[摘要]獨立學院是在我國高等教育邁向大眾化并追求跨越式發(fā)展的背景下，應(yīng)社會對高等教育多元化需求而創(chuàng)立的一種創(chuàng)新教育體制。當前面臨嚴峻的就業(yè)形勢，獨立學院因其民辦高等教育的體制及其他因素的影響，畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題日漸凸顯。因此，本研究聚焦于獨立學院畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，從分析大學生個體特質(zhì)入手，深入探討破解大學生就業(yè)難題的策略。

[關(guān)鍵詞]獨立學院；大學生；就業(yè)困境；對策

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.08.027

引言

大學生群體作為國家經(jīng)濟發(fā)展的重要生力軍，其就業(yè)情況直接牽動社會穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展的大局。因此，國家已將這一問題提升到戰(zhàn)略層面，予以高度重視。回顧2023年12月，教育部與人力資源和社會保障部在聯(lián)合召開的2024屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視頻會議上指出，預(yù)計2024屆畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)有望達到1179萬人次，相較于去年，預(yù)計增長約21萬人次。面對這一增勢，社會“慢就業(yè)”趨勢加劇，大學生就業(yè)形勢更顯緊迫，亟需有效應(yīng)對。作為高等教育不可或缺的一環(huán)，獨立學院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)乎院校的生存與進步，也深刻影響著廣大學子的長遠職業(yè)生涯，乃至社會的整體和諧穩(wěn)定。當前，隨著各地高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量激增，獨立學院學生在求職市場中面臨更為激烈的競爭態(tài)勢。然而，目前國內(nèi)獨立學院對于學生的個性化特征、教育層次、專業(yè)匹配度的專項研究及深度探討尚顯不足。針對學生性格剖析、職業(yè)路徑規(guī)劃乃至終身職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性分析與指導亦顯得相對匱乏。

一、獨立院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀

（一）獨立院校發(fā)展現(xiàn)狀

獨立學院的興起，旨在應(yīng)對公立高等教育面臨的資金短缺及教育資源緊縮等挑戰(zhàn)，并填補民辦教育在大規(guī)模教育供給上的局限。2003年4月，教育部正式出臺《關(guān)于試點獨立學院的若干意見》，界定其為依托現(xiàn)有公立大學框架，采用創(chuàng)新管理模式的新式二級教育機構(gòu)[1]。自誕生以來，獨立學院經(jīng)歷了迅猛發(fā)展，有力推動了我國高等教育的廣泛普及，并對緩解教育資源緊缺現(xiàn)狀、激發(fā)高等教育體系改革與創(chuàng)新發(fā)揮了顯著作用。

（二）獨立院校大學生特點

首先，獨立院校的學子展現(xiàn)出對新奇事物的高度接納性，樂于嘗試與挑戰(zhàn)界限，對日常生活的獨特面抱有強烈好奇心，推崇創(chuàng)新探索的價值觀。然而，在遭遇失敗和逆境時，他們心理韌性不足，易受自尊波動、過分自信或自卑的影響，缺乏穩(wěn)固的自信基礎(chǔ)。其次，這些學生大多源自較為優(yōu)越的家庭環(huán)境，社交能力出眾，表現(xiàn)力強，擅長人際交往。再者，獨立學院的學生構(gòu)成呈現(xiàn)出“三高一低”的特點：城市生源占比大，獨生子女普遍，家庭經(jīng)濟條件良好，而入學成績門檻相對較低，導致整體綜合素質(zhì)較之公立大學畢業(yè)生略顯不足。最后，獨立院校畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃上趨于追求穩(wěn)定性過度，傾向于將國有企業(yè)、政府機構(gòu)作為就業(yè)首選，這種單一的職業(yè)導向不利于其拓寬就業(yè)視野，增加了求職的局限性。

（三）獨立院校大學生“慢就業(yè)”原因分析

隨著社會的發(fā)展和進步，獨立院校大學生的就業(yè)觀念發(fā)生了較大變化，他們更注重工作的質(zhì)量、發(fā)展前景和自身興趣的契合度，希望能夠在職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值，因此在選擇就業(yè)機會時會更加謹慎，寧愿花費更多時間等待合適的機會，導致“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，當前的就業(yè)市場競爭激烈，獨立院校大學生面臨著較大的就業(yè)壓力。不僅要與其他高校的學生競爭，還要與社會上的求職者競爭。再者，很多獨立院校大學生在大學期間缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，對于自己的未來發(fā)展沒有清晰的認識，不知道自己適合做什么工作，也不知道自己應(yīng)該朝哪個方向努力，只能在畢業(yè)后慢慢摸索。另外，一些高等獨立院校大學生在求職的過程中，缺乏相關(guān)的求職技能和經(jīng)驗，如：簡歷制作、面試技巧等，導致在求職過程中屢屢碰壁，由于需要時間來學習和提升這些技能，從而影響了就業(yè)進度。

二、獨立院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）社會與企業(yè)單位對獨立院校學生缺乏認可

獨立院校作為國家認可的高等教育機構(gòu)，遺憾的是，這些獨立院校的畢業(yè)生在職場上會遭遇不公，面臨非議與蔑視，甚至成為不當言辭攻擊的目標。根源在于社會對“三本”這一標簽的固有認知，導致獨立院校學生在求職面試中頻遇偏頗，常遭企業(yè)冷落，職業(yè)道路平添阻礙。獨立院校作為新興教育力量，歷史積淀與實踐經(jīng)驗相對匱乏，且在社會互動及實踐活動方面尚待加強，這使其在傳統(tǒng)名校面前顯得底蘊不足，口碑建設(shè)亦滯后，影響了公眾的認知基礎(chǔ)[2]。盡管畢業(yè)生中不乏素質(zhì)與專業(yè)技能兼?zhèn)渲?，但往往因?qū)W院年輕而被一并低估。

（二）獨立院校專業(yè)設(shè)置與市場需求存在差距

獨立院校作為我國高等教育體系內(nèi)的關(guān)鍵構(gòu)成，其發(fā)展速度引人注目。盡管建校及成長周期較短，且招生規(guī)模持續(xù)擴大，但相較于歷史悠久的公立大學，其辦學經(jīng)驗積累尚淺。在此背景下，獨立院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面面臨挑戰(zhàn)，部分專業(yè)設(shè)置傾向于借鑒其他院校，導致專業(yè)定位偏高，未能充分體現(xiàn)出獨立院校注重實踐應(yīng)用的教育特色。另外，考慮到文科專業(yè)相較于理科在資源配置上的成本效益，多數(shù)獨立學院在專業(yè)配置上偏向文科。更為關(guān)鍵的是一些獨立院校在專業(yè)設(shè)置時，未能充分調(diào)研市場的近期和遠期需求變化，導致一些專業(yè)的課程內(nèi)容、教學方法等不能及時更新，學生所學知識和技能與當前企業(yè)實際應(yīng)用存在差距。

（三）學生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)欠缺

獨立學院學生在求職的過程中頻繁遭遇的核心挑戰(zhàn)，最為關(guān)鍵的是個人技能與企業(yè)需求之間的不匹配。當下，眾多雇主反饋揭示，這些學生在專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)及職業(yè)道德領(lǐng)域，與企業(yè)的期望值之間存在一定的差距，難以滿足職場的實際訴求。一方面，就業(yè)市場格局致使雇主處于優(yōu)勢地位，對于新鮮血液的渴求日益增強，具體表現(xiàn)為崗位要求提升，例如：英語需達六級水平，或要求具備相關(guān)實習經(jīng)驗等。另一方面，獨立學院因招收批次位于“第三梯隊”，錄取門檻相對較低，致使其生源質(zhì)量與傳統(tǒng)高等學府存有落差，難以無縫對接社會與行業(yè)的迫切需求。再者，獨立院校學生學習能力相對較弱，專業(yè)實踐方面更是缺乏，再加上部分學生學習的主動性、自覺性差，這就導致了綜合素質(zhì)難以達到企業(yè)要求。

（四）就業(yè)信息獲取與求職技巧的不足

獨立院校部分學生對于職業(yè)目標定位尚不明確，對于求職信息的獲取途徑一無所知，不知從何下手，很容易被虛假的招聘廣告所蒙騙；再者，對于大部分的畢業(yè)生缺乏足夠的求職準備和技巧，例如：缺乏實習或?qū)嵺`經(jīng)驗、簡歷和求職信寫作能力不足、面試技巧和自我推銷能力不足等，加之高校對于學生這方面的培訓較少，使得在競爭激烈的就業(yè)市場中處于不利地位。

三、提升獨立院校畢業(yè)生就業(yè)策略

（一）拓寬就業(yè)渠道，增加學生就業(yè)砝碼

一方面，要深度挖掘并利用母體高校在人才培養(yǎng)的強項，結(jié)合自身特色，依托現(xiàn)有的成熟就業(yè)網(wǎng)絡(luò)及信息平臺，高效對接企業(yè)需求，為大學生鋪設(shè)職業(yè)道路。另一方面，應(yīng)善用獨特資源優(yōu)勢，拓寬就業(yè)渠道，同時加速構(gòu)建內(nèi)部就業(yè)生態(tài)圈，發(fā)揮獨立學院規(guī)模精小與資金充沛的優(yōu)勢，加大對實習實訓基地的投入，拓展外延就業(yè)市場。鑒于獨立學院學生多出自較為優(yōu)越的家庭背景，其父母在促進子女就業(yè)方面擁有豐富的資源，學院應(yīng)廣泛征集家長對于人才培養(yǎng)的寶貴意見，并加強與家長的溝通，以期為學生發(fā)掘更多工作機遇。此外，學院將不斷探索創(chuàng)新交流模式，搭建校企互動新平臺，為學生創(chuàng)造豐富的就業(yè)機會。

（二）強化專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)

獨立學院正逐步邁向自主發(fā)展之路，需細致入微地調(diào)研市場人才需求現(xiàn)狀，精準把握人才需求的動態(tài)趨勢與未來導向。學院應(yīng)秉持“分類指導，特色凸顯”的原則，以核心專業(yè)為基石，以精品牌課程為動力引擎，致力于打造一批在同類專業(yè)中教育設(shè)施優(yōu)越、特色鮮明、管理規(guī)范、師資雄厚、教學質(zhì)量上乘的旗艦專業(yè)，確保專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)群深度融合[3]。在此基礎(chǔ)上，學院已策劃一系列革新策略：首先，明確各專業(yè)的培養(yǎng)目標定位；其次，強化專業(yè)認證標準，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的力度；再者，推動教學內(nèi)容迭代更新與課程體系優(yōu)化升級。旨在通過做強做優(yōu)重點及特色專業(yè)，構(gòu)建與本土行業(yè)緊密相連的專業(yè)集群，并對現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，以期更好地適應(yīng)并促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展脈動。

（三）扭轉(zhuǎn)就業(yè)觀念，提升學生就業(yè)競爭力

習近平總書記在四川宜賓學院考察高校畢業(yè)生就業(yè)工作時指出：“大學生就業(yè)要懷著一顆平實之心，綜合考慮自身條件和社會需求，防止高不成、低不就?！豹毩W院的大學生在面臨就業(yè)挑戰(zhàn)時，需樹立正確的就業(yè)觀，保持平和理智的就業(yè)心態(tài)[4]。獨立院校要加強學生職業(yè)選擇觀的教育，尤其是要堅持個人成長軌跡與社會需求緊密聯(lián)結(jié)，秉承“生存為基，發(fā)展為先”的核心擇業(yè)原則。通過引導學生強化職業(yè)體驗、增強職業(yè)認知，轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，積極投身就業(yè)實踐，糾偏大學生在職業(yè)認知和職業(yè)價值方面的偏頗不當，要善于將社會主義核心價值觀貫穿到職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導的全過程，引導學生正確認識世界大勢與中國實際，勇?lián)鷷r代使命，從而形成有效貫通的就業(yè)工作體系。

（四）開展就業(yè)指導，多措并舉促進就業(yè)

首先，獨立學院應(yīng)盡早介入職業(yè)啟蒙，在新生入學階段引入就業(yè)啟蒙微課程，借助校友成功案例作為鮮活教材，并促成在校生與畢業(yè)生結(jié)對幫扶，明確職業(yè)定位與發(fā)展方向。針對大四學生，則專項開設(shè)職業(yè)導航課程，通過簡歷工坊、模擬面試等實戰(zhàn)演練，讓學生親歷求職全鏈路，提升其職場競爭力。其次，優(yōu)化并強化課程結(jié)構(gòu)，確保理論教學與實踐操作并重，鼓勵學生參與多樣實踐活動，旨在全面提升其溝通表達、動手操作、創(chuàng)新思維及社會適應(yīng)等綜合技能[5]。此外，為全面提升大學生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，采取線上和線下相結(jié)合的模式，通過精心組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、職業(yè)能力提升訓練營及精英人才招聘會等一系列活動，助力大學生在職場之路邁出堅實步伐。最后，發(fā)揮榜樣力量，積極開展優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗分享會等活動。例如：可以邀請“三支一扶”計劃、志愿服務(wù)西部計劃、公務(wù)員考試及教師編制上岸的學生，就其相關(guān)經(jīng)歷及內(nèi)容進行宣講，搭建同平輩間的交流平臺，以激勵和引導廣大畢業(yè)生明確求職目標，并制定出合理的未來職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語

獨立學院作為教育領(lǐng)域的新興勢力，其教育使命自然延伸至學生就業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是由于“慢就業(yè)”現(xiàn)象的普遍存在，揭示了影響畢業(yè)生就業(yè)難的多元因素，因此，破解這一難題亟需多方面合作與努力。獨立學院在此背景下，應(yīng)主動對接市場需求，拓寬社會化就業(yè)路徑，確保學生能夠順利過渡到職業(yè)領(lǐng)域。同時，構(gòu)建一套高效、針對性強的就業(yè)指導系統(tǒng)，提升服務(wù)質(zhì)量。因而，只有通過不斷創(chuàng)新就業(yè)模式，適應(yīng)經(jīng)濟形勢與行業(yè)變化，對于促進畢業(yè)生就業(yè)才具有重要意義，才能為社會輸送更具有競爭力的人才。

參考文獻：

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作者簡介：王格格（1993.9-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。