【摘要】福州是個(gè)歷史文化名城，蘊(yùn)含著豐富的地域文化和教育資源，所謂“一方水土孕育一方文化，一方文化影響一方社會(huì)”，地域文化是幼兒教育不可缺少的資源，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要價(jià)值。福州歷史悠久，地域文化中富有特色的傳統(tǒng)工藝品脫胎漆器、牛角梳、油紙傘被稱為“福州三寶”，通過開展“福州三寶”主題式區(qū)域活動(dòng)，充分挖掘福州三寶文化蘊(yùn)涵的教育因素，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與， 從中促進(jìn)中班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地域文化" 福州三寶" 主題區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）07-0142-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也要求：和幼兒一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)、祖國各地的風(fēng)景名勝、著名的建筑、獨(dú)特物產(chǎn)的圖片等，在觀看和欣賞的過程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情。幼兒園教育是傳播地域文化的重要途徑，地域文化與幼兒園的教育整合有利于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、地域文化特色（福州三寶）主題區(qū)域活動(dòng)的開展對(duì)中班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展具有重要意義

《指南》中提到，“要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”，指出“幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，要在日常生活中進(jìn)行的。區(qū)域活動(dòng)正是基于幼兒的興趣與需要，以幼兒直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，即通過幼兒實(shí)際操作、自主探究、親身體驗(yàn)，在創(chuàng)造活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。主題區(qū)域則是以主題活動(dòng)為背景，以教室區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)空間，教師有目的地創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系的活動(dòng)區(qū)角，提供給幼兒按照自己的意愿和能力水平以操作或者擺弄為主要方式進(jìn)行個(gè)別化的、自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。主題背景下的區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要作用，是促進(jìn)其各項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的有效途徑。

在地域文化特色（福州三寶）主題區(qū)域活動(dòng)中，幼兒以真實(shí)的福州三寶文化為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)福州三寶進(jìn)行不斷的探索，是其認(rèn)識(shí)生活、親近社會(huì)的過程。例如在“三寶微印象”主題游戲區(qū)中，幼兒從欣賞油紙傘的美到探索油紙傘不怕水的秘密，再到自己制作油紙傘，幼兒不僅自然地了解到油紙傘的制作工藝，還體驗(yàn)了油紙傘工藝人的日常勞動(dòng)，享受到了親身體驗(yàn)的成功與快樂，寓教于游戲之中。主題區(qū)域游戲中，幼兒還會(huì)面臨大大小小的問題，這就需要幼兒通過教師引導(dǎo)或者與同伴合作的方式來解決問題，有利于發(fā)展幼兒的語言能力、認(rèn)知能力、協(xié)商能力與合作意識(shí)。幼兒在地域文化主題區(qū)域活動(dòng)中學(xué)著與他人互動(dòng)、與材料互動(dòng)，逐步建構(gòu)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這能夠更好地理解自身、他人和社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人交往的規(guī)則，從中促進(jìn)能力、情感、智力的發(fā)展，因此，地域文化主題區(qū)域活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、地域文化特色（福州三寶）主題區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)中班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的基本原則

（一）適宜性原則

“福州三寶”這一主題以脫胎漆器、牛角梳、油紙傘為主線?！案Ｖ萑龑殹睂?duì)幼兒來說是比較有距離感的，但在幼兒與家長的“尋寶”過程中，他們對(duì)“福州三寶”產(chǎn)生了濃厚的興趣：“油紙傘好漂亮呀，我也想跳紙傘舞”“脫胎漆器是怎么做的，好輕呀”“‘福州三寶’的手冊(cè)好漂亮”“媽媽給我買了牛角梳，商店老板還告訴我牛角梳梳頭好處很多哦”……在與三寶物品、店鋪、介紹者的互動(dòng)中，幼兒萌生了許許多多的問題與愿望，因此結(jié)合幼兒的認(rèn)知，我們通過討論、投票的方式，決定共同創(chuàng)設(shè)“福州三寶知多少”與“三寶美物館”這兩個(gè)主題活動(dòng)區(qū)域，這是符合幼兒的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)的。

（二）趣味性原則

在本土文化的背景下，我們把能夠激發(fā)幼兒興趣作為主要因素，選取內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣的活動(dòng)主題。如在“牛角梳生活館”中，幼兒可以體驗(yàn)像美發(fā)師一樣給客人梳頭；在“三寶手冊(cè)屋”中，幼兒可以親手制作三寶書，在“紙傘小劇場(chǎng)”中，幼兒可以撐著美麗的油紙傘跳紙傘舞，小劇場(chǎng)的售票員還可以像電影院工作人員一樣給客人檢票……充滿趣味的主題區(qū)豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，充分滿足幼兒的興趣與需要。

（三）自主性原則

“福州三寶——三寶美名揚(yáng)”主題活動(dòng)區(qū)鼓勵(lì)幼兒從自己的興趣和需要出發(fā)，自主選擇區(qū)域及玩伴、自主制定規(guī)則、自主選擇材料、自主掌握游戲進(jìn)程，有效促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

（四）整合性原則

《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”這就點(diǎn)明了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。正如陳鶴琴先生所說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”只有以游戲作為幼兒園教育的基本活動(dòng)，才能科學(xué)地踐行《指南》的基本理念?！案Ｖ萑龑殹敝黝}游戲區(qū)充分發(fā)掘地域文化的教育功能，有效整合了三大創(chuàng)造性游戲，創(chuàng)新主題區(qū)域形式，讓幼兒在多形式游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展。1.與角色游戲整合。將具有角色游戲特點(diǎn)的“牛角梳生活館”（美發(fā)屋、發(fā)型秀）與“三寶美物館”（參加會(huì)展）有機(jī)滲透到主題區(qū)域中。在“牛角梳生活館”中，幼兒能夠有禮貌地接待客人，為客人梳頭，還能夠滲透“福州三寶”文化，在給客人梳頭的時(shí)候，為客人講解牛角梳梳頭的好處，還能夠穿插牛角梳的制作工藝；在“三寶美物館”中，幼兒能夠自行根據(jù)對(duì)“福州三寶”的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)“福州三寶”進(jìn)行分類擺放，還能夠?yàn)榭腿私榻B“福州三寶”相關(guān)知識(shí)。2.與表演游戲融合。在“紙傘小劇場(chǎng)”中，幼兒自己制作道具、裝扮，借助油紙傘表演舞蹈，在表演與觀看中，幼兒進(jìn)一步感受油紙傘的美。臺(tái)下的小觀眾在觀看時(shí)會(huì)有這樣的感慨：“油紙傘上的圖案好漂亮啊”“制作油紙傘的叔叔阿姨好厲害”“我也想像他們一樣跳紙傘舞”……通過表演與觀看，幼兒充分感受油紙傘文化。3.與建構(gòu)游戲整合。在“紙傘小劇場(chǎng)”中，幼兒紙傘舞的舞臺(tái)也是自己搭建的。本班幼兒原先就對(duì)建構(gòu)游戲十分感興趣，能夠運(yùn)用各種材料搭建三坊七巷、場(chǎng)景。在“紙傘小劇場(chǎng)”的布置中，他們對(duì)建構(gòu)同樣表現(xiàn)出很高的興趣，不僅能綜合地使用各種材料，還能與小演員交流，搭建出傘舞演員想要的、符合油紙傘特色的舞臺(tái)。

三、地域文化特色（福州三寶）主題區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)中班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的策略

（一）感受體驗(yàn)策略中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

活動(dòng)前期，邀請(qǐng)家長周末帶著孩子一起到三坊七巷尋寶。通過談話方式，與幼兒一起討論，引發(fā)幼兒的思考：可以用什么樣的方式記錄下自己找到的“福州三寶”呢？孩子們提出了各種各樣的想法：A.可以請(qǐng)爸爸媽媽把作品拍下來。B.我們?nèi)?，可以畫尋寶圖。C.可以把在哪里找的三寶地址記下來。D.老師，媽媽說三坊七巷里有很多店鋪賣“福州三寶”，可以把路線畫下來。幼兒對(duì)尋寶圖非常感興趣，也就有了家長和孩子在尋寶結(jié)束后繪制各式各樣的尋寶圖以及親子尋寶過程的情景照。

幼兒在家長的引導(dǎo)下探尋“福州三寶”，自由地多感官感知及認(rèn)識(shí)“福州三寶”，分享“福州三寶”的興趣得到不斷增強(qiáng)。

（二）多向互動(dòng)策略中培養(yǎng)幼兒的專注性品質(zhì)

（1）多媒體互動(dòng)。借助seewo，播放親子尋寶過程中的視頻、作品時(shí)幼兒十分專注地觀看，梳理出福州三寶有哪些，豐富了對(duì)“福州三寶”的認(rèn)識(shí)。（2）師幼互動(dòng)。師幼談話活動(dòng)中，幼兒結(jié)合尋寶圖專注地向同伴、教師分享自己看到的、了解到的“福州三寶”：收集新三寶和舊三寶，即脫胎漆器、牛角梳、油紙傘、軟木畫、壽山石。而后通過投票，教師與幼兒共同選出了他們最愛的福州三寶：脫胎漆器、牛角梳、油紙傘，以此進(jìn)一步開展主題區(qū)域活動(dòng)。（3）幼幼互動(dòng)。結(jié)合“尋寶足跡墻”中的尋寶足跡圖與親子尋寶照片，幼兒與同伴專注觀察、認(rèn)真交流自己在“尋寶”過程中認(rèn)識(shí)到的福州三寶。從中進(jìn)一步豐富對(duì)“福州三寶”的認(rèn)知，還梳理出三寶的典型特征，進(jìn)一步萌發(fā)開展福州三寶系列活動(dòng)的興趣和愿望。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，因通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！?/p>

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒自主參與主題區(qū)域活動(dòng)的興趣。在共同動(dòng)手創(chuàng)設(shè)“福州三寶知多少”主題墻環(huán)境中，有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性、合作性與創(chuàng)造性品質(zhì)。教師在主題墻上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大型三坊七巷尋寶路線圖，將孩子們?cè)谌黄呦飳毜恼掌粲百N在對(duì)應(yīng)商鋪上。孩子們?cè)趪黝}墻和同伴分享自己的尋寶歷程中合作互動(dòng)，共同動(dòng)手用筆繪畫、用橡皮泥制作成“福州三寶”展示在主題墻上，讓墻面變得生動(dòng)了起來；更有孩子提出，用積木搭建一條三坊七巷，把他們制作的脫胎漆器、油紙傘這些立體作品投放到建構(gòu)好的三坊七巷中；有了立體的三坊七巷場(chǎng)景，他們又想到了在三坊七巷旁邊搭建一個(gè)油紙傘舞臺(tái)，小演員們可以撐著油紙傘在舞臺(tái)中跳舞。這個(gè)過程中孩子們的合作性在一次又一次的推進(jìn)中得到發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)創(chuàng)新策略

幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體，在“福州三寶”主題區(qū)域活動(dòng)中，各個(gè)主題區(qū)域玩什么、怎么玩都由幼兒自己決定，最大限度發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)新。

一名幼兒在到三坊七巷尋找“福州三寶”的過程中找到了關(guān)于“福州三寶”的書籍，并帶到幼兒園與大家分享。孩子們被書本精美的封面及插圖所吸引，因?yàn)橛羞^探尋“福州三寶”的經(jīng)驗(yàn)，即使不明白書上的文字，他們還是能夠看著每一頁的配圖饒有興致地說著自己的見解。無獨(dú)有偶，另一位孩子帶著她畫的兩張畫上臺(tái)，并向大家介紹這是她制作的“油紙傘書”，還詳細(xì)介紹了油紙傘的制作過程。這本“書”引發(fā)了孩子們的興趣，紛紛說著自己也要做一本書，“我要做一本書，上面是介紹牛角梳的?！薄拔乙龈Ｖ萑龑殨?，我在三坊七巷的時(shí)候看到好多福州三寶呢！”“我也要做油紙傘書，把油紙傘好看的圖案都畫上去?！苯處熃o予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手制作，因此生成了幼兒感興趣的“三寶手冊(cè)屋”主題區(qū)，在這里，幼兒可以結(jié)合自己的已有認(rèn)識(shí)，將福州三寶的相關(guān)故事用繪畫、剪貼等形式在紙上呈現(xiàn)，如脫胎漆器的歷史、油紙傘的制作過程等，利用打孔器、固體膠進(jìn)行裝訂，制作成孩子們自己的福州三寶書籍，充分展示出幼兒創(chuàng)造性品質(zhì)。主題區(qū)域的規(guī)則也由幼兒討論商量制定后畫出規(guī)則標(biāo)志，由于參與度高，幼兒能夠在活動(dòng)中自覺遵守規(guī)則。一個(gè)階段后，幼兒會(huì)針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行新的討論，提出新的規(guī)則。教師對(duì)幼兒給予支持，讓幼兒成為區(qū)域游戲規(guī)則的主人，充分發(fā)揮自主性。

（五）觀察支持策略

“三寶美物館”是以幼兒為主的主題區(qū)域，他們自行策劃場(chǎng)館、制作宣傳單、搭建小舞臺(tái)、展示發(fā)型等等，但在強(qiáng)調(diào)幼兒自主性的同時(shí)也需要教師恰當(dāng)?shù)闹С峙c引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。第一，教師要密切觀察幼兒活動(dòng)過程，在幼兒遇到困難、不能集中注意力等情況時(shí)，把握時(shí)機(jī)以參與者的身份對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過自己的行為和言語潛移默化地引導(dǎo)幼兒，發(fā)展幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)。第二，教師在觀察中要做好觀察記錄，考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料是否適宜，布局是否合理，幼兒在游戲中的有效合作達(dá)到怎樣的水平，還存在什么樣的問題等等，通過反思與調(diào)整，促使幼兒積極參與到主題活動(dòng)中。例如教師在“牛角梳生活館”主題區(qū)域的觀察中發(fā)現(xiàn)，來到這里體驗(yàn)牛角梳梳頭、參與發(fā)型秀的基本都是女生，男生寥寥無幾。通過談話的方式了解到，男生覺得女生才喜歡綁頭發(fā)、走T臺(tái)，因此不愿意參加該區(qū)域的活動(dòng)。于是教師在一日生活中的空隙時(shí)間，播放形式多樣的發(fā)型秀視頻，激發(fā)男生參與“角梳生活館”的愿望；投放更加豐富的裝飾材料，如帽子、墨鏡等酷帥裝扮道具，吸引男生來參加，大大提高了男生參與的興趣。第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)特殊幼兒參與到活動(dòng)中來，感受集體活動(dòng)的溫暖與快樂，逐步提升各項(xiàng)能力。

綜上所述，地域文化特色（福州三寶）主題區(qū)域活動(dòng)的開展讓幼兒自然而然地感受到悠遠(yuǎn)流長的福州三寶文化，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)在與文化、材料、環(huán)境和同伴的互動(dòng)中得到發(fā)展。當(dāng)然，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的持續(xù)過程，還需要教師繼續(xù)挖掘和利用地域文化的教育價(jià)值，有效地開展具有地域文化特色的主題區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)一步支持幼兒的想象與創(chuàng)造、堅(jiān)持與專注、自主性、好奇心與學(xué)習(xí)興趣等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，為幼兒全方位的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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