形成性評價是一種用于評估學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力的評價方式，它可以通過及時反饋來幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就科學(xué)課堂而言，它可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機等多方面進行評價，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程。本文以小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元第二課“認(rèn)識其他動物的卵”為例，淺談如何將形成性評價應(yīng)用于課堂，以及形成性評價在實際教學(xué)中取得的成效和有待改進的方面。

一、形成性評價的具體方法

1.提問法

在課程開始前，教師可以通過提問進行導(dǎo)入，評測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。例如教師可以提問學(xué)生：“你們知道什么是卵嗎？在生活中你們見到過哪些動物的卵？”根據(jù)教師布置的觀察任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生會回答雞卵和蠶卵，之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合課件上出示的圖片來描述雞卵和蠶卵的顏色、形狀、大小和卵外面是否有硬殼。相對雞卵來說，學(xué)生對蠶卵扁圓形的形狀較為陌生，在描述蠶卵形狀時，大多數(shù)學(xué)生會說成橢圓形，即使教師進行了糾正，仍然有學(xué)生表述錯誤。大多數(shù)學(xué)生未能注意到蠶卵外部中間的凹陷這一重要特征，從而將其簡單地判斷為生活中常見的橢圓形。通過提問，教師不僅可以評測出學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，還可以評測到學(xué)生在生活中缺少觀察實踐的機會，大多是從書籍中了解到一些科學(xué)知識?？茖W(xué)課堂應(yīng)該為學(xué)生提供一個探索世界的機會和途徑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出書本，探索未知的世界。

2.觀察法

觀察法在形成性評價中扮演著重要的角色。在“認(rèn)識其他動物的卵”這一課中，主要有兩個探究實驗，分別是觀察熟雞卵和生雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用。在學(xué)生實驗過程中，教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生的實驗步驟是否正確，實驗記錄單是否完整，實驗結(jié)束后學(xué)生是否能勇于表達自己的觀點并自信地與他人交流。教師通過觀察，將學(xué)生做實驗的情況牢記于心。如果評測到個別學(xué)生不能主動融入集體并參與實驗，教師可以輕輕拍拍他的肩膀，低聲鼓勵他；如果評測到學(xué)生沒有準(zhǔn)備好實驗器材，影響了實驗進度，教師可以讓他加入別的小組，或是將自己備用的實驗器材借給他。觀察法是形成性評價中不可或缺的一部分，它能夠為教師提供數(shù)據(jù)以評估學(xué)生的進步并制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。

3.討論法

在形成性評價中，討論法可以作為一種有效的評測方法來使用。教師通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流和互動，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。例如在實驗環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式一起觀察并記錄熟雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時討論雞蛋在孵化過程中各個部分的作用。通過與同齡人之間的討論和相互學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握教學(xué)重難點。在小組討論結(jié)束后，教師還可以組織全班學(xué)生進行集體討論，以鞏固和加強對知識點的記憶。

4.展示法

展示法可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)進展的事實證據(jù)，幫助教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識需求，從而制訂出更加個性化的教學(xué)計劃和方案。例如學(xué)生分小組合作探究熟雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗結(jié)束后，教師可以將各個小組的實驗記錄單拍照投放到希沃白板上，再讓小組推選一名成員上臺展示。這種教學(xué)方式不僅可以評測教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以評測上臺展示的實驗記錄單是否完整，書寫是否工整。

二、形成性評價取得的成效

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形成性評價通過激勵性的語言、精彩紛呈的教學(xué)設(shè)計，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)評測結(jié)果及時給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助學(xué)生建立自信心和成就感。這種互動式的評價方式能夠促進師生之間的良好溝通和合作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.幫助學(xué)生掌握重難點

形成性評價是一種重要的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)中的重難點。通過形成性評價，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生把握課堂內(nèi)容。形成性評價不僅能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也能反映出學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐以及態(tài)度責(zé)任等方面是否達到預(yù)期的目標(biāo)。

三、形成性評價的改進措施

1.提升理論知識水平

部分教師對形成性評價的概念、目的、方法及注意事項等理論掌握不牢固，在課前僅僅將重點放在教學(xué)設(shè)計上，從而忽視了理論學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致課程缺少理論支撐和架構(gòu)。教師可以通過閱讀專業(yè)類的書籍來拓寬自己的知識面，加深對形成性評價的了解。

2.豐富評價方法

在課堂教學(xué)中，評價的方法多種多樣，不同的評價方式可以呈現(xiàn)出不同的效果。目前，部分課堂仍是以教師評價為主，缺少學(xué)生的自我評價和相互評價。同時，如果教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行挖掘，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在結(jié)束環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生進行自我點評或給他人評分。此外，還可以讓學(xué)生評價教師本課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段等，幫助教師及時反思。

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)的實施具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。以終結(jié)性評價為主的教學(xué)模式，難以對動態(tài)的教學(xué)過程作出全面準(zhǔn)確的評價。將形成性評價引入教學(xué)的評價體系，將考核過程貫穿學(xué)習(xí)的始終，使教與學(xué)始終處于良性動態(tài)中，有助于實現(xiàn)教學(xué)與評價的有機結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及教師的教學(xué)質(zhì)量。