2018年9月，湖南省獲批全國首個國家教育信息化2.0試點省?；诰W(wǎng)絡聯(lián)校建設“管用、夠用、常用”的基本要求，筆者從張家界市慈利縣的實際情況出發(fā)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小精準對接村小的網(wǎng)絡聯(lián)校模式進行了探索，發(fā)現(xiàn)該縣基本建成了適合貧困地區(qū)的、可持續(xù)發(fā)展的農村網(wǎng)絡聯(lián)校模式，即以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小為主校，下聯(lián)轄區(qū)所有教學點為分校的“1+N”網(wǎng)絡聯(lián)校模式?；诖?，本文就網(wǎng)絡聯(lián)校建設的成功案例和建設方案進行簡單闡述。

一、在線直播課堂的搭建

慈利縣教育局于2017年完成了國家教育信息化1.0建設。2022年10月，慈利縣電教儀器站開始積極探索“三個課堂”教學模式試點工作，利用慈利縣教育城域網(wǎng)和信息化管理平臺開發(fā)了慈利縣網(wǎng)絡教學大平臺直播系統(tǒng)，并在慈利縣一鳴中學建設了三間“名師課堂”直播教室。慈利縣教育局積極組織了相關學科骨干教師針對全縣十所學校開展直播課堂教學。這種“1+N”的在線直播課堂網(wǎng)絡聯(lián)校模式，使城區(qū)優(yōu)質學校課堂教學與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校同步開展，充分發(fā)揮了優(yōu)質教育教學資源的輻射作用，有力地促進了學生學科素養(yǎng)的形成，進一步豐富了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的課堂教學形式、校園文化及品德教育的資源，推動了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

二、在線直播課堂建設的重要意義

1.彌補村小專業(yè)教師不足的問題

“1+N”網(wǎng)絡聯(lián)校的在線直播課堂教學模式，不僅有效解決了村小的師資和教育資源有限等問題，還能有效解決學校英語、美術、音樂等課程“開不齊、開不好”的問題。

2.促進優(yōu)質教育資源均衡共享

“1+N”網(wǎng)絡聯(lián)校的在線直播課堂教學模式以農村中心完小網(wǎng)絡聯(lián)校建設為核心，全面推進農村地區(qū)教育信息化建設，使網(wǎng)絡聯(lián)校成為促進農村教育資源均衡的有效途徑。通過平臺的搭建和教學活動的組織，一方面可以指導村小教師授課，另一方面也可以提高村小學生的學習能力，激發(fā)其學習興趣，讓鄉(xiāng)村學生也能享受與中心完小相同的優(yōu)質教育資源。

3.推動實現(xiàn)網(wǎng)絡聯(lián)校常態(tài)化教學

在線直播課堂網(wǎng)絡聯(lián)校平臺采用鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小為主校和轄區(qū)村小為分校的網(wǎng)絡聯(lián)校體系。主校教師與村小教師聯(lián)系緊密，對各村小的具體情況有比較深入的了解，能夠更好地履行管理職責，提高管理效率，促進網(wǎng)絡聯(lián)校常態(tài)化教學目標的實現(xiàn)。

三、在線直播課堂網(wǎng)絡聯(lián)校建設模式

1.總體框架及應用場景

在線直播課堂網(wǎng)絡聯(lián)校平臺依靠軟件支撐，跨越地域限制，提供課堂視頻直播和視頻課程點播服務，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的共享和普及。師生可以選擇存儲平臺上的課堂教學視頻，形成課程專輯或系列教學數(shù)字課程。這樣一來，教學不再局限于固定教室的現(xiàn)場教學，教師可以在任意一間主講教室里進行授課，全縣所有學生都能夠聽到主講教師的課程。不僅如此，教研活動也可以隨時開展，全縣相關教師可以通過電腦等設備進行觀摩、學習，并在平臺上進行評課。

2.技術應用及主要特點

在線直播課堂網(wǎng)絡聯(lián)校平臺在縣級教育城域網(wǎng)中心實施本地部署，不受互聯(lián)網(wǎng)帶寬和網(wǎng)絡流量擁塞的限制。城域網(wǎng)中心機房可以采用舊的服務器或者增設新的服務器，采用私有云部署方式，并采用Linux系統(tǒng)，以確保平臺的穩(wěn)定運行。此外，平臺還可以通過不斷地在原有服務器上擴展新的虛擬機系統(tǒng)，實現(xiàn)對全縣網(wǎng)絡聯(lián)校的班級的全面覆蓋。在線直播課堂網(wǎng)絡聯(lián)校平臺使用成本和帶寬消耗低。該平臺建成后，隨時可用，有利于開展常態(tài)化教學。在使用的過程中，只需要加強對各個學校班班通設備和網(wǎng)絡的維護，確保班班通設備和網(wǎng)絡的暢通即可隨時登錄系統(tǒng)進行授課或聽課。

在線直播課堂網(wǎng)絡聯(lián)校平臺不需要專門的視頻互動硬件。參與聽課的學校師生只需連接教育城域網(wǎng)的多媒體班班通即可進行聽課。主講教室配置通用攝像頭和麥克風，即可將聲音和視頻傳輸至各個班級。通過對已建教育城域網(wǎng)的改造，各個班級都配備了多媒體教學設備，并進行正常使用和維護，觸摸一體機、智慧黑板等也都支持在線教學和網(wǎng)絡聯(lián)?；顒?。

在線直播課堂網(wǎng)絡聯(lián)校平臺的故障率低。該平臺采用通用攝像頭和麥克風，學校可以自行購買備用設備，進行自主維護，一旦教室設備出現(xiàn)問題，可以隨時使用通用的攝像頭或麥克風進行替換，無需將專用設備返廠維修。這對只有聽課教室的學校來說，可以大大減輕其故障維修的工作量。那些沒有音視頻設備的學校則可以使用文字聊天的方式，或者運用班班通設備自帶的音視頻向主講教師進行提問。

3.在實際教學中的應用

直播教學過程中，系統(tǒng)可根據(jù)實際教學的需要進行多種教學模式的切換。

一是只顯示視頻大屏幕。這是最常見、最傳統(tǒng)的授課模式，這種模式是把攝像頭對準整塊黑板，使聽課教室中的教學大屏幕顯示主講教室的黑板，確保音視頻同步，畫面流暢，畫質和聲音清晰。這樣，聽課教室的學生就能有身臨其境之感，真切地感受授課教師的板書和講解。

二是同時顯示PPT課件和教師視頻。在這種模式下，教師可以將課件上傳到系統(tǒng)中進行共享，學生可以同時查看教師的PPT課件和講課畫面，并可以根據(jù)學習需要切換顯示。

三是教師使用白板軟件進行授課。在共享桌面和共享PPT課件的基礎上，教師可以使用白板進行教學。對那些習慣在電腦桌面課件上進行批改、圈點教學的教師來說，主講桌面上的所有操作，都可以通過系統(tǒng)內置的白板軟件展示給學生。此外，教師也可以組織聽課教室里的學生進行投票或回答問題，及時了解學生的課堂學習情況。

總之，“1+N”網(wǎng)絡聯(lián)校在線直播課堂教學模式的實施，需要主講教師和聯(lián)校教師分工明確，密切配合。聯(lián)校教師可以根據(jù)教學的需要及時轉換角色，在組織班級教學的同時，根據(jù)主講教師的講解過程和進度，針對本班學生進行有針對性的講解和輔導，進而真正實現(xiàn)雙師課堂。