材引入園林花卉學、園林樹木學等課程，增強了教學的感染力和黏合性，課題組評教排名提升了10個位次；教師基于校園資源的有效利用，明顯提升了自身的教學水平和科研能力，建設了校級一流課程3門，學銀在線開放課程3門，授權國家級實用新型專利9項，發(fā)表中文核心論文2篇，獲省級教學比賽多項等?？梢?，融合校園資源的園林專業(yè)教學模式，有效促進了工學相融的人才培養(yǎng)，促進了學生技能的提升、專業(yè)建設的完善和教育教學的改革。

3 結語

本文對融合校園資源的應用型園林人才培養(yǎng)模式進行探究，通過構建園林專業(yè)課程群，搭建實訓基地與校園綠化一體化建設路徑，與高校綠化部門協(xié)作創(chuàng)建“雙師型”技能型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設實踐評分機制，并對該模式的實踐成效進行分析。基于園林行業(yè)發(fā)展需求，將園林專業(yè)人才培養(yǎng)課程劃分為園林植物栽培管理、園林景觀規(guī)劃設計和園林工程施工管理三大課程群的實踐模塊，搭建高校與社會、專業(yè)與行業(yè)的橋梁，促進園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；為促進園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，構建園林專業(yè)實訓與校園綠化相融的一體化教學模式，實現(xiàn)校園景觀園林化、園林實訓校園化的實踐目標；為契合園林行業(yè)生產需求，與學校園林綠化部門協(xié)作，創(chuàng)建了學生參與、綠化管理人員輔助和教師主導的“雙師型”實踐培養(yǎng)模式與實訓評價體系，促進專業(yè)實訓勞育化，校園綠化育人化。

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（責編：楊 歡）