摘 "要：以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐改革為例，系統(tǒng)總結(jié)基于行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案修訂的依據(jù)和內(nèi)容。通過(guò)深入了解產(chǎn)業(yè)需求、廣泛開(kāi)展調(diào)研、重構(gòu)課程體系、設(shè)計(jì)實(shí)踐體系、改革教學(xué)方法及構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等環(huán)節(jié)，有效提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)需求；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；人才培養(yǎng)方案；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）08-0127-04

Abstract： Taking the practical reform of modern agricultural economic management in Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College as an example， this paper systematically summarizes the basis and content of the revision of talent training program based on the demand of industry. Through in-depth understanding of industrial demand， extensive research， reconstruction of curriculum system， design practice system， reform of teaching methods and construction of teaching team， the quality of professional training has been effectively improved. It provides a useful reference for the training and reform of related professionals.

Keywords： industrial demand; agricultural economic management; talent training program; curriculum system; practical teaching

《中國(guó)農(nóng)業(yè)展望報(bào)告（2020—2029）》指出，未來(lái)10年，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)將明顯加快，農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展將取得顯著成效，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平穩(wěn)步提升，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系、服務(wù)體系逐步形成。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合化、生產(chǎn)智能化、經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化、管理數(shù)字化與服務(wù)社會(huì)化成為必然趨勢(shì)。云物大智等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、流通、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)等產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的深度改造，將推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式全面升級(jí)，行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)于適應(yīng)新環(huán)境下的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才需求日益顯著。人才一直被視為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的核心因素。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，良好的人才培養(yǎng)體系不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的提升，更關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的順利推進(jìn)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系中扮演著重要角色，要求具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、實(shí)際操作技能以及對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的深刻洞察力，而現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系很難完全滿(mǎn)足這一要求。制定并實(shí)施一套貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，對(duì)于提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)水平，推動(dòng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 "高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

1.1 "分析產(chǎn)業(yè)需求，明確修訂方向

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)，由教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)的指導(dǎo)性方案[1]。人才培養(yǎng)方案的修訂旨在更好地滿(mǎn)足行業(yè)需求，確保培養(yǎng)出具備競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理部門(mén)等用人單位緊密合作，深入了解其對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的期望。在此基礎(chǔ)上明確修訂方向和內(nèi)容，以確保人才培養(yǎng)方案緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，具有可行性和有效性。

當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，但農(nóng)民知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)偏低，高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才緊缺，已成為制約鄉(xiāng)村振興與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式的變革，行業(yè)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生變化，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、溝通合作能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、數(shù)字化能力、責(zé)任感和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)[2]。這些需求可以通過(guò)進(jìn)一步完善課程體系設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及提升職業(yè)素養(yǎng)等途徑得以滿(mǎn)足。

1.2 "開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研

成立了由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家顧問(wèn)等成員組成的人才培養(yǎng)方案調(diào)研組[3]。采用實(shí)地調(diào)研、視頻電話訪談、問(wèn)卷調(diào)研和資料調(diào)研等形式，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理部門(mén)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行走訪，與行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干、畢業(yè)生和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生深入座談；對(duì)行業(yè)從業(yè)人員、學(xué)校教育教學(xué)及管理人員、畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)資料，獲取國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展動(dòng)態(tài)。總計(jì)回收有效問(wèn)卷367份，其中農(nóng)業(yè)經(jīng)管部門(mén)22份、企業(yè)62份、涉農(nóng)中高職院校18份、畢業(yè)生265份；訪談?dòng)涗?1份，其中職教專(zhuān)家5份、行企專(zhuān)家26份。通過(guò)調(diào)研，深入了解了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，明確了農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理部門(mén)和涉農(nóng)企業(yè)的人才需求及崗位應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)和能力。為明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、完善專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式和體系提供指導(dǎo)。

1.3 "修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.3.1 "明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干等組成。根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理模式與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，密切對(duì)照國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)企業(yè)人才需求，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，明確定義了本專(zhuān)業(yè)的主要職業(yè)面向和崗位（群）。在對(duì)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的深度分析基礎(chǔ)上，制定了崗位（群）職業(yè)知識(shí)、能力及素養(yǎng)分析報(bào)告，詳細(xì)闡述了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)提供了理論支持，具體見(jiàn)表1。

1.3.2 "優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系

對(duì)接農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、合作經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人員、數(shù)字化管理師和互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)師等新興職業(yè)要求，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營(yíng)管理、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與要求進(jìn)行分解和重構(gòu)[4]。根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)與管理、農(nóng)業(yè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)資營(yíng)銷(xiāo)策劃和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店（實(shí)體店）運(yùn)營(yíng)五大核心崗位，構(gòu)建并完善專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系。通過(guò)將素質(zhì)教育項(xiàng)目、日常行為管理項(xiàng)目、勞動(dòng)項(xiàng)目和社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)等課程化，設(shè)立職業(yè)素養(yǎng)模塊，涵蓋“5育”子模塊；崗位基礎(chǔ)模塊包括經(jīng)濟(jì)分析與農(nóng)商認(rèn)知2個(gè)子模塊；崗位核心模塊包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理5個(gè)崗位方向子模塊；崗位拓展模塊包括農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)運(yùn)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品全媒體運(yùn)營(yíng)、智慧鄉(xiāng)村治理3個(gè)方向子模塊。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足其個(gè)性化成長(zhǎng)需求。通過(guò)有序緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)鏈、1+X證書(shū)鏈與課程鏈，提升專(zhuān)業(yè)人才對(duì)行業(yè)企業(yè)需求的適配度，如圖1所示。

1.3.3 "構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式、新方法及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由項(xiàng)目化教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐組成的“五位一體”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。緊密貼合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際工作過(guò)程，設(shè)計(jì)企業(yè)數(shù)智化運(yùn)營(yíng)、數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)智化財(cái)務(wù)管理和智慧供應(yīng)鏈管理等實(shí)踐項(xiàng)目，環(huán)環(huán)相扣、逐級(jí)遞進(jìn)。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬真實(shí)工作任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，與企業(yè)人員互動(dòng)學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際工作中，掌握實(shí)際操作技能并解決實(shí)際問(wèn)題，更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展[5]。與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)國(guó)家級(jí)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，涵蓋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)智化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中心、智能云財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、區(qū)塊鏈賦能中心、智慧物流運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中心、新三農(nóng)服務(wù)中心及1+X培訓(xùn)中心，打造了覆蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的核心運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)場(chǎng)景與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教學(xué)訓(xùn)研服創(chuàng)一體”。

1.3.4 "改革教學(xué)方法與手段

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)項(xiàng)目與VBSE虛擬商業(yè)運(yùn)營(yíng)、商戰(zhàn)沙盤(pán)、ERP、VBSE虛擬財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、VBSE云營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)和區(qū)塊鏈運(yùn)營(yíng)等虛擬仿真軟件平臺(tái)中源自企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，虛實(shí)結(jié)合、以虛助實(shí)，構(gòu)建教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系[6]。通過(guò)“云雨慕微藍(lán)”等線上課堂和“教室、基地、企業(yè)”等線下課堂開(kāi)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)決策和農(nóng)產(chǎn)品數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等項(xiàng)目化、任務(wù)式、情景式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，練就崗位核心能力，鑄就職業(yè)精神。

1.3.5 "組建模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

搭建以骨干教師、企業(yè)專(zhuān)家和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)家為核心的專(zhuān)兼結(jié)合模塊化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)，設(shè)立團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)小組、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織數(shù)智化運(yùn)營(yíng)模塊小組、農(nóng)產(chǎn)品數(shù)智化運(yùn)營(yíng)模塊小組、農(nóng)業(yè)智慧供應(yīng)鏈模塊小組、財(cái)務(wù)數(shù)智化運(yùn)營(yíng)模塊小組和鄉(xiāng)村治理模塊小組6個(gè)建設(shè)組。負(fù)責(zé)人整體統(tǒng)籌、指導(dǎo)和監(jiān)督，小組共同開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、資源建設(shè)、大賽指導(dǎo)、技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用推廣和社會(huì)服務(wù)。專(zhuān)職教師致力于提升學(xué)生通識(shí)教育和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)注于提升崗位核心技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 "人才培養(yǎng)方案實(shí)施成效

基于前述研究，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院制定并全面實(shí)施了《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》，取得了一定成效。專(zhuān)業(yè)先后獲批了國(guó)示范、國(guó)骨干專(zhuān)業(yè)、中特高A檔專(zhuān)業(yè)群、國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)、國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果等18個(gè)國(guó)家級(jí)、23個(gè)省級(jí)建設(shè)項(xiàng)目；學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升，2020—2023年1+X獲證率100%、平均就業(yè)率98.8%、留省率82.1%，獲“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽獎(jiǎng)項(xiàng)合計(jì)30項(xiàng)，培養(yǎng)了鄉(xiāng)村實(shí)用落地人才2 993人，助力黑龍江省甘南等五縣獲批國(guó)家鄉(xiāng)村振興示范縣，一定程度驗(yàn)證了該培養(yǎng)方案的有效性。

3 "結(jié)束語(yǔ)

高職院校在開(kāi)展人才培養(yǎng)方案修訂工作時(shí)，需要及時(shí)關(guān)注技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的變化，及時(shí)開(kāi)展調(diào)查研究，有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)內(nèi)容和體系。下一步可更深入地探討產(chǎn)業(yè)與數(shù)字化技術(shù)的深度融合，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

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